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【摘要】慕课带来了在线课程的新发展，本文基于超学科与慕课设计理论，通过多学科之间的相互融合构建和谐、创新、高效的课堂，借助慕课，可以满足学习者提高英语综合运用能力的迫切要求，同时，专门用途英语（ESP）课程发展遇到了难得的机会。选择贴近学习者需求的课程、有侧重進行农业科技英语技能培训，将有助于ESP课程教学的设置与开展，促进涉农专业复合型人才的培养。
【关键词】慕课 超学科 专门用途英语（ESP） 复合型人才培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0082-02
农业国际化是整体地推动农业和农村向现代化迈进的系统工程，是农业产业化深化升级的必然要求，在国际合作交流过程中，需要高素质的精通英语的农业科技复合型人才的参与，才能顺利高效完成卓越的国际农业合作。因此，国际化优秀的精通英语的农业科技复合型人才的培养是当务之急，开展农业院校的专门用途英语（ESP）课程实证研究以本校的涉农专业学生的学习需求与社会需求为根本，充分考虑学生的学习能力与兴趣，适应专业人才培养的要求，探索涉农专业英语教学研究与实践的新途径。
一、理论基础
1. ESP理论
ESP （English for Special Purpose） 就是俗称“专门用途英语”或“应用英语”，与其相对应的是 EGP （English for General Purpose），即我们通常说的 “普通英语”或 “公共英语”。20世纪60年代的后期，英语成为世界各国交往中最为普及的交流工具，凸显出其工具性特点，而EGP已经无法满足社会发展需要，人们学习英语的目的逐渐与自身的专业、职业和就业等相关的需求联系起来。为了满足不同学习者的需求，ESP 应运而生。ESP教学注重培养学生在所学专业领域的英语语言能力，解决学生专门学科领域的英语知识和技能问题。Strevens（1988）进一步归纳了 ESP 教学的四大特征：（1）ESP 课程的开发要以满足学习者在特定情境下的需求为前提；（2）ESP 课程要以某一专业或者职业为依托 ；（3）对于词汇、句法和语篇的教学要与该专业或者职业有着紧密的联系；（4）ESP 教学要与 EGP 教学形成鲜明的对比（蔡基刚，2004）。章振邦 （2003）提出我国大学英语教学应该进行战略性的调整，基础英语学习在中等教育阶段就可以完成，大学英语教学应该与专业挂钩。“将来英语学习的一个重要变化可能不再是单单学习英语，而是与其他学科结合起来。以后的英语教学越来越多地与某专业知识结合”（刘润清，2004）。
2.超学科理念
超学科就是以普遍公理和新兴的认识论范式为基础，在教育或创新系统中对所有学科和交叉学科进行的协调，这样的协调是一种研究、创新和教育间多层次的系统化合作。（Jantsch，1972）超学科就被看成一种融合多学科的研究方法，其目的在于为社会、人类及其所生存的世界服务。超学科要在不同的学科之间，横跨这些不同的学科，取代并超越它们，从而发现一种新的视角和一种新的学习体验。（UNESCO，2003）
二、慕課背景下ESP涉农专业英语教学研究实践
1.探索慕课背景下ESP课程混合式教学的可行性
首先，借助慕课，ESP课程的设计符合学生的学习规律，有利于学生的开放式、个性化、创新型学习，将慕课应用于混合式学习有以下优势：1）全新的课程结构设计使教师的教和学生的学兴趣浓厚；2）微课的应用和交互功能的设计有助于激发学习者个性化与自主学习的热情；3）多样化的评价方式与及时的反馈有利于学生的个性化学习，突出学习者的主体性（刘静静等，2014）。强调以学生为中心，教师是组织者、引导者的课堂，强调在线学习和课堂教学的有机结合，最大效度提高学习的效果。
其次，ESP授课教师可以在充分利用现有MOOC课程的基础上，根据各专业课程的特点将知识与应用模块进行整合。教师自由组织教学内容，其内容由MOOC课程的学习模块组成，以便教师既可以依据每位学生的学习需求和特点进行因材施教，从而达到使学生的学习主动的目的，促进培养学生的自主学习能力。
最后，“慕课”的特点是可以充分利用的优质教学资源非常丰富，以学生精通专业的需求为出发点，以学习者的需求和兴趣为根本，ESP课程是与某种特定职业和学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程。需求分析理论是国际教学领域用于确定课程设置和教学改革的基本依据。因此，传统的英语知识讲授课堂教学向专门用途英语方向转变，让英语真正成为学生专业学习和研究的必备有效的工具。通过ESP课程，学生语言技能得到真正的强化，使学生在慕课平台大量的优质教学资源下，按需选择，为下一步的专业知识学习打下基础。
2.探索慕课背景下ESP课程混合式教学的定位
21世纪，慕课背景下ESP课程混合式教学进入新的发展阶段，同时，高校英语教学进入一个新的发展阶段，需要有新的提高和突破。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对优化人才培养结构及创新人才培养模式有明确的指示：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”因此，明确了我校ESP课程教学的定位：ESP课程教学面对的是占全体大学生90%以上的非英语专业学生，其目标是在各个专业领域中普及英语知识和综合应用，使学生们成为既掌握本专业知识，又能熟练运用英语获取更多的本专业的知识与技能的复合型人才。在探索ESP课程的特点和规律中，我校ESP课程设置不但要文理分科、区别对待，而且要针对不同专业指定不同教学计划和教学内容，结合本学校的实际情况加以深化改革，使我校的ESP课程的开发与教学设计紧跟各个专业的社会需求。
