论文部分内容阅读
【摘要】 目前高职院校中普遍存在着厌学风,这很大程度上影响了大学生在校的学习。长此以往,不仅对学生自己、学校会造成极其严重的后果,甚至将会危及整个社会的发展与进步。本文从各种因素来分析高职大学生厌学的原因及合理的解决方法,供广大同仁参考。
【关键词】 大学生 厌学 原因 对策
【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0027-02
1 当代大学生厌学现象
厌学是学习障碍中的一种表现,也是一种心理障碍。它是学生勤奋进取的腐蚀剂和阻力,它使学生背上沉重的心理负担,情绪压抑,意志消沉,烦恼忧虑,对人生缺乏积极向上的态度。具体情况有以下几点:
1.1 学习消极
主要表现为学习时懒散,心不在焉;学习不刻苦,消极应付考试。平常迟到、旷课;上课聊天、听音乐或闷头睡觉,课后上网、打牌,迷游戏;一个班五十来个人上交的作业就两三个版本;考前要求教师给“重点”,划范围;对待成绩,则是一副“学不在深,及格就行”、“60分万岁,61分浪费”的态度。
1.2 期望值高,但缺乏艰苦奋斗的精神
学生渴望提高学历,渴望成才,渴望成就一番事业,得到认可,但意志薄弱,缺乏拼搏奋斗、坚忍不拔的精神。在高职院校,每年都有一部分学生通过专升本的途径来提高自己的学历,或者通过参加自学考试拿到本科文凭,但三年中能坚持下来的少之又少。
1.3 不喜欢本专业
不管在本科高校还是高职院校,大学生不喜欢本专业是非常普遍的现象。在我们周围乃至许多其他院校。人们会发现一个十分难解的现象,就是学生这山望见那山高,不爱本校爱他校,不爱本专业爱他专业。
2 大学生厌学成因
2.1 学习的激情淡化甚至耗尽
由于长期的“应试教育”,即长达十几年的“久经考验”,学生的个性被扼杀了,兴趣被压抑了,天赋被埋没了。这种残酷、激烈的升学竞争,已经把学生的学习激情消耗殆尽,学习的耐力熬到了极限。因而,一部分学生一旦上了大学,由于没有了求知的压力和父母的督促,失去动力的他们就会产生了“该轻松一下”的想法,于是开始吃喝玩乐,得过且过,不能及时调节自己的心态,对学习也缺乏积极的态度。不挂科就万事大吉。
2.2 文凭第一
文凭,是一个人所拥有的文化水平的标志和凭证,它本身是无任何价值的,但它却可以在某种程度上决定一个人的社会地位和物质待遇[3]。高职大学生中很多同学认为,上高职院校就是为了拿一张毕业文凭,学到学不到知识是次要的,无论怎样“混”,只要能给张文凭就行。因而有着“好日子先过”的思想,随波逐流,得过且过,考试以“60分万岁”为标准,他们的学习不是为自己,而是认为父母、学校、老师要我学。还有一些同学受到社会不良现象的影响,认为学习无用,将来个人生活质量高低主要靠父母、靠“后门”,只要有好的人际关系网,一张能说会道的嘴,不用学习照样可以赚大钱。
2.3 教师不重视“差生”
教师对成绩中等及中下等学生的漠不关心,这使他们失去了对学习的兴趣。在一个班集体中,班主任最关心的是表现好的学生,任课老师关心的是成绩优秀者,而那些差生由于得不到老师的关心,感受不到班集体的温暖,便渐渐远离集体,失去学习兴趣,这部分学生有的是自身性格孤僻,难与师生交往;有的是家庭变故,产生压抑情绪;有的是成绩差,自觉低人一等。如老师不能及时发现问题,去关心引导这些学生,他们势必越来越偏离集体,失去学习动力。
2.4 经济因素
根据香港大学“社会工作和社会行政学系”楼玮群的一项研究报告认为[4]:高中生所感受到的压力水平和心理健康水平有显著相关,最不密切的是来自经济方面的压力。但随着年龄的增长和独立感的增强,尤其是进入大学期,经济压力将越来越显著,由于我国目前大学学费仍是一个普通家庭的不小的负担,而且,贷款制度的受益面还很狭小(仅涉及特困家庭),所以,有很大一部分学生需要靠自己去赚取学费生活费,这也就是使他们想方设法去打工,这就影响了他们学业的完成,因为很大程度上一个人是无法照顾周全两件事情。
