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随着现代教育技术的广泛应用，网络为语文教学注入了新鲜的活力，它既便于信息共享，又便于资源整合。基于网络环境下的语文教学能开发学生的智力，培养创新意识、创新精神，使语文教学散发出审美的光芒。
一、品味感受，推波助兴
（一）美读：品味语言美
小语教材贴近生活，语言生动形象，极富感染力。要让学生感受语文材料的美，“美读”一法立竿见影。通过读，可以调动学生视觉、听觉等感觉器官，使学生在语言的流动中感受课文各种形式的美，从而进入作品中美的意境。
俗话说：“读书百遍，其义自现”。可以让学生边观看课文录像边欣赏课文朗读，在情境中感受语言文字的魅力；也可以让学生通过话筒，录下自己的朗读，与范读比较，寻找差距，体会文章的声韵美；还可以引导学生利用网络，阅读与课文风格相同而内容不同的文章，或者题材内容类似而风格不同的文章，体会不同文章的语言美。
（二）悦目：欣赏自然美
大自然绚丽多彩，它的美千姿百态。小语教材中有关自然景物描写的课文较多，教师可将有关图片制作成网页，让学生结合课文与网页图片、录像，从各个角度欣赏文中描写的景色，感受自然景物的美。
如教《迷人的张家界》，先观看一段张家界的风光片，在欢快的乐曲中，在导游柔美的解说中，展现在学生面前的是张家界仙境般迷人的景色：云雾缠绕的山、潺潺而流的水……学生不由地发出赞叹：“啊，好美啊！”“太棒了，我一定要去看看！”最后展示金鞭岩的特写镜头，更加深了对“神鹰护鞭”这段的印象。这样，张家界的整体美就自然映入学生的脑海，印象极为深刻。通过这样的景物展示，让学生有一种身临其境之感，从中欣赏美、感受美，容易和作者产生共鸣。
（三）会心：感受意境美。
要激发审美情趣，还要把学生带进作品所表现的意境中去，感知形象蕴涵的细腻之美。这样，由感知外在的美，到感知蕴涵的美，步步深入，诱导学生把身心沉浸于美的意境之中，使他们心有所感，情为所动，从而更加热爱美，向往美，追求美。
在古诗教学中，合理地运用网络，就能将抽象的诗句生动、形象化，使学生深人描绘的境界，体会诗歌意蕴，唤起想象，与作者产生情感共鸣，从而体会领悟到诗人表达的情感。
比如教《竹石》时，先播放诗中描绘的景象：几根竹子扎根贫瘠的山岩中，任凭狂风暴雨，但是它们仍然迎风挺立，不屈不挠；然后介绍郑板桥身处逆境，却从不向生活低头的事迹；接着让学生满怀深情地朗读诗句，让学生从诗句、画面、事迹里感受到诗人的情怀，体会到“干磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的意境美，达到教学的最佳境界。
（四）会神：领悟人格美
小语教材中描绘优秀人物的课文，充满了鞭策后人、感召来者的“美”的精神力量。然而，小学生距离这些人和事比较遥远，要感受他们的优良品质有一定的困难。不妨运用网络可以跨越时空的特点，使课文中的人物再现于学生眼前……让学生亲身感受优秀人物的言行，领悟他们的精神美，从而激发起学习的欲望，从而树立起正确的人生目标。
比如教《我的战友邱少云》时，先让学生认真阅读课文，找出邱少云要忍受烈火焚烧的原因，分析除了“舍身”之外还有没有其他方法，进而体会邱少云的大无畏英雄气慨。然后播放《火烧邱少云》的一段录像，最后，图像定格在邱少云在烈火中永生的画面，让学生自由抒发自己的情感。课文中榜样人物活生生地展现在学生面前，他们的崇高理想、高贵品质极大地鼓舞了学生。从理解字面意思上升到对有血有肉的人物形象的崇敬，进而与人物的思想产生共鸣，达到了美的境地，培养了美的情感。
二、放手创造，渐入佳境
（一）利用媒体，再造意境
