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【摘要】高职辅导员工作中，研究、探索高职辅导员队伍专业化建设的路径和方法，是时代赋予高等职业教育工作者的责任，也是其应尽的义务。本文从高职辅导员队伍理念建设、制度体系完善、专业化建设等方面进行阐述。
【关键词】高职；辅导员；专业化；建设
【基金项目】高职辅导员队伍专业化建设研究(北京市教育科学“十一五”规划一般课题，课题负责人：洪伟，立项年度：2010年，课题编号:DIB10234
一、高度重视，从理念建设层面推进高职辅导员队伍专业化建设
高职辅导员队伍专业化建设的理念是建设行动的前导，先进的理念是建设行动科学、有效的思想保证。只有积极推动高职辅导员队伍专业化的理念建设，从理念建设层面推进高职辅导员队伍专业化建设，才能使高职辅导员队伍专业化建设更自觉、更有效，才能够可持续进行建设。
在高职院校辅导员专业化建设实践中，对高职辅导员的角色认同度以及高职院校辅导员目前专业素养的整体状况等因素，严重制约着高职辅导员队伍专业化的理念建设。洪伟、刘辉、林广梅在《关于高职辅导员队伍建设现状的调研报告》中提出：“对于高职辅导员的角色定位，认为高职辅导员是思想政治教师的占51.60%，而认为高职辅导员是管理干部和后勤管理人员的则分别占37.98%、10.42%。可以看出，高职院校中不同岗位的教职工对于辅导员角色的认知存在着明显差别”。我们要与时俱进，开展高职辅导员队伍专业化的理念建设，提炼出一批先进的科学的高职辅导员队伍专业化建设的理念，以先进的科学的理念指导高职辅导员队伍专业化建设的实践。
二、以健全的制度体系推动高职辅导员队伍专业化建设
健全的制度体系，能够从制度层面为高职辅导员队伍专业化建设提供保障。有关高职辅导员队伍专业化建设的不同位阶的制度，构成了高职辅导员队伍专业化建设的制度体系。该体系由宏观、中观和微观层面的相关制度构成。从宏观政策层面的视角观察，用以规范高职辅导员队伍专业化建设的政策、制度，目前主要有《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等相关文件，这些文件为高职辅导员队伍专业建设提供了有利的宏观环境；从中观层面讲，为贯彻中央和教育部对于辅导员队伍建设的精神和要求，各地教育主管部门相继制定了关于辅导员队伍建设的实施细则，如北京市委组织部、市委教工委、市教委等制定了《关于北京市高校辅导员队伍建设的实施意见》等一系列关于辅导员队伍建设的地方性文件。这些文件起到了“承上启下”作用。而高职辅导员队伍专业化建设的具体落实者是高等职业院校，因此，各高等职业院校还需要在宏观、中观政策的指导下，结合本校的实际，制定出本校的辅导员专业化建设方面的相关制度。
三、建构辅导员专业化建设的标准体系，推动学科、专业与课程体系建设
国家应从我国改革开放和社会发展的需要以及培养有中国特色的社会主义的建设者和接班人的高度，统筹规划，科学设计，建构起高职辅导员专业化建设的标准体系，并根据辅导员工作的内涵、岗位职责对辅导员素质的要求，高职生成长的需要，高等职业发展的需要等建立学生教育管理与服务或者学生思想政治教育与学生事务管理等学科。在合理细化辅导员工作岗位，研究、分析、构建不同类型的辅导员所需要遵循的职业道德规范、需要具备的专业素养的基础上，设置不同的专业。
对应相应的专业，科学建立并不断完善不同专业的课程体系。对应于不同的专业，设置并不断完善不同专业的课程体系。课程体系的构建要遵循满足时代对辅导员的要求，从学生的成长与发展需求出发，这样有利于辅导员自身职业生涯和谐发展。
四、逐步健全高职辅导员专业化培训与激励、晋升机制