2.5 社会不正之风和考风不正带来的负面影响
目前社会上的拜金主义和关系主义正以空前的规模侵袭着大学校园,导致部分学生洗脑灌输了读书无用的思想,这也就影响了他们的人生价值取向,厌倦学习。“学业精不如靠山硬”、“找工作不如买工作”的说法在学生中广为流传,严重影响着学生学习的积极性。
2.6 学校硬软件建设不完善
教育体制中部分因素不尽合理,专业课程设置、教师的素质等因素直接影响到大学生在校学习状况。农学院的各专业,是实践性较强的学科,理论与实践应该紧密结合,然而我院的校内实训基地还有些欠缺,加上实验器材及实验动物的不足,场地的限制等等,理论教学与实践教学结合得还不够紧密,这些都影响了学生的学习兴趣和学习效果。
2.7 专业与兴趣不合
很大一部分大学生由于填报志愿的失误或者被调剂,进入了一个自己陌生的学习领域,一个自己并不感兴趣也没有这方面基础的专业。大学生学习的动力很大程度上来自于对所学专业的兴趣,使他们主动学习是大学期间的学习方式。因为在升入大学之前,所有的学生都是在社会家庭各方面的压力下被迫学习。而进入大学后,被迫学习也就慢慢淡化。这也就是使主动接受成为一种最主要的接受知识的方式。没有兴趣也就没有学习的动力;没有了继续学习的理由也就使大学生产生厌学的情绪。
2.8 理想与现实的差距
在进入大学之前,所有的大学生都被灌输了大学是个美好地方,而现实总是有差距,有很大一部分大学生进入大学之后并没有感觉到大学有当初想像得那么好。于是,情绪开始低落,他们开始排斥大学生活,必然也使他们对学习产生厌倦。
2.9 贪图玩乐
大学生是刚刚走出一层层保护圈的一个脆弱的集体。显而易见，他们的心理也是脆弱的。大学生抵制不了诱惑，容易受环境影响，自我管理能力差，意志力也很差。当周围很多人都在玩乐，自然他们也就受不了诱惑，加入这个队伍。特别是在网络盛行的年代，很大一部分大学生整天沉迷网络无法自拔。 3 对策研究
3.1 加强专业思想教育
通过新生入学专业教育和院长、教授讲坛等方式,进行专业情况介绍、情景分析,结合专业前沿和发展动态讲专业的未来,使学生获得对所学专业比较全面的认识。使同学们了解专业培养目标,了解课程设置的必要性,为同学们剖析学院专业的特点及发展前景,提出可行的学习方法及建议。通过专业思想教育,使同学们树立干一行爱一行的观念,激发学习兴趣,这是改变厌学风气关键的一环。全体专业老师不但有授业任务还有解惑任务,解除学生在专业及课程认识上的困惑,使学生摆脱学习的盲目性。
3.2 突出专业特色
以农学院为例,畜牧兽医、动物防疫与检疫、宠物医学、园林、园艺、绿色食品生产与检验等专业都是实践性很强的学科,理论与实践要紧密结合,尽量增加实践教学的课时数;制定相应政策鼓励学生到企业生产第一线实习,完成毕业论文;聘请行业内实践经验丰富的兼职教师来校授课;鼓励校内专业教师利用业余时间或寒暑期到企业进行实践锻炼;教师不断充实和更新教学内容,把国内外最新的研究进展和发展动态图文并茂地介绍给学生,丰富学生的专业内涵和见识。
3.3 增大教学设备实训器材的投入
扩建实训基地及演练场所,完善教学设备及实训器材,让学生通过更多的现场演示、实验、操作,增强动手能力,培养学生的学习兴趣,从而增强学生实践操作技能,进而培养出生产第一线所需要的技能型、实用型、复合型人才。
3.4 生活上给予学生更多的关心和爱护
