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摘要：小学语文教师在教学的过程中需要注重学生的全面发展和可持续发展，即他们在引导学生学习语文知识的同时也需要促进学生主观能动性和自主创造性的培养。这样的话，学生就能够收获学习和应用语文知识的能力。因而小学语文教师所应用的教学策略和方法必须要能够实现以上要求，任务教学法就是其中一种。接下来笔者将会围绕任务教学法的具体应用来展开详细的介绍。
关键词：任务教学;有效应用;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-359
任务教学法有利于贯彻“教学面向全体学生”的基本准则，会让所有的学生都能够在学习语文知识的过程中有所发展。基于此，任务教学法成为了小学语文教师教学中经常运用的教学方法。但要想充分发挥任务教学法的作用，小学语文教师还需要对其展开深入研究。此时教师就需要站在学生的角度上来对其进行研究，当任务教学法能够满足学生的学习需求时，就能够被学生轻松地接受，也因此能够有效发挥作用。
一、结合教学内容，确定任务目标
任务教学法的应用过程中是离不开任务的，任务的设计则需要体现出小学语文教师的教学内容。这样的话，学生就能够在完成任务的过程中接触到所要学习的语文知识，并对其展开深入研究。因而小学语文教师在设计任务之前就需要结合教学内容来进行任务目标的确立，然后在此基础上进行任务的设计。除此之外，小学语文教师还需要将任务目标呈现给学生，进而让学生有着明确的学习目标，促使他们的学习效率有所提高。例如：在《宿新市徐公店》这首古诗的教学中，笔者需要学生理解古诗所描绘的美丽景色，并且想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会作者对大自然的热爱之情。这也是笔者为学生所确立的任务目标，笔者会在设计任务的时候遵循这一点，也会在呈现任务的时候将这一点明确地告知学生。如笔者为了让学生理解古诗所描绘的美丽景色，就会让学生对古诗内容展开探究，尤其是古诗中的重点字词，如篱落、疏疏、深、树头、未、阴、急等。这样的话，学生在完成任务的过程中就会注意以上三个方面的知识，进而让任务能够发挥本应该发挥的作用。
二、根据学生情况，有效分配任务
语文知识的特点是很明显的，抽象复杂，因而学生仅凭自己的努力来完成任务是有难度的，有时还会促使学生产生对语文学习的抗拒心理。此时小学语文教师就需要在设计任务的时候考虑到学生的学习情况，将学生所要完成的整体任务设计为一个个难度不同的小任务。不仅如此，教师需要让学生以小组合作的形式完成任务，并在此过程中将任务合理地分配给小组成员，进而提高学生的参与度，使他们能够培养自己的各种能力。例如：为了完成教学目标，笔者为学生所布置的任务如下所示：1、正确地对古诗进行朗读2、对古诗中字词进行研究3、探究作者的写景方法4、体会作者的思想感情5、根据古诗内容来进行故事的编写。这五个任务有简单的，也有困难的，笔者会先将学生进行科学的分组，然后让他们结合自己的基础和爱好去进行选择。根据任务的数量，小组中的人数也是五人，每一名成员都需要完成一个任务。这样的话，学生在小组合作的过程中就会感受到参与感，他们也因此积极地投入其中，进而从中进行知识的收获和能力的培养。
三、展开合理评价，注重学生发展
当学生完成任务之后，小学语文教师必须要对其展开科学合理的评价，进而让学生在教师的评价中有所进步和发展。在此过程中，教师经常容易犯的一个错误是将对学生的评价局限在以考试为终结的检验标准上，学生也因此受到教师评价的影响，在完成任务的過程中将重点放在知识的积累方面。这样的评价明显是不科学和不合理的，教师也因此需要让评价的范围涉及到学生任务完成的过程，进而注重学生的全面发展和可持续发展。例如：笔者会在课堂上给学生留出一定的时间来进行任务的完成，自己则在此过程中对学生的表现进行观察。当到达时间之后，学生需要将自己的探究成果展示给笔者和其他学生。此时笔者会让每一名学生都有着发言的机会，笔者会根据任务来让学生进行发言。也就是说，完成同一个任务的学生需要集中在一起进行发言，进而让学生的思维能够更加深入。这样的话，当笔者进行评价的时候，笔者就会结合学生在小组合作中以及在展示过程中的表现，如他们的态度、他们所收获的知识、所呈现出来的能力等。如此一来，学生就能够了解自己在学习过程中的优点和不足，进而在评价的影响下有所改变。此时的学生就能够有着全面发展和可持续发展的趋势。
一种新型教学方法在具体应用的过程中总是会出现诸多问题，这是毋庸置疑的事实。此时小学语文教师要做的就是对任务教学法展开深入研究，进而使其能够充分发挥作用。这样的话，小学语文教师就能够在任务教学法的帮助下为学生营造一个自由、民主和轻松的语文学习氛围，让学生能够彰显自己的主观能动性和自主创造性，朝着全面和可持续的趋势进行发展。如此一来，小学语文教师的教学活动就会更具有效性。
参考文献
[1]何学玲.小学语文落实学科性任务的策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：27-28.
