编号：H3（2014）5-04-02
　　作者：甘建军
　　英语作为一门语言学科，它最基本的功能是交际。听说读写是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中要求较高的是“写”的能力。可目前初中英语写作现状是：教师只对作文进行布置，修改，没有真正的教学生英语写作方法。学生写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，常常出现中文式英语。究其原因，是由于传统英语写作教学长期以来都重复着同一种模式：老师布置写作内容——学生完成后上交——老师批改——返还给学生。老师密密麻麻的修改让学生摸不着头脑，更不知道如何改正，渐渐对英语写作失去兴趣，甚至产生了厌烦，恐惧的情绪。
　　针对初中英语课程标准对学生“写”的技能提出的明确目标，我从初中英语写作教学的现状出发，谈谈怎样优化初中英语有效性写作。
　　一、开展多样化的英语写作训练
　　学生写作能力的提高与口头表达能力的培养密切相关，而口头表达能力的培养是可以通过复述课文、背诵课文实现的。通过大量的朗读和背诵，可以帮助学生掌握大量的语言基础知识，培养学生良好的英语语感。诵读的内容可以从教材中选取，或经典篇目，或优美词句。长期坚持就可以为学生的写作打下坚实的基础。
　　二、让学生口头复述课文
　　在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的基础。
　　三、评价学生习作多找闪光点，错误集体更正
　　在写作训练中教师应该从实际情况出发，顾及到各层面的学生进行佳作点评和错例纠正。学生的习作不理想时，教师在评讲中也要发现一两个好句表扬他们，鼓励他们调整学习策略，进一步提高。
　　四、用英语思维
　　在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这有一个重要因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。那么在教学过程中，就应该注意培养学生用英语进行思维的习惯。
　　总之，英语写作能力的提高是一个日积月累的过程，贯穿英语教学的始终。随着时代的飞速发展，学生的视野更加开阔，具有很大的创造力、表现欲和学习潜力，只要教师恰当地采用一些有效的写作教学方法，学生的写作兴趣就会持续高涨，写作信心也会加强。
　　（作者单位：陕西省长武县洪家中学 713600）