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摘 要：信息技术与初中数学教学有机结合，不仅符合当前社会发展趋势，而且可以让学生积极参与到课堂学习中来，体现了开放教育模式。同时，也为数学教学模式的更新提供支持，利用信息技术设备教学可以大大开拓学生的知识面和视野，打破传统的教学观念，极大地促进了创新人才的培养和课堂现代化的推进。
关键词：初中数学;信息技术;有效整合
一、 引言
目前，我国信息技术不断壮大，教育的改革过程中离不开信息技术的支持。学校中引进信息技术手段进行教学，可以让单一的教学模式多元化，丰富学生的知识面。并且数学知识的学习相对抽象化，利用信息技术设备可以有效地将抽象化事物转为具体化。本文主要阐述了信息技术与数学教学的整合途径，并分析了信息技术在数学教学中的应用，希望对学生的数学水平的提高有所帮助。
二、 信息技术与数学教学的整合途径
信息技术不是一个简单的概念，在教学中需要灵活运用其功能，它与数学课程相结合，其内容包括：
（一）多媒体设计遵循学生的思维特点
目前，在教学中主要运用多媒体设备进行授课。一些多媒体课件的设计是绚丽动人的，每一步都要跟上原有的多媒体设计，并且不能错一步，这完全违背了课程标准的基本教学原则。这种设计限制了学生的思維，是多媒体设计的一个主要缺陷。因此，教师在制定课件时，需要遵循基本原则，即以学生为主体的教学方案，提高学生的思维能力才是教学的主要目的。借助多媒体设备将知识灌输给学生，让学生更好地吸收并掌握所学的数学知识。
（二）多媒体技术在数学教学中的应用
据相关研究表明，我们在学习过程中主要将影响学习的因素分为两部分，其一是内部因素，其二是外部因素，主要是教学设备、教材等直接性提供给学生的学习课件。在传统的教学模式当中，教师主要以黑板作为传递知识的工具，在数学学习过程中，可以在黑板上进行运算，让学生直观的了解运算步骤。但是这种教学模式已经不适应当今时代的发展，并且延长了教师授课的时间。而多媒体技术的应用，可以改变当前的教育现状，可以将数学知识以声音、图形、动静完美结合，已成为传统课堂教学的一种有效补充手段，显示出其无可比拟的优势。
三、 信息技术在数学教学中的应用
（一）充分利用多媒体，巧妙创设教学情景
自新课改实施以来，我国信息技术已经在教育事业中大力发展，成为当前最有效的教学手段。多媒体设备将数学知识以图形、视频等形式展现出来，吸引学生的学习兴趣。这在传统的教学中是很难实现的，可见多媒体的应用在初中数学的教学中是非常重要的。多媒体设备将抽象的知识具体化，可以使学生直观的理解所学知识。在计算机辅助教学的帮助下，一些教材中的重点和难点知识更容易掌握。例如，在“子函数及其图像”知识点的教学中，利用计算机制作动态演示动画，使学生在绘制抛物线时能真实地感受到曲线的光滑。在计算机的帮助下，通过动态观察图像变化的特点，提高学生对研究的兴趣，可以进行动态演示动画，使学生更有效地理解“二次顶点型图像”的特征。通过借助多媒体设备演示教材知识点，让学生将生硬的概念活性化，帮助学生更好的理解数学知识。
（二）利用信息技术对抽象问题进行可视化
由于数学知识相对严谨且抽象化，学生在接触数学知识后会产生一定的恐惧感，害怕面对数学。并且传统的教学模式使学生对数学知识的学习感到厌倦，自新课改提出以来，强调在教学中必须“注重学生的学习兴趣和学习经验”。作为教师需要合理利用多媒体设备，将数学问题可视化，如几何问题中，经常涉及一些模型，可以借助多媒体设备多方位展示图形，从而更好地了解到几何图形的构造，并且在做辅助线时，可以知道有哪些辅助线是需要重点标出的。例如，我们在学习勾股定理时，可以利用多媒体像学生展示三角形的基本构造，并将公式以图形标记出来，方便学生理解记忆，勾股定理中的a2=c2-b2，我们可以通过方程式了解到通过知道一条边可以求出另外一条边，这时借助信息技术手段将公式可视化，加强学生对数学知识的掌握。
（三）个人学习与合作学习的和谐统一
