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摘 要：一堂课成功与否与多媒体课件的使用有着密切的关系，本文阐述了目前高校教学效果与多媒体课件使用之间的关系。及如何有效提高多媒体课件使用效率。
关键词：多媒体课件；优势；问题；数据库建立
中图分类号：G623
随着信息技术的不断进步，各高校纷纷开始建立多媒体教室。教师授课的手段也发生了变化，从单一的板书讲解，到多媒体图形、声音、视频、动画、文字的转变，给学生带了生动、形象、直观的教学内容。可以说多媒体教室为教师提供了一个良好的教学平台，促进了教学改革，提高了教学质量。
多媒体提供的信息不是单一的，而是多种感官的综合刺激。为了更加高效的利用多媒体教学平台，就需要使用设计合理、内容精良的多媒体课件。简单来说就是老师根据自己的创意，从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体赋予它们以交互特性，而制作出的多媒体应用软件产品。
1 使用课件教学的优势
1.1 学生
多媒体课件的使用，给学生带来了更加直观的学习内容。使学生易于接受、理解、撑握学习内容，同时由于板书的减少加快的授课的速度，使教师有时间根据教学内容增加额外的知识，扩大了学生学习的知识面，学生为了可以更好的进行预习，这也带动了学生的学习热情和学习效果。
1.2 教师
教师用多媒体课件授课，调动了学生的积极性，改变了传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。在课堂上，既可演示课件中的直观内容，又可以使用实物展台加上板书配合一起讲解书本的重点和学生的作业问题。课件的设计和使用中，教师可以根据教学的情况行合理调配，一方面突出教学重点，提高教学质量；另一方面提高教学效果，调动师生双方的积极性。
2 课件带来的问题
2.1 课件的设计问题
由于多媒体教学课件的研制具有一定的难度，有的教师只是简单地把以往写在黑板上的文字照搬到了电脑上。虽然使用了多媒体技术，但教学方式依然是传统式的“满堂灌”让学生觉得枯燥单调，其教学效果甚至有所下降。另一些教师在制作多媒体课件时，过多的追求课件的视觉效果，为了课件来制作课件。忽视了学生的具体情况和所思所想，影响了课堂的教学效果。根据问卷调查得出以下结论：多媒体课件制作质量与教学效果的相关
2.2 课件的使用问题
教师在授课过程中，过多的机械的表达课件的内容，教师成了课件的朗读者、演示者。丢掉了教师应有的体态语言和教学语言，成为了课件的配角。教学思路和课堂节奏被媒体左右，教学风格被媒体淹没。学生的注意力也被过多的图片、视频分散不利于创新性思维的开展，影响了课堂的教学效果。
2.3 学生能力的培养不足
在使用课件进行多媒体教学中，教师的板书有所减少，导致教师在授课时速度变快并增加讲解内容。过大的信息量，和过短的信息接受时间，将影响学生的记忆与思考，进而忽视了学生自身所具有的不同的特点。不利于学生良好学习习惯的养成和学习能力的培养。学生在课堂上似乎听懂、理解的东西，其实并没有真正的掌握，影响了教学效果。
3 提高教学有效性
3.1 多媒体课件设计的有效性
教师运用多媒体技术，取得良好教学效果的前提是设计出优质的、符合教材与课堂特点且适于学生接收的多媒体课件。课件在设计时要考虑到突出学生的主体思维、促进学生的参与性与积极性、充分体现教学目的和重难点，同时在课件信息量上要考虑到学生的接受能力，并符合学生的认知规律。
教学课件根本的要求是源于教材。设计内容要以教材为纲，围绕着教材的逻辑、理论框架和学科的基本特点，既要与教材内容相呼应，服务于教材的重难点又要考虑到授课班级学生的整体素质与特点。切不可把教材内容完全搬上课件，使学生产生乏味感。同时多媒体课件具有信息容量大，表现形式多样等优点，通过多媒体的表现形式，把理论性的、规范的教材文字内容，转变成为学生易于接受、喜欢接受、方便理解记忆的各种媒体语言。除了教材上的必要内容外，还可以对知识进行更新、补充和拓展，用以丰富教学内容，提高学生的参与性与积极性。
3.2 使用多媒体课件的有效性
