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一直期待有那么一种教材，能让农村的孩子在每周两节英语课上有真正的收获，而不是应付于学校的要把课上完，老师们一课只上几个单词，下一节课又匆匆忙忙去上另一课。一学期下来，学生能认识几个单词都不错了，学生们所欠的知识越来越多，到高年级上英语课就坐飞机了，什么都不懂。作为一名乡村小学英语教师，这是我倍感头痛的问题。农村的小孩接触英语的机会少，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低。那么如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法，使农村小学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，这也是小学开设英语课程成功的关键。
英语这门课程是一门工具科，本应作为交际工具使用，但它又不具有学生学习语文的优势，毕竟汉语是我们的母语，耳熏目染皆汉字，言谈必中文，而学习英语在农村则没有语言环境，学生接触到的只是老师那不太地道的英语，对于标准的原声则很少能听到。农村学校没有多媒体教室，教师要设法增加学生的实践机会，以利于英语知识的巩固和运用英语能力的培养。可以让学生看VCD、多听一听录音，让学生接触到地道的英语，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。课堂上，教师要尽量使用简单的英语组织教学，无论上下课时师生互相招呼或问候、道别，或是教师发指令让学生活动或奖励评估等等，都可以用英语。同时要求学生也用简单的英语回答，每节课坚持，持之以恒，由少到多，由边说英语边译成中文到不说中文学生也能跟着做对为止，这样有助于创造英语气氛。为培养英语语感打下一定的基础。
小学英语一周二、三节课的教学，从时间的角度来说，确实少得可怜，学生掌握语言难度很大，特别是少数民族地区的学生，连基本的汉语听力都无法听懂，对于英语来说那就是难上加难，特别是运用语言的机会少之又少。针对这一情况，多层次的创设学习英语的氛围，利用实物增加学生的印象，对英语单词的理解和记忆便于加深。例如，我在教学hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简笔画图示来表示单词的意思。又如，在教学my clothes时，学生根据老师的指令画出T-shirt、sweater、trousers、skirt等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并希望同学之间互相赠送这些衣物画，让学生体验成功的喜悦。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。
有些语言直接用行为动作表示更直观，更能使学生印象深刻。如教授“Stand up”和“Sit down”时，可边说英语边做动作，无须解释，学生们一望便知其义；教授头部五官时，则可在黑板上画出一个头部图像，画上眼睛，鼻子，嘴巴等，打上箭头，标出“head” “eye” “nose”等，教学效果一定显著。还可以创编儿歌并附注一定形式游戏，让学生大胆的尝试，展开丰富想像，逐步培养创新能力。例如学习body、arm、leg、foot等躯干名词时可边说“ Arm，arm，this is my arm”，一边拍拍自已手臂；教授foot时，可轻轻跺脚说“Foot，foot，this is my foot”，并让学生一起做。教师要全身心地进入角色，创造英语氛围，帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成看着实物或其它直观物品用英语思维的习惯。
另外，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在轻松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。在英语课堂教学中，课堂真正的活力不在于教学活动是否完美，是否畅通无阻，而在于是否真实，学生是否真正参与，那教师就应该尊重教学规律，相信学生的创造力，放手让学生去说、去做，即使他们在表达上有一些语言错误，我们也要表现出理解和宽容，不要轻易打断孩子的对话，过多纠正语音或语法错误，这些错误应尽量放在教学中、操练前或听录音时。要经常鼓励孩子，用耐心来指导学生。因为知识的掌握是有个过程的，我们的教学也是循序渐进的，我们不能强行要求学生一步到位，应允许学生出错。教师要鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，在学习过程中，教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good! Great!Wonderful!Excellent!You are so clever! 回答不正确时，不要说：“No”或“You’rewrong!”等负面评价的语言，以免挫伤学生的自尊心，可以用“Good, but…”“Can you say it again?”或“Say after me, please”等进行鼓励和纠正。用启发的语气说：Never mind! Try again! 并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心。“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听准发音”。学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。鼓励也包括接纳失败与不足。