当今的大学生大多是独生子女,从小都是在老师、家长的精心呵护下完成学业的,一旦脱离这些呵护,由他们自己独立去面对生活和学习,一时缺了主心骨,惶惶不可终日是在所难免的。故而学校的每一位教职工,都要把来校的每一位学生看作是自己的子女或弟妹,予以善待和关注。不分成绩好差、表现好坏,对他们生活中出现的困难和问题,不论重大或细微,都认真对待并设法帮助他们解决。
3.5 树立正确的学习态度
学习态度是指学生对学习的看法和情感以及决定自己行动倾向的心理态度。对于学习的看法,即是学生对于学习目的、意义的看法。对于学习的情感,即是在学习活动中的情绪状态和情感体验,如喜欢或讨厌,愉快或不安等。行为倾向,即是打算如何学习,如何达到学习的目的。在学习态度的三个因素中,情感因素是核心,起决定作用。
在一般情况下,学习态度的三个组成部分是统一的、协调的,如某学生的求知欲很强(看法),喜爱所学的专业(情感),努力进行学习(行为)。但在特殊的场合,学习态度三个组成部分会发生矛盾,如某学生求知欲很强(看法),但对自己所学的专业缺少感情(情感),因而在专业学习上十分消极(行为)。这时转变对专业的情感是改变学习态度的关键。由此可见,有了正确的学习态度,注意力才能专注,学习效率才能提高。
3.6 培养良好的学习兴趣
兴趣是在认知的基础上形成的带有强烈情绪色彩的心理倾向,是人的需要的反映。大学生的生活及学习的目的自由度很大,完全可以通过自学或选修课程满足自己的兴趣爱好,但又不能放松专业的学习,因为宽泛的知识面和目前对人的综合素质的要求以及未来职业的非确定性都需要一个人对学习有广泛的兴趣。总之,“兴趣是最好的老师”,厌学的心理机制,关键在于“厌”字,只要我们设法变“厌”为“喜”,就能根治厌学心理。
3.7 讲究学习方法
首先,要学会科学利用时间。在大脑兴奋、精力充沛时,进行创造性的思维活动,使学习紧张而富有弹性;在精力不足时,大脑有些疲劳,就进行一般性日常学习,如整理材料、摘录等,使大脑得到充分“休整”,恢复自己的精力。
其次,学习上不能急于求成。要循序渐进,储备足够的能够深入研究的多方面的知识,并及时进行心理上的反馈调节。经常检查自己心理上是否健康,改变不良心态。制定科学的学习计划,并保证计划的有序性、节奏性及弹性,这样就会克服各种冷热心理或急于求成的心理。
最后,对暂时不能理解而又不影响深入学习的知识,不妨将其跳过去,放在一边。有时把后面的知识学会了,前面不好理解的也就会自然明白了。
4 小结
早在l8世纪,英国红衣主教纽曼在他的《大学的理想》中就指出:“大学是一个提供理想主义精神的场所,大学是我们重温苏格拉底的智慧与但丁的风采的地方。大学不是诗人的诞生地。但一所大学如不能激起年轻人一些诗心的回荡,一些对人类问题的思索,那么,这所大学缺少感染力是无可置疑的”。的确,真正的大学应该是一个让所有学子都能感到激情澎湃的场所,除了向往、热爱还是向往、热爱。然而让人叹息的是,事实并非如此。现今的大学到底缺少的是什么?大学生希望得到什么？面对令人不安的大学生厌学现象,现在的大学甚至整个教育界是不是该认真而深刻地反思一下?！
参考文献
[1] 尹霞.关于大学生厌学的思考[J].考试周刊,2011,33:206-206,165.
[2] 王世杰.当代大学生厌学原因与应对策略[J].新西部:理论版,2011,5:206-207.
[3] 郭竹梅.改进的层次分析法在大学生厌学影响因素分析中的应用[J].辽宁科技学院学报,2010,12(4):84-85.
[4] 楼玮群,齐铱.高中生压力源和心理健康的研究［J］.心理科学,2000,23(2):156-159,155.
[5] 邢乃愈,刘鑫馨,杜艳飞.影响大学生厌学的相关因素研究[J].现代交际:下半月,2010,11:236-237.
[6] 王博,路彦冬.由改革教育体制改善大学生厌学现状[J].科技信息,2010,15:143.
