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摘要：目前，在小学数学教学中，如何将多元教学与数学教学实践相结合，实现教学的多元发展，已经成为广大数学教师必须思考、探索和解决的问题，同时也是提高教学效率和效果，促进新课程改革深入发展的问题。为此，每一位小学数学教师都应该从教学实践出发，以科学的观念和创新的思想作为指导，在教学中展开探索，在教学中实施多种创新策略，最终实现小学数学的多元化教学，达到教学的理想境界。
关键词：小学;数学教学;多样化
小学数学教学要在新课改的大背景下，坚持以人为本，提高学生的数学素养，促进学生的全面发展，实现多元化教学，才能成为一种有效的途径。因此，本文将从教学方法多样化和教学内容多样化两个层面，结合教学实践经验，对小学数学教学多样化的基本途径和科学途径进行系统分析。
一、根据时代发展，促进教学内容多元化
课本是最基本的教学内容，但过去一些小学数学教师把教学内容局限于课本内容，明显不符合时代发展的基本要求，也直接导致了学生在学习过程中无法获得更广泛的知识和能力。有鉴于此，小学数学教师应积极拓展教学思路，一方面，广泛收集与学生生活经验、现实经历有关的各种案例和材料，融入到教学过程中，有效地扩大数学教学的范围;另一方面，广泛收集与生活相关的教学资源，运用计算机、网络等手段，拓展数学知识结构体系，使学生能够学习到符合时代发展的新知识，提高学习效率。
例如，在讲授“分数的加法和减法”时，本节课的内容以计算练习为主，但在计算过程中，很容易使学生产生消极情绪，因此，笔者在教学内容上进行了多样化的创新。举例来说，在教学一开始，笔者先介绍了分数加减法的计算过程，让学生熟悉分数加减法的计算方法，然后结合实际生活中的现象，让学生分析数学题，并列出数学题的算式。在引入生命元素后，学生的学习积极性显著提高，并感受到了数学与生活的紧密联系。以多样化的教学内容，提高学生的学习效率。
二、促进教学方式多元化，提高教学效率
1.根据教材提出问题
教材中存在的问题是对教材基本知识的凝练与概括，问题情境的创设能直接激发学生思考的动机，促使学生主动发散思维，进行学习、思考、探究。初等教育数学教师要紧紧抓住数学教材的重点、难点和要害，从中提炼出对学生近期发展特点的启发性、探究性的问题，进而把握适当的教学时机，向学生提出问题，发挥问题的积极作用，创造灵活多变的问题教学情境，激发学生在认知层面上的矛盾和冲突，激发他们的求知欲望，引导他们主动运用所学的知识进行分析、推理、论证、探究，深入到知识的形成和发展过程。
例如，在教授“分数乘法”的时候，本课程的内容主要是计算性练习，但是长时间的计算性练习不但没有起到促进作用，甚至会影响学生的学习积极性，使学生产生消极情绪。所以笔者在课堂上设置了提问环节，以提问来展开教学，课后，笔者先引导学生理解分数乘法的计算规律，让学生熟悉分数乘法的计算过程，然后通过提问来启发学生的思想，学生一开始就被提问所吸引，纷纷对自己提出的问题进行解答，不一会儿，就有学生举手，此时，我要等十秒钟，让其他学生完成最后的思考，然后我再让学生回答，根据我的回答，我可以看到学生的学习成绩。从而有效地创设问题教学情境，根据教材提出问题，促进学生思维发展。
2.运用信息技术教学
信息技术在教学中的实际应用是教育信息化发展的产物，它可以直接促进知识呈现方式的变革，创造直观的教学情境，提高学生对知识的理解和掌握。小学数学教师应不断提高自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体、电子白板等先进的信息技术辅助课堂教学，以信息化、动态化的方式处理数学知识，再以图片、动画、视频、声音等形式，创设直观、形象的教学情境，激发学生视觉、听觉层次的感受，优化学生的感性认识，帮助学生更好、更快地理解数学知识内容，提高学习效果。
例如，在讲授“位置与方向（二）”时，本课程的内容比较抽象，笔者利用信息技术展开教学，课下结束后，笔者先用信息技术向学生展示几组图片，以吸引学生的注意力。该图主要展示了学校地图，定位导向，同时让学生熟悉地图的方位，在这个过程中，学生的注意力非常集中，学习积极性明显提高。利用信息化教学手段，有效创设了直观的教学情境，提高了学生的学习效果。
因此，创设课堂教学情境是教师创新教学策略的选择，也是推进新课程改革，实施素质教育的需要。所以，作為一名合格的小学数学教师，我们要真正认识到自己肩负的责任和使命，把握好课程改革的发展趋势和内在要求，正视传统教学中存在的问题，结合学生的身心发展状况，进行深入的探讨，以教材为基础，推进教学方法多样化和教学内容多样化，直接助力数学课堂教学的转型和升级，激发学生的能动性，也使小学数学课堂教学更加生动、丰富多彩。
参考文献：
[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.