目前各高校的多媒体教室面积都比较大，窗帘遮档后，室内光线较暗，由于投影仪在使用一段时间后亮度会有所下降，课件的文字或图像在较小的情况下，后排学生会看不清楚，这时就需要任课教师要把握好授课速度，进度不可过快.同时要辅以板书等传统手段进行讲解。特别是理工科的教学内容，如大量的数学定理、数学公式的证明和推导，程序设计的语法规则等，若过多的采用多媒体教学手段教，学生很难能跟上授课的进度而易疲劳，结果事倍功半，得不偿失。同时需要注意的是即使课堂上使用的多媒体课件视频质量和内容都是一流的，也不能达到使学生长的兴奋状态持续过长时间，学生的注意力会随着时间而不断的下降。所以教师在使用多媒体课件授课时，要注意根据时间的变化合理的结合传统教学手段，充分发挥学生的多种感官功能去认识和理解事物。
另外教师不能熟练地、科学地使用多媒体设备，也是无法提高使用多媒体课件的有效性的一个重要问题。利用多媒体教学已经成为高校课堂教学中普遍现象，但是仍然有一部分教师对媒体设备的操作极不熟练，在设备出现故障或人为使用不当时就会束手无策，必须等待维护人员来解决问题，造成教学内容的时断时续；有的教师则完全成为设备的操作员，由于操作不熟练，上课后还忙于调试设备、手忙脚乱、不知所措，造成课堂教学的混乱无序，严重影响了教学的有效性。
3.3 建立数据库
为了高校各学科专业能更加方便、广泛的利用多媒体课件进行授课，学校应当建立课程教学资源库（包括多媒体课件数据库）。这样无论是教师还是学生都可以从校园网上获得所需要的教学相关资料，既方便了教师参考制作高质量的多媒体课件，又有利于加强不同学科之间的交流，有效提高高校教学质量。同时课程教学资源库的建立还可促进师生之间的及时进行交流，同时为学生提供教学资料和每次课的相关背景资料，使其更好的掌握将要学习的内容提供帮助。
另外，高校应当充分开发现有的精品课程资源，扩大精品课程的宣传范围。通过利用课程教学资源库使相同或相近学科的精品课进行充分的资源共享，鼓励教师和学生充分利用精品课程资。
参考文献：
[1]孟祥增，韩晓玲，孙其信.高校课程教学CAI软件设计[J].山东师大学报（自然科学版），2000，15（4）：456-458.
[2]王娟.课程与教学研究[J].2009，5.
[3]王觅，钟志贤.高校多媒体课堂教学调查与策略[J].现代远程教育研究，2008（5）：50-52.
[4]李海平，娄金凤，金旻.对高校多媒体教学的思考[J].北京教育·高教，2008.
作者简介：韩晓宇（1980-），男，吉林长春人，助理实验师，研究方向：高校教学与多媒体设备的应用。
作者单位：吉林农业大学，长春 130118
关键词：多媒体课件；优势；问题；数据库建立
中图分类号：G623
随着信息技术的不断进步，各高校纷纷开始建立多媒体教室。教师授课的手段也发生了变化，从单一的板书讲解，到多媒体图形、声音、视频、动画、文字的转变，给学生带了生动、形象、直观的教学内容。可以说多媒体教室为教师提供了一个良好的教学平台，促进了教学改革，提高了教学质量。
多媒体提供的信息不是单一的，而是多种感官的综合刺激。为了更加高效的利用多媒体教学平台，就需要使用设计合理、内容精良的多媒体课件。简单来说就是老师根据自己的创意，从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体赋予它们以交互特性，而制作出的多媒体应用软件产品。
1 使用课件教学的优势
1.1 学生
多媒体课件的使用，给学生带来了更加直观的学习内容。使学生易于接受、理解、撑握学习内容，同时由于板书的减少加快的授课的速度，使教师有时间根据教学内容增加额外的知识，扩大了学生学习的知识面，学生为了可以更好的进行预习，这也带动了学生的学习热情和学习效果。
1.2 教师
教师用多媒体课件授课，调动了学生的积极性，改变了传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。在课堂上，既可演示课件中的直观内容，又可以使用实物展台加上板书配合一起讲解书本的重点和学生的作业问题。课件的设计和使用中，教师可以根据教学的情况行合理调配，一方面突出教学重点，提高教学质量；另一方面提高教学效果，调动师生双方的积极性。
2 课件带来的问题
2.1 课件的设计问题
由于多媒体教学课件的研制具有一定的难度，有的教师只是简单地把以往写在黑板上的文字照搬到了电脑上。虽然使用了多媒体技术，但教学方式依然是传统式的“满堂灌”让学生觉得枯燥单调，其教学效果甚至有所下降。另一些教师在制作多媒体课件时，过多的追求课件的视觉效果，为了课件来制作课件。忽视了学生的具体情况和所思所想，影响了课堂的教学效果。根据问卷调查得出以下结论：多媒体课件制作质量与教学效果的相关