[2]余金山.小学语文参与式课堂任务设置研究[J].课程教育研究，2017（12）：164-165.
关键词：任务教学;有效应用;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-359
任务教学法有利于贯彻“教学面向全体学生”的基本准则，会让所有的学生都能够在学习语文知识的过程中有所发展。基于此，任务教学法成为了小学语文教师教学中经常运用的教学方法。但要想充分发挥任务教学法的作用，小学语文教师还需要对其展开深入研究。此时教师就需要站在学生的角度上来对其进行研究，当任务教学法能够满足学生的学习需求时，就能够被学生轻松地接受，也因此能够有效发挥作用。
一、结合教学内容，确定任务目标
任务教学法的应用过程中是离不开任务的，任务的设计则需要体现出小学语文教师的教学内容。这样的话，学生就能够在完成任务的过程中接触到所要学习的语文知识，并对其展开深入研究。因而小学语文教师在设计任务之前就需要结合教学内容来进行任务目标的确立，然后在此基础上进行任务的设计。除此之外，小学语文教师还需要将任务目标呈现给学生，进而让学生有着明确的学习目标，促使他们的学习效率有所提高。例如：在《宿新市徐公店》这首古诗的教学中，笔者需要学生理解古诗所描绘的美丽景色，并且想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会作者对大自然的热爱之情。这也是笔者为学生所确立的任务目标，笔者会在设计任务的时候遵循这一点，也会在呈现任务的时候将这一点明确地告知学生。如笔者为了让学生理解古诗所描绘的美丽景色，就会让学生对古诗内容展开探究，尤其是古诗中的重点字词，如篱落、疏疏、深、树头、未、阴、急等。这样的话，学生在完成任务的过程中就会注意以上三个方面的知识，进而让任务能够发挥本应该发挥的作用。
二、根据学生情况，有效分配任务
语文知识的特点是很明显的，抽象复杂，因而学生仅凭自己的努力来完成任务是有难度的，有时还会促使学生产生对语文学习的抗拒心理。此时小学语文教师就需要在设计任务的时候考虑到学生的学习情况，将学生所要完成的整体任务设计为一个个难度不同的小任务。不仅如此，教师需要让学生以小组合作的形式完成任务，并在此过程中将任务合理地分配给小组成员，进而提高学生的参与度，使他们能够培养自己的各种能力。例如：为了完成教学目标，笔者为学生所布置的任务如下所示：1、正确地对古诗进行朗读2、对古诗中字词进行研究3、探究作者的写景方法4、体会作者的思想感情5、根据古诗内容来进行故事的编写。这五个任务有简单的，也有困难的，笔者会先将学生进行科学的分组，然后让他们结合自己的基础和爱好去进行选择。根据任务的数量，小组中的人数也是五人，每一名成员都需要完成一个任务。这样的话，学生在小组合作的过程中就会感受到参与感，他们也因此积极地投入其中，进而从中进行知识的收获和能力的培养。
三、展开合理评价，注重学生发展
当学生完成任务之后，小学语文教师必须要对其展开科学合理的评价，进而让学生在教师的评价中有所进步和发展。在此过程中，教师经常容易犯的一个错误是将对学生的评价局限在以考试为终结的检验标准上，学生也因此受到教师评价的影响，在完成任务的過程中将重点放在知识的积累方面。这样的评价明显是不科学和不合理的，教师也因此需要让评价的范围涉及到学生任务完成的过程，进而注重学生的全面发展和可持续发展。例如：笔者会在课堂上给学生留出一定的时间来进行任务的完成，自己则在此过程中对学生的表现进行观察。当到达时间之后，学生需要将自己的探究成果展示给笔者和其他学生。此时笔者会让每一名学生都有着发言的机会，笔者会根据任务来让学生进行发言。也就是说，完成同一个任务的学生需要集中在一起进行发言，进而让学生的思维能够更加深入。这样的话，当笔者进行评价的时候，笔者就会结合学生在小组合作中以及在展示过程中的表现，如他们的态度、他们所收获的知识、所呈现出来的能力等。如此一来，学生就能够了解自己在学习过程中的优点和不足，进而在评价的影响下有所改变。此时的学生就能够有着全面发展和可持续发展的趋势。
一种新型教学方法在具体应用的过程中总是会出现诸多问题，这是毋庸置疑的事实。此时小学语文教师要做的就是对任务教学法展开深入研究，进而使其能够充分发挥作用。这样的话，小学语文教师就能够在任务教学法的帮助下为学生营造一个自由、民主和轻松的语文学习氛围，让学生能够彰显自己的主观能动性和自主创造性，朝着全面和可持续的趋势进行发展。如此一来，小学语文教师的教学活动就会更具有效性。
参考文献
[1]何学玲.小学语文落实学科性任务的策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：27-28.
[2]余金山.小学语文参与式课堂任务设置研究[J].课程教育研究，2017（12）：164-165.