[7] 姚本先．高等教育心理学(第二版)[M]．合肥:合肥工业大学出版社．2009．
[8] 解瑞红．大学生厌学现象的调查、归因与对策研究[J]．内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007,20(11):78-81.
【关键词】 大学生 厌学 原因 对策
【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0027-02
1 当代大学生厌学现象
厌学是学习障碍中的一种表现,也是一种心理障碍。它是学生勤奋进取的腐蚀剂和阻力,它使学生背上沉重的心理负担,情绪压抑,意志消沉,烦恼忧虑,对人生缺乏积极向上的态度。具体情况有以下几点:
1.1 学习消极
主要表现为学习时懒散,心不在焉;学习不刻苦,消极应付考试。平常迟到、旷课;上课聊天、听音乐或闷头睡觉,课后上网、打牌,迷游戏;一个班五十来个人上交的作业就两三个版本;考前要求教师给“重点”,划范围;对待成绩,则是一副“学不在深,及格就行”、“60分万岁,61分浪费”的态度。
1.2 期望值高,但缺乏艰苦奋斗的精神
学生渴望提高学历,渴望成才,渴望成就一番事业,得到认可,但意志薄弱,缺乏拼搏奋斗、坚忍不拔的精神。在高职院校,每年都有一部分学生通过专升本的途径来提高自己的学历,或者通过参加自学考试拿到本科文凭,但三年中能坚持下来的少之又少。
1.3 不喜欢本专业
不管在本科高校还是高职院校,大学生不喜欢本专业是非常普遍的现象。在我们周围乃至许多其他院校。人们会发现一个十分难解的现象,就是学生这山望见那山高,不爱本校爱他校,不爱本专业爱他专业。
2 大学生厌学成因
2.1 学习的激情淡化甚至耗尽
由于长期的“应试教育”,即长达十几年的“久经考验”,学生的个性被扼杀了,兴趣被压抑了,天赋被埋没了。这种残酷、激烈的升学竞争,已经把学生的学习激情消耗殆尽,学习的耐力熬到了极限。因而,一部分学生一旦上了大学,由于没有了求知的压力和父母的督促,失去动力的他们就会产生了“该轻松一下”的想法,于是开始吃喝玩乐,得过且过,不能及时调节自己的心态,对学习也缺乏积极的态度。不挂科就万事大吉。
2.2 文凭第一
文凭,是一个人所拥有的文化水平的标志和凭证,它本身是无任何价值的,但它却可以在某种程度上决定一个人的社会地位和物质待遇[3]。高职大学生中很多同学认为,上高职院校就是为了拿一张毕业文凭,学到学不到知识是次要的,无论怎样“混”,只要能给张文凭就行。因而有着“好日子先过”的思想,随波逐流,得过且过,考试以“60分万岁”为标准,他们的学习不是为自己,而是认为父母、学校、老师要我学。还有一些同学受到社会不良现象的影响,认为学习无用,将来个人生活质量高低主要靠父母、靠“后门”,只要有好的人际关系网,一张能说会道的嘴,不用学习照样可以赚大钱。
2.3 教师不重视“差生”
教师对成绩中等及中下等学生的漠不关心,这使他们失去了对学习的兴趣。在一个班集体中,班主任最关心的是表现好的学生,任课老师关心的是成绩优秀者,而那些差生由于得不到老师的关心,感受不到班集体的温暖,便渐渐远离集体,失去学习兴趣,这部分学生有的是自身性格孤僻,难与师生交往;有的是家庭变故,产生压抑情绪;有的是成绩差,自觉低人一等。如老师不能及时发现问题,去关心引导这些学生,他们势必越来越偏离集体,失去学习动力。
2.4 经济因素
根据香港大学“社会工作和社会行政学系”楼玮群的一项研究报告认为[4]:高中生所感受到的压力水平和心理健康水平有显著相关,最不密切的是来自经济方面的压力。但随着年龄的增长和独立感的增强,尤其是进入大学期,经济压力将越来越显著,由于我国目前大学学费仍是一个普通家庭的不小的负担,而且,贷款制度的受益面还很狭小(仅涉及特困家庭),所以,有很大一部分学生需要靠自己去赚取学费生活费,这也就是使他们想方设法去打工,这就影响了他们学业的完成,因为很大程度上一个人是无法照顾周全两件事情。
