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摘要：中职体育教师教学中面临多种多样的纪律问题，特别是青年教师，由于管理经验不足，直接影响教学效果。抓住新生特点，形成良好课堂行为规范，对以后的体育教学有事半功倍的效果。
关键词：体育教师；新生体育课；有效管理
上体育课的教师，都有同样的感受，一堂课中教师的课堂管理无论多么有效，都会面临纪律问题，要花不少的时间维持课堂纪律，处理学生各种不规范的语言与行为，从而影响体育课的效果。特别是新教师任新生体育课，由于管理经验不足，一旦不能使学生形成良好的课堂行为规范，体育课上就会出现较多的学生违纪问题，使有效教学时间减少，影响课堂的效果。学期初阶段，是决定学生课堂中如何与教师、同学相互交往的关键时期，也是新生形成良好课堂行为规范的最好时机，关系到学生行为规范的培养。笔者认为，在新生体育课教学管理中应做好以下几点：
一 充分利用第一堂课，明确对学生的目标要求
对于体育教师，第一节课的第一个要求，学生会记忆深刻。笔者在新生第一堂课教学中首先提出和学习目标一样重要的要求：“约束好自己，不利于教学的话不说，不利于教学的行为不做。”在以后的课堂中，在每项活动前，教师要提问学生常规要求和项目的特别要求，让学生说出来，以便和自己的言行对照。同时教师要对表现好的学生积极表扬与肯定，让全班学生树立超越意识。
二 明确学习任务，规范学生的行为
教师除制定适宜的教学计划外，还要精心组织课堂教学活动，要给学生讲清课堂学习目标、任务。明确学习任务会引起学生的高度注意，学生对学习任务的理解越深刻，就越能自觉地遵守纪律，即使遭受一定的挫折、失败也不轻易放弃。如：在教师讲解、示范动作时要求学生能用自己的话讲述动作要点及模仿动作。这样学生就很少出现纪律问题。
三 充分利用体育课的特殊语言——口令
口令语言是语言的一种特殊表现形式，是体育教学所特有的专业性语言。它对组织教学、课外活动、业余体育训练、对学生进行组织纪律性教育都起着重要作用。教师一般是自己喊口令或让体育委员喊口令，学生统一练习或行动。笔者对学生提出新要求，每位学生都要学会口令，都能很好地施口令。教师要教会学生口令，先从口令的构成进行分析，预令比较长，口令时还要拖长一些，而动令大多是一个字组成，口令时要短而洪亮。如在队列队形、徒手操、学习技术动作时，要求学生一起边做边口令，学生这时就没有多余的嘴再“犯规矩”，个别学生的走神会被集体的口令声音惊回，这样既鼓舞了士气又达到了有效教学效果。
四 加强师生情感交流，唤起学生学习欲望
体育教师有个性上的差异，有的善于交流，有的不善于表露。有的青年教师从课开始一张脸紧绷着，到课结束还是一张同样的脸。给学生的感觉就是个冰人，学生有出色的地方没有一句表扬。这种过于追求教师“权威”的做法，给学生一种拒人以千里外的感觉。碰到这种老师学生很难有学习的欲望和兴趣。体育教学是个师生互动的过程，也是师生间、学生与学生间的情感交流的多向过程。教师应加强与学生的情感交流，让学生“亲其师信其道”，自觉自主地学习。
处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为，可采用沉默、皱眉、走近、提示、暗示、制止甚至“惩罚”的方法，在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人。另外，还要多体贴学生，多与学生进行情感的交流，学生的一个眼神、一个动作都需要教师特别关注。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
五 课前充分准备学练方法
在课前教师要充分考虑教材和学生，对学生可能会出现的情况，做好思想准备。根据新生的学练风格提供多一些学习方法，不仅让学生知道练什么，还要知道怎样练，还能根据自己的特点调整练习方法。达尔文说过“最有用的知识是学习方法的知识”。
六 充分利用体委与体育骨干影响力
充分发挥体委与体育骨干的模范作用。一般来讲，体委都是在班级中有一定影响力的学生，教师要明确他们的职责，使他们起到干部应有的带头作用。教师在每堂课提出课堂教学要求时，首先强调干部要积极遵守与配合，带动学生。研究发现，青少年的见解、偏见、信奉、爱好与憎恶往往都视集体的其他成员而定，也常以“别人也都这么干”为理由从事某事。所以，教师抓好了体委，就抓住了组织好一个班集体的领头羊，个别学生纪律行为问题也就没有了市场。
七 教师一定要提高业务，加强职业道德修养
体育教师要不断提高自己在业务方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满、健康快乐地投入教学，营造和谐的课堂气氛。教师应对学生充满信心、耐心和爱心，并且尊重学生感受与体验，设法调动学生的积极性，使课堂成为发展学生潜能的良好场所。如：教师要在开学初尽快记住学生的名字，这对学生很重要，学生会主动亲近教师。学生练习时，教师要巡回指导及时评价，利用与学生击掌或轻轻拍学生肩膀或抚摸学生的头等等一些亲近动作来增进师生感情。反之，如果教师对学生缺乏热爱和尊重，对学生态度生硬，急躁粗鲁或者用尖刻的语言讥讽、侮辱学生，甚至用体罚或变相体罚的手段对付学生，会引起师生关系紧张，激起学生对教师的反感和对立情绪。如果教师不能严于律己，行为随便，学生会消极模仿，或从心底鄙视教师，教师威信低，就更难控制或纠正学生的纪律问题，影响教学效果。
随着课改的全面推进，“有效教学管理”、“优化课堂教学”等观念的引入，在体育教学中如何去体现课改的精神，作为一名一线的体育教师，面对各具个性、可塑性较强的学生，只有通过有效的课堂管理，使学生的能动性发挥出来，体育课教学才会有序有效，才能改变学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课的状况。