信息技术为实践提供了一个开放的平台，利用它来实现同样的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，新课程中强调，针对具体的问题需要具体分析。目前，课堂学习中主要采取小组的合作学习模式，提高学生之间的团队合作能力。虽然自主学习的能力也需要加强重视，但我们需要在提高学生的个人学习能力的同时，加强学生合作学习的和谐统一也是当前教学的主要目标之一。大规模社会化生产的发展要求人们具有协同工作的精神，在现代化信息技术的教学过程中，我们需要培养学生合作探究问题的能力，共同学习数学知识，解决数学方面的难题。
（四）借助信息技术构建自主探索思维体系
我国信息技术的快速发展，为现代化教育提供基础帮助，并且在一定程度上取得了良好的教学效果。初中数学与信息技术的有效整合，大大提高了数学的学习水平。教师通过借助信息技术构建自主探索思维体系，突出学生的主体地位，改变传统的纸上谈兵的教学模式。与此同时，信息技术辅助教学可以将数学课堂转化为“数学实验室”。例如，在初中数学的函数学习过程中，教师可以在分析y和x的变化规律中，利用多媒体设备，将课件中的几何图形展示出来，正比例函数中，线轴的变化主要取决于k值的变化。教师可以让学生仔细观察图形上点的位置变化，然后给出某坐标点位置，并且这一位置处于波动的状态。提醒学生观察这一时间点的水平和垂直坐标的变化，这时，教师可以让学生注意多媒体上图形变化的演示，总结出几何中函数数量变化的结构关系，让学生从抽象的几何问题转化为直观可视问题，增强学生对数学知识的理解与掌握。
四、 结论
总之，信息技术与初中数学教学有机结合，大大提高了学生对数学知识的学习兴趣，丰富了课堂的学习氛围，并且现代化信息技术的应用对学生的知识面拓宽有很大的帮助，体现了开放教育模式。同时，也改革了数学教学的方法和手段，促进了教学观念的更新，为创新人才的培养和课堂现代化的推进做出了巨大的贡献。
参考文献：
[1]马成林.初探信息技术与初中数学整合[J].读写算，2017（8）：53-54.
[2]赵晓鸿.新课标背景下初中数学与信息技术整合初探[J].中小学电教，2017（2）：25.
[3]杨军，张红萍.信息技术与初中数学教学整合应用初探[J].数理化学习，2017（4）：7.
作者简介：
黄秀贞，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县巴马镇赐福初级中学。
关键词：初中数学;信息技术;有效整合
一、 引言
目前，我国信息技术不断壮大，教育的改革过程中离不开信息技术的支持。学校中引进信息技术手段进行教学，可以让单一的教学模式多元化，丰富学生的知识面。并且数学知识的学习相对抽象化，利用信息技术设备可以有效地将抽象化事物转为具体化。本文主要阐述了信息技术与数学教学的整合途径，并分析了信息技术在数学教学中的应用，希望对学生的数学水平的提高有所帮助。
二、 信息技术与数学教学的整合途径
信息技术不是一个简单的概念，在教学中需要灵活运用其功能，它与数学课程相结合，其内容包括：
（一）多媒体设计遵循学生的思维特点
目前，在教学中主要运用多媒体设备进行授课。一些多媒体课件的设计是绚丽动人的，每一步都要跟上原有的多媒体设计，并且不能错一步，这完全违背了课程标准的基本教学原则。这种设计限制了学生的思維，是多媒体设计的一个主要缺陷。因此，教师在制定课件时，需要遵循基本原则，即以学生为主体的教学方案，提高学生的思维能力才是教学的主要目的。借助多媒体设备将知识灌输给学生，让学生更好地吸收并掌握所学的数学知识。
（二）多媒体技术在数学教学中的应用
据相关研究表明，我们在学习过程中主要将影响学习的因素分为两部分，其一是内部因素，其二是外部因素，主要是教学设备、教材等直接性提供给学生的学习课件。在传统的教学模式当中，教师主要以黑板作为传递知识的工具，在数学学习过程中，可以在黑板上进行运算，让学生直观的了解运算步骤。但是这种教学模式已经不适应当今时代的发展，并且延长了教师授课的时间。而多媒体技术的应用，可以改变当前的教育现状，可以将数学知识以声音、图形、动静完美结合，已成为传统课堂教学的一种有效补充手段，显示出其无可比拟的优势。
三、 信息技术在数学教学中的应用
（一）充分利用多媒体，巧妙创设教学情景