在作文训练中，教师可以借助计算机网络的模拟功能，“再现”真实的情景。如写作《记一次课外活动》，学生虽然有过许多次课外活动的经历，但由于缺乏细致的观察，描写显得笼统粗糙，一点也不生动。播放经过剪辑的学生课外活动的录像，让学生融人真实的生活场景进行观察、描写，他们兴趣盎然，个个睁大眼睛认真地观察，很快就写出了较好的作品。有学生写到：“只见她用小巧的右手把毽子掂一掂，接着向上一抛，眼晴紧盯着毽子，当毽子快要落下来时，把右脚往里一弯，使劲地向上一踢，毽子飞上了天。然后她再紧盯着毽子，毽子再次落下时，她又把右脚向里一拐，使劲地向上一踢，毽子又飞上了天……”既形象又生动。
（二）引导点化，启迪心智
如教完《猫》后，笔者让学生上网阅读有关写猫的文章，然后将描写猫的好词句摘录下来，制作“词句小档案”网页，模仿课文结构形式写一篇自己喜爱的动物的文章，配以该动物的插图，设计动物与自己简短的心理对话，发送到网上，让网友评点，再作修改，让美的魅力蔓延。学生在自娱自乐中启迪了心智，创造美的能力得以熏陶。
（三）制作实践，创造惊喜
学生通过选材、排版、装饰等，把自己的读书笔记和电子手抄报制作得精美漂亮，在阅读和积累中感受了美，创造了美。每个学期快结束的时候，将全班同学的作品收集起来，在网上举行展览，让学生感受到学习的快乐，体会到成功的喜悦。
培养学生的审美创造能力，是语文教学与美育融合的最终目的。可见，发挥网络的作用，既有利于陶冶学生的情操，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，使语文教学散发出审美的光芒。
【参考文献】
[1]王辉，朱银全.多媒体网络教学中教与学互动的思考[J].四川教育学院学报，2005（10）
[2]王晓荣.基于网络的小学语文拓展阅读实践研究[J].上海教育科研，2006（4）
【作者单位：湖南省澧县大坪乡中学】
随着现代教育技术的广泛应用，网络为语文教学注入了新鲜的活力，它既便于信息共享，又便于资源整合。基于网络环境下的语文教学能开发学生的智力，培养创新意识、创新精神，使语文教学散发出审美的光芒。
一、品味感受，推波助兴
（一）美读：品味语言美
小语教材贴近生活，语言生动形象，极富感染力。要让学生感受语文材料的美，“美读”一法立竿见影。通过读，可以调动学生视觉、听觉等感觉器官，使学生在语言的流动中感受课文各种形式的美，从而进入作品中美的意境。
俗话说：“读书百遍，其义自现”。可以让学生边观看课文录像边欣赏课文朗读，在情境中感受语言文字的魅力；也可以让学生通过话筒，录下自己的朗读，与范读比较，寻找差距，体会文章的声韵美；还可以引导学生利用网络，阅读与课文风格相同而内容不同的文章，或者题材内容类似而风格不同的文章，体会不同文章的语言美。
（二）悦目：欣赏自然美
大自然绚丽多彩，它的美千姿百态。小语教材中有关自然景物描写的课文较多，教师可将有关图片制作成网页，让学生结合课文与网页图片、录像，从各个角度欣赏文中描写的景色，感受自然景物的美。
如教《迷人的张家界》，先观看一段张家界的风光片，在欢快的乐曲中，在导游柔美的解说中，展现在学生面前的是张家界仙境般迷人的景色：云雾缠绕的山、潺潺而流的水……学生不由地发出赞叹：“啊，好美啊！”“太棒了，我一定要去看看！”最后展示金鞭岩的特写镜头，更加深了对“神鹰护鞭”这段的印象。这样，张家界的整体美就自然映入学生的脑海，印象极为深刻。通过这样的景物展示，让学生有一种身临其境之感，从中欣赏美、感受美，容易和作者产生共鸣。
（三）会心：感受意境美。
