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【摘 要】本文论述在高职物流管理专业一体化教学开发中嵌入“课程思政”理念，提出从教学框架、课程体系和课程群融合、教学方案、教学资源四个方面进行一体化教学开发：搭建物流管理专业“课程思政”一体化教学框架，构建物流管理专业“课程思政”一体化教学体系和融合项目课程群，分项目设计“课程思政”一体化教学方案，全面建设物流管理专业“课程思政”一体化教学资源。
【关键词】物流管理专业 一体化教学开发 课程思政 基本思路 创新点
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）35-0075-03
全国高校思想政治工作会议指出，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议的精神，进一步推动学校思想政治教育从“思政课程”走向“课程思政”，创新教学模式，本文探索将“课程思政”理念融入物流管理专业一体化教学开发中，开展“课程思政”理念下的一体化教学体系构建、教学设计、教学实施。
一、物流管理专业一体化教学开发嵌入“课程思政”的基本思路和内容
（一）基本思路
在高职物流管理专业一体化教学开发中有效嵌入“课程思政”理念，首先，在政、企、校开展调研（调查范围涉及运输、仓储与配送、国际物流），进行“课程思政”一体化教学问卷调查和数据分析，做好一体化教学开发准备。其次，通过调查得到“课程思政”一体化教学框架中具有代表性的教学项目，再根据分析结果和物流管理专业课程的特点进行一体化教学开发。
在一体化教学开发中，先搭建物流管理专业一体化教学框架，在此框架下构建物流管理专业“课程思政”一体化教学体系和融合项目课程群。对这3个分项目中的典型案例进行“课程思政”一体化教学方案设计，再根据设计建设一体化教学资源，在专业中开展一体化教学实践，采集教学实践数据。之后，对数据进行定性和定量分析，形成一套行之有效的“课程思政”理念下物流管理专业项目式一体化教学模式，并通过问卷调查、数据统计、数据分析结果提出提高课程教学质量的有效策略。研究的技术路线见图1。
（二）主要内容
1.多元调研育课。开展多方调研，收集相关文献资料，访谈专家，进行多元育课。高职物流管理专业从政府政策出发，邀请全国兄弟院校、物流行业及业内有影响力的企业专家、课程专家、思政专家，跨区域组建一流物流开发团队，集思广益，开展物流管理专业一体化教学开发工作。
2.“课程思政”一体化教学问卷调查与数据分析。深入开展物流管理专业一体化教学调查、实地调研和问卷调查，采集数据，完成数据汇总分析，收集“课程思政”一体化教学框架中具有代表性的物流项目（调查范围：运输、仓储与配送、国际物流），为一体化教学开发做准备。
3.“课程思政”项目式一体化教学开发。按照“课程思政”理念和一体化教学开发的原则，即科学性、梯次性、可操作性和规范性原则，在物流管理专业教学框架、课程体系和课程群融合、教学方案、教学资源四个方面进行一体化教学开发。
（1）宏观上，搭建物流管理专业“课程思政”一体化教学框架，解决物流管理专业一體化教学的建设框架难构的问题。从“课程思政”要求出发，在统筹总体思路、课程教学内容、教学设计、教学资源，课堂教学效果、解决能力素质问题六个方面搭建物流管理专业“课程思政”一体化教学框架，总体思路如下：在坚持学生需求为导向的前提下，坚持德智技并进，知识传授与价值引领相结合，教学设计突出立德树人、育人为本的教育教学设计，为实现物流强国梦，在专业课教学实践中德业结合，确定教学内容，提高教学效果，培养学生的能力及职业素质。
（2）中观上，构建物流管理专业“课程思政”一体化教学体系和融合项目课程群。解决教学过程不交叉、学科间不融合、课程不衔接的问题。依据“课程思政”理念、“职教20条”和国家职业技能等级标准，建立物流管理专业“课程思政”一体化课程体系，分项目进行运输一体化课程群、仓储一体化课程群、国际物流一体化课程群融合建设。教学体系构建过程，从一体化教学体系构建的总目标出发，进行项目融合课程建设，再分项目开展一体化课程群融合建设，见图2。