关键词：体育教师；新生体育课；有效管理
上体育课的教师，都有同样的感受，一堂课中教师的课堂管理无论多么有效，都会面临纪律问题，要花不少的时间维持课堂纪律，处理学生各种不规范的语言与行为，从而影响体育课的效果。特别是新教师任新生体育课，由于管理经验不足，一旦不能使学生形成良好的课堂行为规范，体育课上就会出现较多的学生违纪问题，使有效教学时间减少，影响课堂的效果。学期初阶段，是决定学生课堂中如何与教师、同学相互交往的关键时期，也是新生形成良好课堂行为规范的最好时机，关系到学生行为规范的培养。笔者认为，在新生体育课教学管理中应做好以下几点：
一 充分利用第一堂课，明确对学生的目标要求
对于体育教师，第一节课的第一个要求，学生会记忆深刻。笔者在新生第一堂课教学中首先提出和学习目标一样重要的要求：“约束好自己，不利于教学的话不说，不利于教学的行为不做。”在以后的课堂中，在每项活动前，教师要提问学生常规要求和项目的特别要求，让学生说出来，以便和自己的言行对照。同时教师要对表现好的学生积极表扬与肯定，让全班学生树立超越意识。
二 明确学习任务，规范学生的行为
教师除制定适宜的教学计划外，还要精心组织课堂教学活动，要给学生讲清课堂学习目标、任务。明确学习任务会引起学生的高度注意，学生对学习任务的理解越深刻，就越能自觉地遵守纪律，即使遭受一定的挫折、失败也不轻易放弃。如：在教师讲解、示范动作时要求学生能用自己的话讲述动作要点及模仿动作。这样学生就很少出现纪律问题。
三 充分利用体育课的特殊语言——口令
口令语言是语言的一种特殊表现形式，是体育教学所特有的专业性语言。它对组织教学、课外活动、业余体育训练、对学生进行组织纪律性教育都起着重要作用。教师一般是自己喊口令或让体育委员喊口令，学生统一练习或行动。笔者对学生提出新要求，每位学生都要学会口令，都能很好地施口令。教师要教会学生口令，先从口令的构成进行分析，预令比较长，口令时还要拖长一些，而动令大多是一个字组成，口令时要短而洪亮。如在队列队形、徒手操、学习技术动作时，要求学生一起边做边口令，学生这时就没有多余的嘴再“犯规矩”，个别学生的走神会被集体的口令声音惊回，这样既鼓舞了士气又达到了有效教学效果。
四 加强师生情感交流，唤起学生学习欲望
体育教师有个性上的差异，有的善于交流，有的不善于表露。有的青年教师从课开始一张脸紧绷着，到课结束还是一张同样的脸。给学生的感觉就是个冰人，学生有出色的地方没有一句表扬。这种过于追求教师“权威”的做法，给学生一种拒人以千里外的感觉。碰到这种老师学生很难有学习的欲望和兴趣。体育教学是个师生互动的过程，也是师生间、学生与学生间的情感交流的多向过程。教师应加强与学生的情感交流，让学生“亲其师信其道”，自觉自主地学习。
处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为，可采用沉默、皱眉、走近、提示、暗示、制止甚至“惩罚”的方法，在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人。另外，还要多体贴学生，多与学生进行情感的交流，学生的一个眼神、一个动作都需要教师特别关注。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
五 课前充分准备学练方法
在课前教师要充分考虑教材和学生，对学生可能会出现的情况，做好思想准备。根据新生的学练风格提供多一些学习方法，不仅让学生知道练什么，还要知道怎样练，还能根据自己的特点调整练习方法。达尔文说过“最有用的知识是学习方法的知识”。
六 充分利用体委与体育骨干影响力
充分发挥体委与体育骨干的模范作用。一般来讲，体委都是在班级中有一定影响力的学生，教师要明确他们的职责，使他们起到干部应有的带头作用。教师在每堂课提出课堂教学要求时，首先强调干部要积极遵守与配合，带动学生。研究发现，青少年的见解、偏见、信奉、爱好与憎恶往往都视集体的其他成员而定，也常以“别人也都这么干”为理由从事某事。所以，教师抓好了体委，就抓住了组织好一个班集体的领头羊，个别学生纪律行为问题也就没有了市场。
七 教师一定要提高业务，加强职业道德修养
体育教师要不断提高自己在业务方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满、健康快乐地投入教学，营造和谐的课堂气氛。教师应对学生充满信心、耐心和爱心，并且尊重学生感受与体验，设法调动学生的积极性，使课堂成为发展学生潜能的良好场所。如：教师要在开学初尽快记住学生的名字，这对学生很重要，学生会主动亲近教师。学生练习时，教师要巡回指导及时评价，利用与学生击掌或轻轻拍学生肩膀或抚摸学生的头等等一些亲近动作来增进师生感情。反之，如果教师对学生缺乏热爱和尊重，对学生态度生硬，急躁粗鲁或者用尖刻的语言讥讽、侮辱学生，甚至用体罚或变相体罚的手段对付学生，会引起师生关系紧张，激起学生对教师的反感和对立情绪。如果教师不能严于律己，行为随便，学生会消极模仿，或从心底鄙视教师，教师威信低，就更难控制或纠正学生的纪律问题，影响教学效果。
随着课改的全面推进，“有效教学管理”、“优化课堂教学”等观念的引入，在体育教学中如何去体现课改的精神，作为一名一线的体育教师，面对各具个性、可塑性较强的学生，只有通过有效的课堂管理，使学生的能动性发挥出来，体育课教学才会有序有效，才能改变学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课的状况。