农村小学英语课堂要抓住孩子的心，让学生变兴趣为参与实践的动力，趣味化、英语化，促进学生有兴趣、有信心、有方法、有能力地学习英语，发挥孩子们学习英语的主动性，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。
英语这门课程是一门工具科，本应作为交际工具使用，但它又不具有学生学习语文的优势，毕竟汉语是我们的母语，耳熏目染皆汉字，言谈必中文，而学习英语在农村则没有语言环境，学生接触到的只是老师那不太地道的英语，对于标准的原声则很少能听到。农村学校没有多媒体教室，教师要设法增加学生的实践机会，以利于英语知识的巩固和运用英语能力的培养。可以让学生看VCD、多听一听录音，让学生接触到地道的英语，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。课堂上，教师要尽量使用简单的英语组织教学，无论上下课时师生互相招呼或问候、道别，或是教师发指令让学生活动或奖励评估等等，都可以用英语。同时要求学生也用简单的英语回答，每节课坚持，持之以恒，由少到多，由边说英语边译成中文到不说中文学生也能跟着做对为止，这样有助于创造英语气氛。为培养英语语感打下一定的基础。
小学英语一周二、三节课的教学，从时间的角度来说，确实少得可怜，学生掌握语言难度很大，特别是少数民族地区的学生，连基本的汉语听力都无法听懂，对于英语来说那就是难上加难，特别是运用语言的机会少之又少。针对这一情况，多层次的创设学习英语的氛围，利用实物增加学生的印象，对英语单词的理解和记忆便于加深。例如，我在教学hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简笔画图示来表示单词的意思。又如，在教学my clothes时，学生根据老师的指令画出T-shirt、sweater、trousers、skirt等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并希望同学之间互相赠送这些衣物画，让学生体验成功的喜悦。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。
有些语言直接用行为动作表示更直观，更能使学生印象深刻。如教授“Stand up”和“Sit down”时，可边说英语边做动作，无须解释，学生们一望便知其义；教授头部五官时，则可在黑板上画出一个头部图像，画上眼睛，鼻子，嘴巴等，打上箭头，标出“head” “eye” “nose”等，教学效果一定显著。还可以创编儿歌并附注一定形式游戏，让学生大胆的尝试，展开丰富想像，逐步培养创新能力。例如学习body、arm、leg、foot等躯干名词时可边说“ Arm，arm，this is my arm”，一边拍拍自已手臂；教授foot时，可轻轻跺脚说“Foot，foot，this is my foot”，并让学生一起做。教师要全身心地进入角色，创造英语氛围，帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成看着实物或其它直观物品用英语思维的习惯。
另外，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在轻松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。在英语课堂教学中，课堂真正的活力不在于教学活动是否完美，是否畅通无阻，而在于是否真实，学生是否真正参与，那教师就应该尊重教学规律，相信学生的创造力，放手让学生去说、去做，即使他们在表达上有一些语言错误，我们也要表现出理解和宽容，不要轻易打断孩子的对话，过多纠正语音或语法错误，这些错误应尽量放在教学中、操练前或听录音时。要经常鼓励孩子，用耐心来指导学生。因为知识的掌握是有个过程的，我们的教学也是循序渐进的，我们不能强行要求学生一步到位，应允许学生出错。教师要鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，在学习过程中，教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good! Great!Wonderful!Excellent!You are so clever! 回答不正确时，不要说：“No”或“You’rewrong!”等负面评价的语言，以免挫伤学生的自尊心，可以用“Good, but…”“Can you say it again?”或“Say after me, please”等进行鼓励和纠正。用启发的语气说：Never mind! Try again! 并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心。“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听准发音”。学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。鼓励也包括接纳失败与不足。
农村小学英语课堂要抓住孩子的心，让学生变兴趣为参与实践的动力，趣味化、英语化，促进学生有兴趣、有信心、有方法、有能力地学习英语，发挥孩子们学习英语的主动性，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。