（3）微观上，分项目设计“课程思政”一体化教学方案，解决教材过时、物流管理专业学生技术能力培养与真实工作岗位脱节的问题。“课程思政”一体化教学方案设计，将知识传授、能力培养、价值引领三方面内容融入课程教学方案的设计中，设计“课程思政”嵌入式一体化教学，通过各个分项目帮助学习者掌握相关的知识与技能。具体从六个模块开展物流管理专业“课程思政”一体化教学方案设计。教学目标上，在向学生传授物流管理专业课程知识的同时树立正确的价值观，宣传“一带一路”倡议，寓德于教，寓教于乐，挖掘奋斗历程，培养科学精神，达到价值引领、知识和能力目标;教学内容上，包括物流基本含义、业务范围、基本岗位、物流技术技能、国际物流业务，提高物流经营策划、联运方案设计、运输管理决策、组织协调能力，树立文化自信和物流市场意识;教学手段和方法上，以画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式、隐性渗透式等方式在方案设计、实践实训中进行物流员能力培养;教学平台上，多平台实现价值引领，应用超星、长风网、MOOC、微信等网络教学平台和物流实训平台;成效体现上，突出物流企业家精神和工匠能力的培养，让学生成长为有理想有知识有技能的又红又专的企业人;教学评价上采用多元化综合评价，包括线上线下政校企评价。
（4）成果上，全面建设物流管理专业“课程思政”一体化教学资源，解决专业教师教学质量和教学效果不佳的问题。物流管理专业“课程思政”一体化教学资源建设内容包括：培养“双师型”一体化教师、制订一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化教材、建设一体化教学场地和设施、建设课程教学平台、编制网络课程及慕课和微课。此外，本专业对接全国及行业竞赛—— 智慧物流方案设计与实施比赛、报关竞赛、“互联网+国际贸易技能”的内容、标准及要求，植入项目教学中，确保项目完成的高水平及高质量，并促进“赛教一体”的深度融合。 4.实践上，开展“课程思政”一体化教学实践活动。教学开发完成后在物流管理专业相关课程中开展“课程思政”项目式教学实践，主要项目有物流教学常规项目、物流科研项目和物流比赛项目。具体校内一体化实践包括项目实践、课程实践和第二课堂实践。校外一体化实践包括红色实践、见习、顶岗实习、学徒制实践等内容。之后形成教学实践数据，进行定性定量IPA分析，实现课程质量的考查。最后，提出教学质量提高策略，形成教学模式。通过数据分析、报告、论文等形式，提出物流管理专业一体化教学策略，形成“课程思政”理念下的物流管理专业课程一体化教学模式。
二、物流管理專业一体化教学开发嵌入“课程思政”的创新点
第一，以各种授课形式与教学方法将“课程思政”理念融入物流管理专业项目的一体化教学开发中。以运输管理项目为例，按照教学周次和授课要点，设计每个分项目的思政融入点，应用多种授课形式和方法，以达到成效。运输管理项目“课程思政”嵌入点见表1。
第二，将“课程思政”与一体化教学实践相融合。项目与课程融合，开展校内外教学实践。在校内项目中，项目组邀请思政教师和企业专家加入教研团队，共同进行课程建设和项目研究;在校外项目中进行理实结合，让学生在参加企业校外实践活动中既学到技术技能，也学到企业家精神、工匠精神，提高一体化教学的效果。
本项目融合“课程思政”理念，运用文献分析法、专家访谈法、实地考察和问卷调查法、统计分析法和构建主义进行一体化教学开发，取得了一定成效。今后将加强“课程思政”元素融入专业课教学评价方面的研究，希望能给物流教师提供一定的教学参考。
【参考文献】
[1]周仁贵.浅谈一体化教学模式改革[J].科学咨询（科技·管理），2014（9）.
[2]吴志强.技工学校计算机应用与维修一体化课程体系的探索与实践[J].职业，2014（6）.
[3]陈琳.浅论一体化课程工作页的开发[J].职业，2014（14）.
[4]骆郁廷.论高校党组织思想政治工作的主体责任[J].思想理论教育，2017（3）.
[5]李永娜.关于网络安全专业开展一体化教学的探讨[J].职业，2015（24）.
[6]黄义晏.高职会计专业财务会计教学策略探究[J].课程教育研究，2015（8）.
[7]陈肖威，梁谨.独立学院思想政治工作贯穿教育教学全过程研究[J].农家科技：中旬刊，2017（10）.
[8]徐利民.准确定位 突出重点 扎实推进国家中职示范校建设[J].交通职业教育，2014（3）.
[9]牛佳，黄鑫.以立德树人为根本 加强高校校园文化建设[J].实践（思想理论版），2018（7）.
[10]孙圣勇.专业课程思政例析——以《国际贸易实务》为例[J].计算机产品与流通，2018（7）.
