【摘 要】
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语文阅读教学的“育人落点”，是在阅读教学中，依据文本内容的主要特征确定的核心育人价值。不同文本承载着不同的育人价值，只有找准了“育人落点”，才能引导学生由言及意、由表及里，把握文本的灵魂，滋养自我的生命，发挥文本的育人价值，提高阅读教学的育人功能。但是，文本解读的多视角，容易导致“育人落点”的多元性，不同老师对同一文本的育人落点可能有不同主张，甚至争议不断。针对《林教头风雪山神庙》的课堂实录（节选
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语文阅读教学的“育人落点”，是在阅读教学中，依据文本内容的主要特征确定的核心育人价值。不同文本承载着不同的育人价值，只有找准了“育人落点”，才能引导学生由言及意、由表及里，把握文本的灵魂，滋养自我的生命，发挥文本的育人价值，提高阅读教学的育人功能。但是，文本解读的多视角，容易导致“育人落点”的多元性，不同老师对同一文本的育人落点可能有不同主张，甚至争议不断。针对《林教头风雪山神庙》的课堂实录（节选），不同老师对其“育人落点”提出了不同看法，产生了较为明显的分歧。这节课的实录及其“育人落点”的争议，为找准语文阅读教学的“育人落点”提供了鲜活案例，为准确把握经典文本的“育人落点”提供了多视角的思路和思考。
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