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随着国家对素质教育的重视，我国教育评价的关注点逐渐从对结果的评价转为对过程评价。本文对教学过程评价方法这一研究领域的丈献做一个综述，着重从“评价模式的区别”、‘擞据采集手段的区别”和‘评价模型构建的区别”三个方面对20世纪90年代以来的相关丈献进行归纳和评述。就现有丈献而言，我国教学过程评价主要采用以下了三种模式：目标评价模式、cIPP模式和回应评价模式。按照评价数据采集手段划分，分为观察法和问卷调查法。从教学过程评价模型的构建而言，绝大部分研究者采用了屡次分析法，除此之外，部分学者也使用信息熵来构建教学