【基金项目】2020年度广西工商职业技术学院课程思政教育教学改革工作立项项目《运输管理》（KCSZ202003）;2020年度广西工商职业技术学院教学成果奖培育工作立项项目“基于产教融合的物流管理专业‘智慧物流’一体化教学研究与实践”（XYJXCGPY202005）;2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“基于物流客户感知的菜鸟驿站自提点形象测度与策略研究”阶段研究成果（2020KY42017）
【作者简介】黄 艳（1982— ），女，广西南宁人，工程硕士，广西工商职业技术学院经管系副教授。
（责编 王 一）
【关键词】物流管理专业 一体化教学开发 课程思政 基本思路 创新点
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）35-0075-03
全国高校思想政治工作会议指出，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议的精神，进一步推动学校思想政治教育从“思政课程”走向“课程思政”，创新教学模式，本文探索将“课程思政”理念融入物流管理专业一体化教学开发中，开展“课程思政”理念下的一体化教学体系构建、教学设计、教学实施。
一、物流管理专业一体化教学开发嵌入“课程思政”的基本思路和内容
（一）基本思路
在高职物流管理专业一体化教学开发中有效嵌入“课程思政”理念，首先，在政、企、校开展调研（调查范围涉及运输、仓储与配送、国际物流），进行“课程思政”一体化教学问卷调查和数据分析，做好一体化教学开发准备。其次，通过调查得到“课程思政”一体化教学框架中具有代表性的教学项目，再根据分析结果和物流管理专业课程的特点进行一体化教学开发。
在一体化教学开发中，先搭建物流管理专业一体化教学框架，在此框架下构建物流管理专业“课程思政”一体化教学体系和融合项目课程群。对这3个分项目中的典型案例进行“课程思政”一体化教学方案设计，再根据设计建设一体化教学资源，在专业中开展一体化教学实践，采集教学实践数据。之后，对数据进行定性和定量分析，形成一套行之有效的“课程思政”理念下物流管理专业项目式一体化教学模式，并通过问卷调查、数据统计、数据分析结果提出提高课程教学质量的有效策略。研究的技术路线见图1。
（二）主要内容
1.多元调研育课。开展多方调研，收集相关文献资料，访谈专家，进行多元育课。高职物流管理专业从政府政策出发，邀请全国兄弟院校、物流行业及业内有影响力的企业专家、课程专家、思政专家，跨区域组建一流物流开发团队，集思广益，开展物流管理专业一体化教学开发工作。
2.“课程思政”一体化教学问卷调查与数据分析。深入开展物流管理专业一体化教学调查、实地调研和问卷调查，采集数据，完成数据汇总分析，收集“课程思政”一体化教学框架中具有代表性的物流项目（调查范围：运输、仓储与配送、国际物流），为一体化教学开发做准备。
3.“课程思政”项目式一体化教学开发。按照“课程思政”理念和一体化教学开发的原则，即科学性、梯次性、可操作性和规范性原则，在物流管理专业教学框架、课程体系和课程群融合、教学方案、教学资源四个方面进行一体化教学开发。
（1）宏观上，搭建物流管理专业“课程思政”一体化教学框架，解决物流管理专业一體化教学的建设框架难构的问题。从“课程思政”要求出发，在统筹总体思路、课程教学内容、教学设计、教学资源，课堂教学效果、解决能力素质问题六个方面搭建物流管理专业“课程思政”一体化教学框架，总体思路如下：在坚持学生需求为导向的前提下，坚持德智技并进，知识传授与价值引领相结合，教学设计突出立德树人、育人为本的教育教学设计，为实现物流强国梦，在专业课教学实践中德业结合，确定教学内容，提高教学效果，培养学生的能力及职业素质。
（2）中观上，构建物流管理专业“课程思政”一体化教学体系和融合项目课程群。解决教学过程不交叉、学科间不融合、课程不衔接的问题。依据“课程思政”理念、“职教20条”和国家职业技能等级标准，建立物流管理专业“课程思政”一体化课程体系，分项目进行运输一体化课程群、仓储一体化课程群、国际物流一体化课程群融合建设。教学体系构建过程，从一体化教学体系构建的总目标出发，进行项目融合课程建设，再分项目开展一体化课程群融合建设，见图2。