[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34.
新疆阿勒泰地区青河县阿尕什敖包乡牧业寄宿学校 836299
关键词：小学;数学教学;多样化
小学数学教学要在新课改的大背景下，坚持以人为本，提高学生的数学素养，促进学生的全面发展，实现多元化教学，才能成为一种有效的途径。因此，本文将从教学方法多样化和教学内容多样化两个层面，结合教学实践经验，对小学数学教学多样化的基本途径和科学途径进行系统分析。
一、根据时代发展，促进教学内容多元化
课本是最基本的教学内容，但过去一些小学数学教师把教学内容局限于课本内容，明显不符合时代发展的基本要求，也直接导致了学生在学习过程中无法获得更广泛的知识和能力。有鉴于此，小学数学教师应积极拓展教学思路，一方面，广泛收集与学生生活经验、现实经历有关的各种案例和材料，融入到教学过程中，有效地扩大数学教学的范围;另一方面，广泛收集与生活相关的教学资源，运用计算机、网络等手段，拓展数学知识结构体系，使学生能够学习到符合时代发展的新知识，提高学习效率。
例如，在讲授“分数的加法和减法”时，本节课的内容以计算练习为主，但在计算过程中，很容易使学生产生消极情绪，因此，笔者在教学内容上进行了多样化的创新。举例来说，在教学一开始，笔者先介绍了分数加减法的计算过程，让学生熟悉分数加减法的计算方法，然后结合实际生活中的现象，让学生分析数学题，并列出数学题的算式。在引入生命元素后，学生的学习积极性显著提高，并感受到了数学与生活的紧密联系。以多样化的教学内容，提高学生的学习效率。
二、促进教学方式多元化，提高教学效率
1.根据教材提出问题
教材中存在的问题是对教材基本知识的凝练与概括，问题情境的创设能直接激发学生思考的动机，促使学生主动发散思维，进行学习、思考、探究。初等教育数学教师要紧紧抓住数学教材的重点、难点和要害，从中提炼出对学生近期发展特点的启发性、探究性的问题，进而把握适当的教学时机，向学生提出问题，发挥问题的积极作用，创造灵活多变的问题教学情境，激发学生在认知层面上的矛盾和冲突，激发他们的求知欲望，引导他们主动运用所学的知识进行分析、推理、论证、探究，深入到知识的形成和发展过程。
例如，在教授“分数乘法”的时候，本课程的内容主要是计算性练习，但是长时间的计算性练习不但没有起到促进作用，甚至会影响学生的学习积极性，使学生产生消极情绪。所以笔者在课堂上设置了提问环节，以提问来展开教学，课后，笔者先引导学生理解分数乘法的计算规律，让学生熟悉分数乘法的计算过程，然后通过提问来启发学生的思想，学生一开始就被提问所吸引，纷纷对自己提出的问题进行解答，不一会儿，就有学生举手，此时，我要等十秒钟，让其他学生完成最后的思考，然后我再让学生回答，根据我的回答，我可以看到学生的学习成绩。从而有效地创设问题教学情境，根据教材提出问题，促进学生思维发展。
2.运用信息技术教学
信息技术在教学中的实际应用是教育信息化发展的产物，它可以直接促进知识呈现方式的变革，创造直观的教学情境，提高学生对知识的理解和掌握。小学数学教师应不断提高自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体、电子白板等先进的信息技术辅助课堂教学，以信息化、动态化的方式处理数学知识，再以图片、动画、视频、声音等形式，创设直观、形象的教学情境，激发学生视觉、听觉层次的感受，优化学生的感性认识，帮助学生更好、更快地理解数学知识内容，提高学习效果。
例如，在讲授“位置与方向（二）”时，本课程的内容比较抽象，笔者利用信息技术展开教学，课下结束后，笔者先用信息技术向学生展示几组图片，以吸引学生的注意力。该图主要展示了学校地图，定位导向，同时让学生熟悉地图的方位，在这个过程中，学生的注意力非常集中，学习积极性明显提高。利用信息化教学手段，有效创设了直观的教学情境，提高了学生的学习效果。
因此，创设课堂教学情境是教师创新教学策略的选择，也是推进新课程改革，实施素质教育的需要。所以，作為一名合格的小学数学教师，我们要真正认识到自己肩负的责任和使命，把握好课程改革的发展趋势和内在要求，正视传统教学中存在的问题，结合学生的身心发展状况，进行深入的探讨，以教材为基础，推进教学方法多样化和教学内容多样化，直接助力数学课堂教学的转型和升级，激发学生的能动性，也使小学数学课堂教学更加生动、丰富多彩。
参考文献：
[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.
[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34.
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