要激发审美情趣，还要把学生带进作品所表现的意境中去，感知形象蕴涵的细腻之美。这样，由感知外在的美，到感知蕴涵的美，步步深入，诱导学生把身心沉浸于美的意境之中，使他们心有所感，情为所动，从而更加热爱美，向往美，追求美。
在古诗教学中，合理地运用网络，就能将抽象的诗句生动、形象化，使学生深人描绘的境界，体会诗歌意蕴，唤起想象，与作者产生情感共鸣，从而体会领悟到诗人表达的情感。
比如教《竹石》时，先播放诗中描绘的景象：几根竹子扎根贫瘠的山岩中，任凭狂风暴雨，但是它们仍然迎风挺立，不屈不挠；然后介绍郑板桥身处逆境，却从不向生活低头的事迹；接着让学生满怀深情地朗读诗句，让学生从诗句、画面、事迹里感受到诗人的情怀，体会到“干磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的意境美，达到教学的最佳境界。
（四）会神：领悟人格美
小语教材中描绘优秀人物的课文，充满了鞭策后人、感召来者的“美”的精神力量。然而，小学生距离这些人和事比较遥远，要感受他们的优良品质有一定的困难。不妨运用网络可以跨越时空的特点，使课文中的人物再现于学生眼前……让学生亲身感受优秀人物的言行，领悟他们的精神美，从而激发起学习的欲望，从而树立起正确的人生目标。
比如教《我的战友邱少云》时，先让学生认真阅读课文，找出邱少云要忍受烈火焚烧的原因，分析除了“舍身”之外还有没有其他方法，进而体会邱少云的大无畏英雄气慨。然后播放《火烧邱少云》的一段录像，最后，图像定格在邱少云在烈火中永生的画面，让学生自由抒发自己的情感。课文中榜样人物活生生地展现在学生面前，他们的崇高理想、高贵品质极大地鼓舞了学生。从理解字面意思上升到对有血有肉的人物形象的崇敬，进而与人物的思想产生共鸣，达到了美的境地，培养了美的情感。
二、放手创造，渐入佳境
（一）利用媒体，再造意境
在作文训练中，教师可以借助计算机网络的模拟功能，“再现”真实的情景。如写作《记一次课外活动》，学生虽然有过许多次课外活动的经历，但由于缺乏细致的观察，描写显得笼统粗糙，一点也不生动。播放经过剪辑的学生课外活动的录像，让学生融人真实的生活场景进行观察、描写，他们兴趣盎然，个个睁大眼睛认真地观察，很快就写出了较好的作品。有学生写到：“只见她用小巧的右手把毽子掂一掂，接着向上一抛，眼晴紧盯着毽子，当毽子快要落下来时，把右脚往里一弯，使劲地向上一踢，毽子飞上了天。然后她再紧盯着毽子，毽子再次落下时，她又把右脚向里一拐，使劲地向上一踢，毽子又飞上了天……”既形象又生动。
（二）引导点化，启迪心智
如教完《猫》后，笔者让学生上网阅读有关写猫的文章，然后将描写猫的好词句摘录下来，制作“词句小档案”网页，模仿课文结构形式写一篇自己喜爱的动物的文章，配以该动物的插图，设计动物与自己简短的心理对话，发送到网上，让网友评点，再作修改，让美的魅力蔓延。学生在自娱自乐中启迪了心智，创造美的能力得以熏陶。
（三）制作实践，创造惊喜
学生通过选材、排版、装饰等，把自己的读书笔记和电子手抄报制作得精美漂亮，在阅读和积累中感受了美，创造了美。每个学期快结束的时候，将全班同学的作品收集起来，在网上举行展览，让学生感受到学习的快乐，体会到成功的喜悦。
培养学生的审美创造能力，是语文教学与美育融合的最终目的。可见，发挥网络的作用，既有利于陶冶学生的情操，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，使语文教学散发出审美的光芒。
【参考文献】
[1]王辉，朱银全.多媒体网络教学中教与学互动的思考[J].四川教育学院学报，2005（10）
[2]王晓荣.基于网络的小学语文拓展阅读实践研究[J].上海教育科研，2006（4）
【作者单位：湖南省澧县大坪乡中学】