【关键词】慕课 超学科 专门用途英语（ESP） 复合型人才培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0082-02
农业国际化是整体地推动农业和农村向现代化迈进的系统工程，是农业产业化深化升级的必然要求，在国际合作交流过程中，需要高素质的精通英语的农业科技复合型人才的参与，才能顺利高效完成卓越的国际农业合作。因此，国际化优秀的精通英语的农业科技复合型人才的培养是当务之急，开展农业院校的专门用途英语（ESP）课程实证研究以本校的涉农专业学生的学习需求与社会需求为根本，充分考虑学生的学习能力与兴趣，适应专业人才培养的要求，探索涉农专业英语教学研究与实践的新途径。
一、理论基础
1. ESP理论
ESP （English for Special Purpose） 就是俗称“专门用途英语”或“应用英语”，与其相对应的是 EGP （English for General Purpose），即我们通常说的 “普通英语”或 “公共英语”。20世纪60年代的后期，英语成为世界各国交往中最为普及的交流工具，凸显出其工具性特点，而EGP已经无法满足社会发展需要，人们学习英语的目的逐渐与自身的专业、职业和就业等相关的需求联系起来。为了满足不同学习者的需求，ESP 应运而生。ESP教学注重培养学生在所学专业领域的英语语言能力，解决学生专门学科领域的英语知识和技能问题。Strevens（1988）进一步归纳了 ESP 教学的四大特征：（1）ESP 课程的开发要以满足学习者在特定情境下的需求为前提；（2）ESP 课程要以某一专业或者职业为依托 ；（3）对于词汇、句法和语篇的教学要与该专业或者职业有着紧密的联系；（4）ESP 教学要与 EGP 教学形成鲜明的对比（蔡基刚，2004）。章振邦 （2003）提出我国大学英语教学应该进行战略性的调整，基础英语学习在中等教育阶段就可以完成，大学英语教学应该与专业挂钩。“将来英语学习的一个重要变化可能不再是单单学习英语，而是与其他学科结合起来。以后的英语教学越来越多地与某专业知识结合”（刘润清，2004）。
2.超学科理念
超学科就是以普遍公理和新兴的认识论范式为基础，在教育或创新系统中对所有学科和交叉学科进行的协调，这样的协调是一种研究、创新和教育间多层次的系统化合作。（Jantsch，1972）超学科就被看成一种融合多学科的研究方法，其目的在于为社会、人类及其所生存的世界服务。超学科要在不同的学科之间，横跨这些不同的学科，取代并超越它们，从而发现一种新的视角和一种新的学习体验。（UNESCO，2003）
二、慕課背景下ESP涉农专业英语教学研究实践
1.探索慕课背景下ESP课程混合式教学的可行性
首先，借助慕课，ESP课程的设计符合学生的学习规律，有利于学生的开放式、个性化、创新型学习，将慕课应用于混合式学习有以下优势：1）全新的课程结构设计使教师的教和学生的学兴趣浓厚；2）微课的应用和交互功能的设计有助于激发学习者个性化与自主学习的热情；3）多样化的评价方式与及时的反馈有利于学生的个性化学习，突出学习者的主体性（刘静静等，2014）。强调以学生为中心，教师是组织者、引导者的课堂，强调在线学习和课堂教学的有机结合，最大效度提高学习的效果。
其次，ESP授课教师可以在充分利用现有MOOC课程的基础上，根据各专业课程的特点将知识与应用模块进行整合。教师自由组织教学内容，其内容由MOOC课程的学习模块组成，以便教师既可以依据每位学生的学习需求和特点进行因材施教，从而达到使学生的学习主动的目的，促进培养学生的自主学习能力。
最后，“慕课”的特点是可以充分利用的优质教学资源非常丰富，以学生精通专业的需求为出发点，以学习者的需求和兴趣为根本，ESP课程是与某种特定职业和学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程。需求分析理论是国际教学领域用于确定课程设置和教学改革的基本依据。因此，传统的英语知识讲授课堂教学向专门用途英语方向转变，让英语真正成为学生专业学习和研究的必备有效的工具。通过ESP课程，学生语言技能得到真正的强化，使学生在慕课平台大量的优质教学资源下，按需选择，为下一步的专业知识学习打下基础。
2.探索慕课背景下ESP课程混合式教学的定位
21世纪，慕课背景下ESP课程混合式教学进入新的发展阶段，同时，高校英语教学进入一个新的发展阶段，需要有新的提高和突破。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对优化人才培养结构及创新人才培养模式有明确的指示：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”因此，明确了我校ESP课程教学的定位：ESP课程教学面对的是占全体大学生90%以上的非英语专业学生，其目标是在各个专业领域中普及英语知识和综合应用，使学生们成为既掌握本专业知识，又能熟练运用英语获取更多的本专业的知识与技能的复合型人才。在探索ESP课程的特点和规律中，我校ESP课程设置不但要文理分科、区别对待，而且要针对不同专业指定不同教学计划和教学内容，结合本学校的实际情况加以深化改革，使我校的ESP课程的开发与教学设计紧跟各个专业的社会需求。