自我国高等教育进入大众化阶段后，一些本科院校学生学术学习兴趣明显下降，学生对多元化的学习需求日益增强。将学生学习热情、兴趣与专业知识研究、社交管理能力等融为一体，成为教学改革的必然趋势。将学生基本素养的提升、基本工作能力及其所学核心知识结合，提高教学质量、降低教学成本成为教学改革关注的重要内容。而由于大学教学改革滞后，学生学习积极性也大大降低，特别是对课堂教学的学习兴趣。尽管网络视频课程的兴起使在线学习环境日益成熟，为教学改革带来了机遇，但是仅靠这些还远远不能满足学生多元化学习实践的需求。笔者通过在美国的学习交流，认为大学教学改革可借鉴美国瓦尔多斯塔大学荣誉学院的做法，满足不同层次学生多元化、跨专业、深度与混合结合学习的需求。
　　一、瓦尔多斯塔大学简介
　　瓦尔多斯塔大学成立于1906年，是美国一所公立大学，学校位于佐治亚州瓦尔多斯塔市，在校学生一万余人，可提供准学士、学士、硕士和博士学位。学校为学生提供单人自习教室以及新的计算机实验室、图书馆，整个校园可随时免费上网。学校在学生健身中心有一栋两层的攀岩墙，一个奥林匹克规格的室内游泳池和举重房，通过各种途径来保持学生健康的生活方式。瓦尔多斯塔大学为勤奋的学生提供私人學习室、计算机实验室和图书馆网吧，满足学生创新研究的需求。瓦尔多斯塔大学学生社区和教职员工联系紧密，学生拥有在著名大学学术、文化和社会交流方面的广泛机会，小班教学使每个学生都能得到关注，更加能激发每个学生的潜力。瓦尔多斯塔大学作为一个区域性的大学，它着重于长期的、规划性的教育经验，为学生在生活的各个领域发展提供多种机会：如出国留学，并在世界各地的机构给予学生特殊的学习与实践机会；在校园内，VSU提供实习和体验学习的机会，以扩大学生的视野；校园组织以外的学术环境，有利于学生领导能力、社会交往能力、社区服务能力的培养；艺术学院举办各种演出和展览活动，而田径的冠军队也将给学生带来充满活力的大学体验。
　　瓦尔多斯塔大学有文理学院、工商管理学院、教育学院、艺术专业、护理学院及荣誉学院等。下面主要介绍瓦尔多斯塔大学荣誉学院的具体情况。
　　二、荣誉学院及其可借鉴之处分析
　　瓦尔多斯塔荣誉学院为不同层次学生提供更加多元化的教学课程体系。想要进入荣誉学院，学生首先要提出申请，然后学校考核，成绩在前5%的学生可以加入，学院会给这些学生建立档案。对于在某方面特别优秀的学生，荣誉学院也会发邀请函，邀请其加入。具体做法如下：一是在专业知识与技能方面提高难度、挖掘深度，培养具有创造性的复合型人才。对不同专业的学生，与其原来所在系部的老师合作，在学生本专业知识达到一定深度后，才可成为荣誉学院学生，这样学生与老师探讨尝试去做一些难度更大、层次更深的知识与技能体验，进一步提高学生的能力，帮助学生对未来职业进行规划，让其在专业知识、创造性设计方面都得到发展。二是全方位、多角度跨专业知识与能力的培养。学校提供的不仅有本专业深层次的知识，而且有跨专业知识。瓦尔多斯塔在培养学生创造力方面给了荣誉学院很多支持和帮助，使学生除了学习应用型的职业技能外，还有生活、工作等方面的其他技能。学院还把专业不同的学生组合起来，帮助他们一起学习、共同提高。例如，领导力（类似我国的管理类）的课程，让学生出国学习，熟悉其他国家文化的课程等，并为其设奖学金，帮助学生树立通过展现能力，以更好的状态服务社会的理念。学生参与的积极性很高，大多数学生都把精力放在了学术高级研修上，不仅仅是学本学科知识，还学习综合性的跨学科知识。瓦尔多斯塔大学与华盛顿大学长期合作的一个关系学项目，使黑人白人以及其他种族共同合作，既了解别人，也更好地了解自己。在研究过程中，还包括非常具体的科研与实践的方法。学生在这些课程中、在团队协作中感受自己的不同，如谁更擅长资金管理，谁能更好地完成市场调研，谁的组织能力更强等等，这些技能对学生日后的发展非常有用。