为了使高职辅导员队伍能够适应变化了的新情况，就需要从职业道德规范、专业知识、专业技能、形势政策、工作方法等方面，对辅导员进行系统性培训，使高职辅导员的综合职业素质能够适应新的要求。要由教育行政管理部门主导，逐步建立起上级管理机构、学校与社会相结合的有效的专业化培训机制。通过系统性培训，使辅导员具备科学的知识和技能体系，具有良好的职业道德修养和适应辅导员工作要求的身心素质，熟悉、掌握辅导员工作规范和工作艺术，全面提升自己的专业化水平和综合履职能力。
不断完善辅导员的激励、晋升机制是关系到辅导员自身职业生涯规划和发展的大问题，对辅导员职业化、专业化建设起着关键性作用。目前在辅导员的激励和晋升方面，国家已经出台了相关制度，例如在专业技术职务体系设置、辅导员岗位津贴等方面，已经有了明确的政策。
五、以科学研究引领专业化建设，以实践锻炼巩固建设成果
围绕与高职辅导员专业化建设相关的课题开展理论研究工作，形成一批理论价值和实践价值较高的科研成果，以之引领辅导员队伍专业化建设，是高职辅导员队伍专业化建设的重要途径。高等职业教育战线上的广大教育工作者应当积极开展课题立项申报及课题研究工作，努力在高职辅导员队伍专业化建设研究领域有所建树。组织辅导员参加不同形式的实践锻炼，是提升辅导员专业化水平，巩固辅导员专业化建设成果的有效途径之一，也是全面提升辅导员综合履职能力的有效方法。通过组织实施辅导员进企业参加锻炼等实践活动，有利于辅导员了解社会、经济发展的新形势，把握企业对毕业生素质的要求，吸取新知识、新技能、新方法，有利于优化辅导员的知识和能力结构，全面提升其综合素质，能够为建设一支适于高职辅导员队伍专业化建设要求和高职生成长需要的高水平的辅导员队伍提供坚实的人才支撑。
【参考文献】
[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见.2004年8月.
[2]教育部.关于进一步加强和改进高等学校辅导员班主任队伍建设的意见.2005年2月.
[3]魏善春.高校辅导员专业成长的有效途径[J].河南职业技术师范学院学报》（职业教育版），2008，（2）.
[4]马国杰等.高校辅导员队伍专业化的内涵[J].科教文汇，2007，（8）.
[5]洪伟，刘辉，林广梅.高职辅导员队伍专业化建设问题及成因[J].教育研究，2012，（1）.
【关键词】高职；辅导员；专业化；建设
【基金项目】高职辅导员队伍专业化建设研究(北京市教育科学“十一五”规划一般课题，课题负责人：洪伟，立项年度：2010年，课题编号:DIB10234
一、高度重视，从理念建设层面推进高职辅导员队伍专业化建设
高职辅导员队伍专业化建设的理念是建设行动的前导，先进的理念是建设行动科学、有效的思想保证。只有积极推动高职辅导员队伍专业化的理念建设，从理念建设层面推进高职辅导员队伍专业化建设，才能使高职辅导员队伍专业化建设更自觉、更有效，才能够可持续进行建设。
在高职院校辅导员专业化建设实践中，对高职辅导员的角色认同度以及高职院校辅导员目前专业素养的整体状况等因素，严重制约着高职辅导员队伍专业化的理念建设。洪伟、刘辉、林广梅在《关于高职辅导员队伍建设现状的调研报告》中提出：“对于高职辅导员的角色定位，认为高职辅导员是思想政治教师的占51.60%，而认为高职辅导员是管理干部和后勤管理人员的则分别占37.98%、10.42%。可以看出，高职院校中不同岗位的教职工对于辅导员角色的认知存在着明显差别”。我们要与时俱进，开展高职辅导员队伍专业化的理念建设，提炼出一批先进的科学的高职辅导员队伍专业化建设的理念，以先进的科学的理念指导高职辅导员队伍专业化建设的实践。
二、以健全的制度体系推动高职辅导员队伍专业化建设