2.5 社会不正之风和考风不正带来的负面影响
目前社会上的拜金主义和关系主义正以空前的规模侵袭着大学校园,导致部分学生洗脑灌输了读书无用的思想,这也就影响了他们的人生价值取向,厌倦学习。“学业精不如靠山硬”、“找工作不如买工作”的说法在学生中广为流传,严重影响着学生学习的积极性。
2.6 学校硬软件建设不完善
教育体制中部分因素不尽合理,专业课程设置、教师的素质等因素直接影响到大学生在校学习状况。农学院的各专业,是实践性较强的学科,理论与实践应该紧密结合,然而我院的校内实训基地还有些欠缺,加上实验器材及实验动物的不足,场地的限制等等,理论教学与实践教学结合得还不够紧密,这些都影响了学生的学习兴趣和学习效果。
2.7 专业与兴趣不合
很大一部分大学生由于填报志愿的失误或者被调剂,进入了一个自己陌生的学习领域,一个自己并不感兴趣也没有这方面基础的专业。大学生学习的动力很大程度上来自于对所学专业的兴趣,使他们主动学习是大学期间的学习方式。因为在升入大学之前,所有的学生都是在社会家庭各方面的压力下被迫学习。而进入大学后,被迫学习也就慢慢淡化。这也就是使主动接受成为一种最主要的接受知识的方式。没有兴趣也就没有学习的动力;没有了继续学习的理由也就使大学生产生厌学的情绪。
2.8 理想与现实的差距
在进入大学之前,所有的大学生都被灌输了大学是个美好地方,而现实总是有差距,有很大一部分大学生进入大学之后并没有感觉到大学有当初想像得那么好。于是,情绪开始低落,他们开始排斥大学生活,必然也使他们对学习产生厌倦。
2.9 贪图玩乐
大学生是刚刚走出一层层保护圈的一个脆弱的集体。显而易见，他们的心理也是脆弱的。大学生抵制不了诱惑，容易受环境影响，自我管理能力差，意志力也很差。当周围很多人都在玩乐，自然他们也就受不了诱惑，加入这个队伍。特别是在网络盛行的年代，很大一部分大学生整天沉迷网络无法自拔。 3 对策研究
3.1 加强专业思想教育
通过新生入学专业教育和院长、教授讲坛等方式,进行专业情况介绍、情景分析,结合专业前沿和发展动态讲专业的未来,使学生获得对所学专业比较全面的认识。使同学们了解专业培养目标,了解课程设置的必要性,为同学们剖析学院专业的特点及发展前景,提出可行的学习方法及建议。通过专业思想教育,使同学们树立干一行爱一行的观念,激发学习兴趣,这是改变厌学风气关键的一环。全体专业老师不但有授业任务还有解惑任务,解除学生在专业及课程认识上的困惑,使学生摆脱学习的盲目性。
3.2 突出专业特色
以农学院为例,畜牧兽医、动物防疫与检疫、宠物医学、园林、园艺、绿色食品生产与检验等专业都是实践性很强的学科,理论与实践要紧密结合,尽量增加实践教学的课时数;制定相应政策鼓励学生到企业生产第一线实习,完成毕业论文;聘请行业内实践经验丰富的兼职教师来校授课;鼓励校内专业教师利用业余时间或寒暑期到企业进行实践锻炼;教师不断充实和更新教学内容,把国内外最新的研究进展和发展动态图文并茂地介绍给学生,丰富学生的专业内涵和见识。
3.3 增大教学设备实训器材的投入
扩建实训基地及演练场所,完善教学设备及实训器材,让学生通过更多的现场演示、实验、操作,增强动手能力,培养学生的学习兴趣,从而增强学生实践操作技能,进而培养出生产第一线所需要的技能型、实用型、复合型人才。
3.4 生活上给予学生更多的关心和爱护
当今的大学生大多是独生子女,从小都是在老师、家长的精心呵护下完成学业的,一旦脱离这些呵护,由他们自己独立去面对生活和学习,一时缺了主心骨,惶惶不可终日是在所难免的。故而学校的每一位教职工,都要把来校的每一位学生看作是自己的子女或弟妹,予以善待和关注。不分成绩好差、表现好坏,对他们生活中出现的困难和问题,不论重大或细微,都认真对待并设法帮助他们解决。