自新课改实施以来，我国信息技术已经在教育事业中大力发展，成为当前最有效的教学手段。多媒体设备将数学知识以图形、视频等形式展现出来，吸引学生的学习兴趣。这在传统的教学中是很难实现的，可见多媒体的应用在初中数学的教学中是非常重要的。多媒体设备将抽象的知识具体化，可以使学生直观的理解所学知识。在计算机辅助教学的帮助下，一些教材中的重点和难点知识更容易掌握。例如，在“子函数及其图像”知识点的教学中，利用计算机制作动态演示动画，使学生在绘制抛物线时能真实地感受到曲线的光滑。在计算机的帮助下，通过动态观察图像变化的特点，提高学生对研究的兴趣，可以进行动态演示动画，使学生更有效地理解“二次顶点型图像”的特征。通过借助多媒体设备演示教材知识点，让学生将生硬的概念活性化，帮助学生更好的理解数学知识。
（二）利用信息技术对抽象问题进行可视化
由于数学知识相对严谨且抽象化，学生在接触数学知识后会产生一定的恐惧感，害怕面对数学。并且传统的教学模式使学生对数学知识的学习感到厌倦，自新课改提出以来，强调在教学中必须“注重学生的学习兴趣和学习经验”。作为教师需要合理利用多媒体设备，将数学问题可视化，如几何问题中，经常涉及一些模型，可以借助多媒体设备多方位展示图形，从而更好地了解到几何图形的构造，并且在做辅助线时，可以知道有哪些辅助线是需要重点标出的。例如，我们在学习勾股定理时，可以利用多媒体像学生展示三角形的基本构造，并将公式以图形标记出来，方便学生理解记忆，勾股定理中的a2=c2-b2，我们可以通过方程式了解到通过知道一条边可以求出另外一条边，这时借助信息技术手段将公式可视化，加强学生对数学知识的掌握。
（三）个人学习与合作学习的和谐统一
信息技术为实践提供了一个开放的平台，利用它来实现同样的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，新课程中强调，针对具体的问题需要具体分析。目前，课堂学习中主要采取小组的合作学习模式，提高学生之间的团队合作能力。虽然自主学习的能力也需要加强重视，但我们需要在提高学生的个人学习能力的同时，加强学生合作学习的和谐统一也是当前教学的主要目标之一。大规模社会化生产的发展要求人们具有协同工作的精神，在现代化信息技术的教学过程中，我们需要培养学生合作探究问题的能力，共同学习数学知识，解决数学方面的难题。
（四）借助信息技术构建自主探索思维体系
我国信息技术的快速发展，为现代化教育提供基础帮助，并且在一定程度上取得了良好的教学效果。初中数学与信息技术的有效整合，大大提高了数学的学习水平。教师通过借助信息技术构建自主探索思维体系，突出学生的主体地位，改变传统的纸上谈兵的教学模式。与此同时，信息技术辅助教学可以将数学课堂转化为“数学实验室”。例如，在初中数学的函数学习过程中，教师可以在分析y和x的变化规律中，利用多媒体设备，将课件中的几何图形展示出来，正比例函数中，线轴的变化主要取决于k值的变化。教师可以让学生仔细观察图形上点的位置变化，然后给出某坐标点位置，并且这一位置处于波动的状态。提醒学生观察这一时间点的水平和垂直坐标的变化，这时，教师可以让学生注意多媒体上图形变化的演示，总结出几何中函数数量变化的结构关系，让学生从抽象的几何问题转化为直观可视问题，增强学生对数学知识的理解与掌握。
四、 结论
总之，信息技术与初中数学教学有机结合，大大提高了学生对数学知识的学习兴趣，丰富了课堂的学习氛围，并且现代化信息技术的应用对学生的知识面拓宽有很大的帮助，体现了开放教育模式。同时，也改革了数学教学的方法和手段，促进了教学观念的更新，为创新人才的培养和课堂现代化的推进做出了巨大的贡献。
参考文献：
[1]马成林.初探信息技术与初中数学整合[J].读写算，2017（8）：53-54.
[2]赵晓鸿.新课标背景下初中数学与信息技术整合初探[J].中小学电教，2017（2）：25.
[3]杨军，张红萍.信息技术与初中数学教学整合应用初探[J].数理化学习，2017（4）：7.
作者简介：
黄秀贞，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县巴马镇赐福初级中学。