2.2 课件的使用问题
教师在授课过程中，过多的机械的表达课件的内容，教师成了课件的朗读者、演示者。丢掉了教师应有的体态语言和教学语言，成为了课件的配角。教学思路和课堂节奏被媒体左右，教学风格被媒体淹没。学生的注意力也被过多的图片、视频分散不利于创新性思维的开展，影响了课堂的教学效果。
2.3 学生能力的培养不足
在使用课件进行多媒体教学中，教师的板书有所减少，导致教师在授课时速度变快并增加讲解内容。过大的信息量，和过短的信息接受时间，将影响学生的记忆与思考，进而忽视了学生自身所具有的不同的特点。不利于学生良好学习习惯的养成和学习能力的培养。学生在课堂上似乎听懂、理解的东西，其实并没有真正的掌握，影响了教学效果。
3 提高教学有效性
3.1 多媒体课件设计的有效性
教师运用多媒体技术，取得良好教学效果的前提是设计出优质的、符合教材与课堂特点且适于学生接收的多媒体课件。课件在设计时要考虑到突出学生的主体思维、促进学生的参与性与积极性、充分体现教学目的和重难点，同时在课件信息量上要考虑到学生的接受能力，并符合学生的认知规律。
教学课件根本的要求是源于教材。设计内容要以教材为纲，围绕着教材的逻辑、理论框架和学科的基本特点，既要与教材内容相呼应，服务于教材的重难点又要考虑到授课班级学生的整体素质与特点。切不可把教材内容完全搬上课件，使学生产生乏味感。同时多媒体课件具有信息容量大，表现形式多样等优点，通过多媒体的表现形式，把理论性的、规范的教材文字内容，转变成为学生易于接受、喜欢接受、方便理解记忆的各种媒体语言。除了教材上的必要内容外，还可以对知识进行更新、补充和拓展，用以丰富教学内容，提高学生的参与性与积极性。
3.2 使用多媒体课件的有效性
目前各高校的多媒体教室面积都比较大，窗帘遮档后，室内光线较暗，由于投影仪在使用一段时间后亮度会有所下降，课件的文字或图像在较小的情况下，后排学生会看不清楚，这时就需要任课教师要把握好授课速度，进度不可过快.同时要辅以板书等传统手段进行讲解。特别是理工科的教学内容，如大量的数学定理、数学公式的证明和推导，程序设计的语法规则等，若过多的采用多媒体教学手段教，学生很难能跟上授课的进度而易疲劳，结果事倍功半，得不偿失。同时需要注意的是即使课堂上使用的多媒体课件视频质量和内容都是一流的，也不能达到使学生长的兴奋状态持续过长时间，学生的注意力会随着时间而不断的下降。所以教师在使用多媒体课件授课时，要注意根据时间的变化合理的结合传统教学手段，充分发挥学生的多种感官功能去认识和理解事物。
另外教师不能熟练地、科学地使用多媒体设备，也是无法提高使用多媒体课件的有效性的一个重要问题。利用多媒体教学已经成为高校课堂教学中普遍现象，但是仍然有一部分教师对媒体设备的操作极不熟练，在设备出现故障或人为使用不当时就会束手无策，必须等待维护人员来解决问题，造成教学内容的时断时续；有的教师则完全成为设备的操作员，由于操作不熟练，上课后还忙于调试设备、手忙脚乱、不知所措，造成课堂教学的混乱无序，严重影响了教学的有效性。
3.3 建立数据库
为了高校各学科专业能更加方便、广泛的利用多媒体课件进行授课，学校应当建立课程教学资源库（包括多媒体课件数据库）。这样无论是教师还是学生都可以从校园网上获得所需要的教学相关资料，既方便了教师参考制作高质量的多媒体课件，又有利于加强不同学科之间的交流，有效提高高校教学质量。同时课程教学资源库的建立还可促进师生之间的及时进行交流，同时为学生提供教学资料和每次课的相关背景资料，使其更好的掌握将要学习的内容提供帮助。
另外，高校应当充分开发现有的精品课程资源，扩大精品课程的宣传范围。通过利用课程教学资源库使相同或相近学科的精品课进行充分的资源共享，鼓励教师和学生充分利用精品课程资。
参考文献：
[1]孟祥增，韩晓玲，孙其信.高校课程教学CAI软件设计[J].山东师大学报（自然科学版），2000，15（4）：456-458.
[2]王娟.课程与教学研究[J].2009，5.
[3]王觅，钟志贤.高校多媒体课堂教学调查与策略[J].现代远程教育研究，2008（5）：50-52.
[4]李海平，娄金凤，金旻.对高校多媒体教学的思考[J].北京教育·高教，2008.
作者简介：韩晓宇（1980-），男，吉林长春人，助理实验师，研究方向：高校教学与多媒体设备的应用。
作者单位：吉林农业大学，长春 130118