健全的制度体系，能够从制度层面为高职辅导员队伍专业化建设提供保障。有关高职辅导员队伍专业化建设的不同位阶的制度，构成了高职辅导员队伍专业化建设的制度体系。该体系由宏观、中观和微观层面的相关制度构成。从宏观政策层面的视角观察，用以规范高职辅导员队伍专业化建设的政策、制度，目前主要有《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等相关文件，这些文件为高职辅导员队伍专业建设提供了有利的宏观环境；从中观层面讲，为贯彻中央和教育部对于辅导员队伍建设的精神和要求，各地教育主管部门相继制定了关于辅导员队伍建设的实施细则，如北京市委组织部、市委教工委、市教委等制定了《关于北京市高校辅导员队伍建设的实施意见》等一系列关于辅导员队伍建设的地方性文件。这些文件起到了“承上启下”作用。而高职辅导员队伍专业化建设的具体落实者是高等职业院校，因此，各高等职业院校还需要在宏观、中观政策的指导下，结合本校的实际，制定出本校的辅导员专业化建设方面的相关制度。
三、建构辅导员专业化建设的标准体系，推动学科、专业与课程体系建设
国家应从我国改革开放和社会发展的需要以及培养有中国特色的社会主义的建设者和接班人的高度，统筹规划，科学设计，建构起高职辅导员专业化建设的标准体系，并根据辅导员工作的内涵、岗位职责对辅导员素质的要求，高职生成长的需要，高等职业发展的需要等建立学生教育管理与服务或者学生思想政治教育与学生事务管理等学科。在合理细化辅导员工作岗位，研究、分析、构建不同类型的辅导员所需要遵循的职业道德规范、需要具备的专业素养的基础上，设置不同的专业。
对应相应的专业，科学建立并不断完善不同专业的课程体系。对应于不同的专业，设置并不断完善不同专业的课程体系。课程体系的构建要遵循满足时代对辅导员的要求，从学生的成长与发展需求出发，这样有利于辅导员自身职业生涯和谐发展。
四、逐步健全高职辅导员专业化培训与激励、晋升机制
为了使高职辅导员队伍能够适应变化了的新情况，就需要从职业道德规范、专业知识、专业技能、形势政策、工作方法等方面，对辅导员进行系统性培训，使高职辅导员的综合职业素质能够适应新的要求。要由教育行政管理部门主导，逐步建立起上级管理机构、学校与社会相结合的有效的专业化培训机制。通过系统性培训，使辅导员具备科学的知识和技能体系，具有良好的职业道德修养和适应辅导员工作要求的身心素质，熟悉、掌握辅导员工作规范和工作艺术，全面提升自己的专业化水平和综合履职能力。
不断完善辅导员的激励、晋升机制是关系到辅导员自身职业生涯规划和发展的大问题，对辅导员职业化、专业化建设起着关键性作用。目前在辅导员的激励和晋升方面，国家已经出台了相关制度，例如在专业技术职务体系设置、辅导员岗位津贴等方面，已经有了明确的政策。
五、以科学研究引领专业化建设，以实践锻炼巩固建设成果
围绕与高职辅导员专业化建设相关的课题开展理论研究工作，形成一批理论价值和实践价值较高的科研成果，以之引领辅导员队伍专业化建设，是高职辅导员队伍专业化建设的重要途径。高等职业教育战线上的广大教育工作者应当积极开展课题立项申报及课题研究工作，努力在高职辅导员队伍专业化建设研究领域有所建树。组织辅导员参加不同形式的实践锻炼，是提升辅导员专业化水平，巩固辅导员专业化建设成果的有效途径之一，也是全面提升辅导员综合履职能力的有效方法。通过组织实施辅导员进企业参加锻炼等实践活动，有利于辅导员了解社会、经济发展的新形势，把握企业对毕业生素质的要求，吸取新知识、新技能、新方法，有利于优化辅导员的知识和能力结构，全面提升其综合素质，能够为建设一支适于高职辅导员队伍专业化建设要求和高职生成长需要的高水平的辅导员队伍提供坚实的人才支撑。
【参考文献】
[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见.2004年8月.
[2]教育部.关于进一步加强和改进高等学校辅导员班主任队伍建设的意见.2005年2月.
[3]魏善春.高校辅导员专业成长的有效途径[J].河南职业技术师范学院学报》（职业教育版），2008，（2）.
[4]马国杰等.高校辅导员队伍专业化的内涵[J].科教文汇，2007，（8）.
[5]洪伟，刘辉，林广梅.高职辅导员队伍专业化建设问题及成因[J].教育研究，2012，（1）.