　　三、独立学院教学改革的思考
　　虽然不同国家的文化、教育体制等各不相同，但国外大学的教育观念、教学模式等诸多方面有值得我们借鉴的地方。
　　（一）贴近学生，多角度开阔视野，全方位地培养人才。我国研究型大学和部分应用型大学也有类似荣誉学院的班级，比如实验班、基地班等，这主要针对本专业学生进一步深化本学科知识。这些做法有可取之处，对于研究型大学来说是不错的选择。习总书记谈教育领域综合改革时讲到使教育更加符合人才成长规律，那么对于应用型大学，特别是独立学院学生而言，如何培养符合其成长规律的人才，可借鉴瓦尔多斯塔大学荣誉学院的经验，不仅在专业知识方面进行深化，更多的是在学生感兴趣的方面加大力度，学生及其家长除了希望学到专业知识外，在学有余力的情况下，更希望其具有多种能力，可以在国外大学交换学习，与国际接轨，开阔视野，培养能力，全方位地培养人才。
　　山西大学商务学院作为我国综合实力较强的独立学院，在培养学生方面也做了许多探索，给学生提供专题讲座、学术报告、考证培训、学生社团活动等，比如电子商务系开展的“一带一路”开启电商物流业发展新时代讲座；信息系开展的关于“物联网与机器学习”的专题学术讲座；博士后刘忠宝副教授“机器学习研究进展”的学术报告，介绍大数据时代如何从海量数据中发现有用的知识，作为大数据分析与处理的关键技术———机器学习值得深入探讨和研究；会计系举办的以“坚持梦想，投身公考”为主题的公务员考试专题讲座，并为同学们讲授会计相关证书考试内容；音乐系为提高音乐表演专业学生的整体专业素养，拓展知识范围，请歌舞剧院教授为师生作“音乐创作与指挥”的专题学术讲座等。这些活动及方式贴近学生，增长了知识，培养了能力。
　　（二）为不同层次的学生提供多元化、全方位的教学内容，培养创造性、跨学科的复合型人才。山西大学商务学院在多元化、全方位培养学生方面做了诸多尝试与探索，给学生提供紧跟时代前沿的专题讲座，请其他大学及研究单位教授作专业学术报告，还为学生培训考试提供相关专业证书方面的课程等。这些专题讲座、学术报告、考证培训、学生社团活动，大多是以系为单位开展，基本未能在全院跨专业中进行，在培养学生全方位、多元化开阔视野方面尚不尽如人意。这些仍不能满足学有余力的学生全方位、多元化的知识需求。大学应鼓励学生课余时间去听不同专业的课程，借鉴瓦尔多斯塔大学的经验，为不同层次学生提供更加多元化、全方位跨专业的教学课程体系，为有能力的学生提供更多机会参与社会实践。各个院系可以允许学生在本专业知识达到一定深度后，学生与老师探讨尝试去做一些更具难度、更深层次的知识与技能，提高学生适应未来社会的本领。学院不仅要在专业知识方面培养学生，更多地要在创造性的设计或者更广泛综合性的跨学科方面培养复合型人才。在课程上增加更多证书培训类课程，为其工作提供必要的专业敲门砖，方便学生有更多就业机会。还可全方位地把专业不同的学生组合起来，帮助他们一起学习共同提高，使他们所学习的课内知识与课外技能进行知识融合，引导学生不断走向成功。也可让学生出国交流学习实践，共同合作，了解其他国家文化，拓宽视野，增强社会能力，使学生熟悉社会环境，成为有担当、负责任、有使命感、对社会有意义的复合型人才。
　　（作者单位：山西大学商务学院）