（3）微观上，分项目设计“课程思政”一体化教学方案，解决教材过时、物流管理专业学生技术能力培养与真实工作岗位脱节的问题。“课程思政”一体化教学方案设计，将知识传授、能力培养、价值引领三方面内容融入课程教学方案的设计中，设计“课程思政”嵌入式一体化教学，通过各个分项目帮助学习者掌握相关的知识与技能。具体从六个模块开展物流管理专业“课程思政”一体化教学方案设计。教学目标上，在向学生传授物流管理专业课程知识的同时树立正确的价值观，宣传“一带一路”倡议，寓德于教，寓教于乐，挖掘奋斗历程，培养科学精神，达到价值引领、知识和能力目标;教学内容上，包括物流基本含义、业务范围、基本岗位、物流技术技能、国际物流业务，提高物流经营策划、联运方案设计、运输管理决策、组织协调能力，树立文化自信和物流市场意识;教学手段和方法上，以画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式、隐性渗透式等方式在方案设计、实践实训中进行物流员能力培养;教学平台上，多平台实现价值引领，应用超星、长风网、MOOC、微信等网络教学平台和物流实训平台;成效体现上，突出物流企业家精神和工匠能力的培养，让学生成长为有理想有知识有技能的又红又专的企业人;教学评价上采用多元化综合评价，包括线上线下政校企评价。
（4）成果上，全面建设物流管理专业“课程思政”一体化教学资源，解决专业教师教学质量和教学效果不佳的问题。物流管理专业“课程思政”一体化教学资源建设内容包括：培养“双师型”一体化教师、制订一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化教材、建设一体化教学场地和设施、建设课程教学平台、编制网络课程及慕课和微课。此外，本专业对接全国及行业竞赛—— 智慧物流方案设计与实施比赛、报关竞赛、“互联网+国际贸易技能”的内容、标准及要求，植入项目教学中，确保项目完成的高水平及高质量，并促进“赛教一体”的深度融合。 4.实践上，开展“课程思政”一体化教学实践活动。教学开发完成后在物流管理专业相关课程中开展“课程思政”项目式教学实践，主要项目有物流教学常规项目、物流科研项目和物流比赛项目。具体校内一体化实践包括项目实践、课程实践和第二课堂实践。校外一体化实践包括红色实践、见习、顶岗实习、学徒制实践等内容。之后形成教学实践数据，进行定性定量IPA分析，实现课程质量的考查。最后，提出教学质量提高策略，形成教学模式。通过数据分析、报告、论文等形式，提出物流管理专业一体化教学策略，形成“课程思政”理念下的物流管理专业课程一体化教学模式。
二、物流管理專业一体化教学开发嵌入“课程思政”的创新点
第一，以各种授课形式与教学方法将“课程思政”理念融入物流管理专业项目的一体化教学开发中。以运输管理项目为例，按照教学周次和授课要点，设计每个分项目的思政融入点，应用多种授课形式和方法，以达到成效。运输管理项目“课程思政”嵌入点见表1。
第二，将“课程思政”与一体化教学实践相融合。项目与课程融合，开展校内外教学实践。在校内项目中，项目组邀请思政教师和企业专家加入教研团队，共同进行课程建设和项目研究;在校外项目中进行理实结合，让学生在参加企业校外实践活动中既学到技术技能，也学到企业家精神、工匠精神，提高一体化教学的效果。
本项目融合“课程思政”理念，运用文献分析法、专家访谈法、实地考察和问卷调查法、统计分析法和构建主义进行一体化教学开发，取得了一定成效。今后将加强“课程思政”元素融入专业课教学评价方面的研究，希望能给物流教师提供一定的教学参考。
【参考文献】
[1]周仁贵.浅谈一体化教学模式改革[J].科学咨询（科技·管理），2014（9）.
[2]吴志强.技工学校计算机应用与维修一体化课程体系的探索与实践[J].职业，2014（6）.
[3]陈琳.浅论一体化课程工作页的开发[J].职业，2014（14）.
[4]骆郁廷.论高校党组织思想政治工作的主体责任[J].思想理论教育，2017（3）.
[5]李永娜.关于网络安全专业开展一体化教学的探讨[J].职业，2015（24）.
[6]黄义晏.高职会计专业财务会计教学策略探究[J].课程教育研究，2015（8）.
[7]陈肖威，梁谨.独立学院思想政治工作贯穿教育教学全过程研究[J].农家科技：中旬刊，2017（10）.
[8]徐利民.准确定位 突出重点 扎实推进国家中职示范校建设[J].交通职业教育，2014（3）.
[9]牛佳，黄鑫.以立德树人为根本 加强高校校园文化建设[J].实践（思想理论版），2018（7）.
[10]孙圣勇.专业课程思政例析——以《国际贸易实务》为例[J].计算机产品与流通，2018（7）.
【基金项目】2020年度广西工商职业技术学院课程思政教育教学改革工作立项项目《运输管理》（KCSZ202003）;2020年度广西工商职业技术学院教学成果奖培育工作立项项目“基于产教融合的物流管理专业‘智慧物流’一体化教学研究与实践”（XYJXCGPY202005）;2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“基于物流客户感知的菜鸟驿站自提点形象测度与策略研究”阶段研究成果（2020KY42017）
【作者简介】黄 艳（1982— ），女，广西南宁人，工程硕士，广西工商职业技术学院经管系副教授。
（责编 王 一）