3.5 树立正确的学习态度
学习态度是指学生对学习的看法和情感以及决定自己行动倾向的心理态度。对于学习的看法,即是学生对于学习目的、意义的看法。对于学习的情感,即是在学习活动中的情绪状态和情感体验,如喜欢或讨厌,愉快或不安等。行为倾向,即是打算如何学习,如何达到学习的目的。在学习态度的三个因素中,情感因素是核心,起决定作用。
在一般情况下,学习态度的三个组成部分是统一的、协调的,如某学生的求知欲很强(看法),喜爱所学的专业(情感),努力进行学习(行为)。但在特殊的场合,学习态度三个组成部分会发生矛盾,如某学生求知欲很强(看法),但对自己所学的专业缺少感情(情感),因而在专业学习上十分消极(行为)。这时转变对专业的情感是改变学习态度的关键。由此可见,有了正确的学习态度,注意力才能专注,学习效率才能提高。
3.6 培养良好的学习兴趣
兴趣是在认知的基础上形成的带有强烈情绪色彩的心理倾向,是人的需要的反映。大学生的生活及学习的目的自由度很大,完全可以通过自学或选修课程满足自己的兴趣爱好,但又不能放松专业的学习,因为宽泛的知识面和目前对人的综合素质的要求以及未来职业的非确定性都需要一个人对学习有广泛的兴趣。总之,“兴趣是最好的老师”,厌学的心理机制,关键在于“厌”字,只要我们设法变“厌”为“喜”,就能根治厌学心理。
3.7 讲究学习方法
首先,要学会科学利用时间。在大脑兴奋、精力充沛时,进行创造性的思维活动,使学习紧张而富有弹性;在精力不足时,大脑有些疲劳,就进行一般性日常学习,如整理材料、摘录等,使大脑得到充分“休整”,恢复自己的精力。
其次,学习上不能急于求成。要循序渐进,储备足够的能够深入研究的多方面的知识,并及时进行心理上的反馈调节。经常检查自己心理上是否健康,改变不良心态。制定科学的学习计划,并保证计划的有序性、节奏性及弹性,这样就会克服各种冷热心理或急于求成的心理。
最后,对暂时不能理解而又不影响深入学习的知识,不妨将其跳过去,放在一边。有时把后面的知识学会了,前面不好理解的也就会自然明白了。
4 小结
早在l8世纪,英国红衣主教纽曼在他的《大学的理想》中就指出:“大学是一个提供理想主义精神的场所,大学是我们重温苏格拉底的智慧与但丁的风采的地方。大学不是诗人的诞生地。但一所大学如不能激起年轻人一些诗心的回荡,一些对人类问题的思索,那么,这所大学缺少感染力是无可置疑的”。的确,真正的大学应该是一个让所有学子都能感到激情澎湃的场所,除了向往、热爱还是向往、热爱。然而让人叹息的是,事实并非如此。现今的大学到底缺少的是什么?大学生希望得到什么？面对令人不安的大学生厌学现象,现在的大学甚至整个教育界是不是该认真而深刻地反思一下?！
参考文献
[1] 尹霞.关于大学生厌学的思考[J].考试周刊,2011,33:206-206,165.
[2] 王世杰.当代大学生厌学原因与应对策略[J].新西部:理论版,2011,5:206-207.
[3] 郭竹梅.改进的层次分析法在大学生厌学影响因素分析中的应用[J].辽宁科技学院学报,2010,12(4):84-85.
[4] 楼玮群,齐铱.高中生压力源和心理健康的研究［J］.心理科学,2000,23(2):156-159,155.
[5] 邢乃愈,刘鑫馨,杜艳飞.影响大学生厌学的相关因素研究[J].现代交际:下半月,2010,11:236-237.
[6] 王博,路彦冬.由改革教育体制改善大学生厌学现状[J].科技信息,2010,15:143.
[7] 姚本先．高等教育心理学(第二版)[M]．合肥:合肥工业大学出版社．2009．
[8] 解瑞红．大学生厌学现象的调查、归因与对策研究[J]．内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007,20(11):78-81.