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摘 要：本文分析了我国社会建设所面临的艰巨任务、人才队伍建设的迫切需求和职业核心能力培养对加强人才队伍的重要意义;明确了社会建设、人才队伍和职业核心能力的内涵;探索了通过职业核心能力培养，提高人才队伍质量素质的途径和方法。
关键词：职业核心能力;社会建设;人才队伍
一、我国社会建设所面临的艰巨任务离不开高质量的人才队伍建设
（一）我国社会建设的任务
社会建设是指依社会环境的需要与人民的愿望而从事的各种建设。现阶段，我国社会建设的任务主要包括：
1.实现三步走的战略部署
我们党关于社会主义现代化建设三步走的战略部署，每一步都把经济发展的目标同改善人民生活和促进社会进步的目标有机地结合起来，作出统一部署。着力解决关系人民群众切身利益的生活、生产和生命安全问题，保障人民群众的经济、政治、文化和社会权益，努力实现人的全面发展，是我们党和国家一切工作的出发点和落脚点。
2.深入贯彻落实科学发展观
科学发展观要求发展必须坚持全面协调可持续，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，统筹城乡、区域、经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放，兼顾和协调好改革发展进程中的各种利益关系，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调。其中一个重要方面，就是要在经济发展的基础上，注重保障和改善民生，加强社会建设，推动经济和社会协调发展。
3.构建社会主义和谐社会
构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程，同时又是十分重要而紧迫的工作。其基本要求，就是要以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点，着力发展社会事业、促进社会公平正义;就是要扩大公共服务，逐步实现基本公共服务均等化;就是要理顺分配关系，增加城乡居民收入，处理好公平和效率的关系;就是要完善社会管理，增强社会创造活力，维护社会安定团结。
4.全面建设小康社会
十八大提出：2020年我国全面建设小康社会。但还面临不少问题，突出的是：城乡、区域、经济社会发展仍然不平衡;农业稳定发展和农民持续增收难度加大;劳动就业、社会保障、收入分配、教育卫生、居民住房、安全生产、司法和社会治安等方面关系群众切身利益的问题仍然较多，部分低收入群众生活比较困难。
（二）人才队伍建设现状
国以才立，政以才治。人才问题，是关系社会建设的关键问题。
1.人才队伍是社会发展的第一资源
党历来十分重视人才队伍建设。特别是十六大以来，党对人才强国这一重大战略问题的探索和思考日益深化，人才工作和人才队伍建设不断推向前进，科学人才观日益深入人心。
2.人才队伍建设不能满足社会建设的需求
事业召唤人才，时势造就人才。要完成现阶段的艰巨任务、实现中国，必须全力抓好人才队伍建设。
二、高质量的人才队伍建设需通过职业核心能力培养
（一）职业核心能力的内涵
“职业核心能力”也称“跨职业能力”、“可携带能力”，是指从事任何职业都需要的具有普遍适用性且在职业活动中起支配和主导作用的技能，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡等称为“关键能力”;美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”;香港地区称为“基础技能”、“共同能力”。参照国际标准，结合我国高技能人才培养的现实需要，原劳动和社会保障部在《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》中把“职业核心能力”分为两类八项核心能力，即职业方法能力（自我学习、信息处理、数字应用、外语应用）和职业社会能力（交流、合作、解决问题、创新）等八项。
（二）职业核心能力培养对人才队伍建设的重要作用
1.职业核心能力的培养是世界职业教育和人力资源开发的发展趋势
随着我国经济社会的发展，职场对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格、内涵不断变化，日益丰富，“自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新和外语应用”等职业核心能力，和“职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范”等职业道德、态度及其作为内核的价值观，成为现代企业、用人单位选人、用人的重要标准。
2.突出职业核心能力培养是能本社会人才队伍建设的必然要求
21新世纪，面对知识经济社会的挑战和能本社会的到来，我国十分重视人才工作，明确提出了能力建设的任务。在能力建设的目标中， 1998年，我国劳动和社会保障部重点课题《国家技能振兴战略》中，按职业分类将能力划分为三个层次：专业技能、通用能力和核心能力。这种种能力的分类中，职业的岗位专业能力是特定岗位所应具备的技能，历来为我们所重视，而职业的核心能力，那些跨专业、可转换的、可持续发展的关键的能力，是今天知识经济社会里必不可少的十分重要的能力。
三、开展职业核心能力培养，着力提高人才队伍质量
（一）职业核心能力培养的途径
1.以校企合作为载体，开展职业核心能力培养
如何把“与人交流、沟通、解决问题”等能力贯穿于培养的全过程，近年来，更多的国内外机构是通过校企合作的形式来提升职业核心能力的，企业可以在生产车间建立“学习岛”，使教学直接融于生产环境之中。
2.在课程改革中渗透
建立了职业核心能力训练管理机构，探索把核心能力的培养在实际教学中进行尝试，渗透到专业教学中，运用自我学习、信息处理、数字应用、与人合作、与人交流、解决问题等独立模块或者是组合模块对学生进行核心能力的培训和提高，实践教学取得了一定的成效。
3.利用第二课堂及讲座等活动，对职业核心能力课程进行全面普及工作。
（二）职业核心能力培养的方法
通过实践，探索出的具体的方法有：
1.调查研究法：通过问卷调查、面谈、电话访问、网络调研、文献检索等途径手段研究学生、行业、企业及社会对职业核心能力的认识和需求程度，为开展职业核心能力教学提供科学依据。
2.教学试验法：通过在教学过程中运用不同的教学方法落实学习任务、实施多元化评价考核检测教学效果、以任务驱动为导向实施项目教学法等具体行动，切实将职业核心能力培训贯穿于专业课程教学的过程中，在行动中教学，在行动中育人。
3.行动研究法：学生通过承接和完成某个具体项目和任务，来掌握专业技能、方法技能和社会技能。
实现人才强国战略，完成社会建设的艰巨任务，实现中国梦，职业核心能力的提升和培养是一项系统工程，在我国刚刚起步，任重道远。
参考文献：
[1]中国职业核心能力网[EB/OL].http：//www.hxnl.cn/.
[2] 李怀康.职业核心能力开发报告[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2007，16（1）：4-8.
（备注：本研究系2011年度教育部人文社科研究项目“职业核心能力培养研究”阶段性研究成果之一。项目号：11YJA880095）
关键词：职业核心能力;社会建设;人才队伍
一、我国社会建设所面临的艰巨任务离不开高质量的人才队伍建设
（一）我国社会建设的任务
社会建设是指依社会环境的需要与人民的愿望而从事的各种建设。现阶段，我国社会建设的任务主要包括：
1.实现三步走的战略部署
我们党关于社会主义现代化建设三步走的战略部署，每一步都把经济发展的目标同改善人民生活和促进社会进步的目标有机地结合起来，作出统一部署。着力解决关系人民群众切身利益的生活、生产和生命安全问题，保障人民群众的经济、政治、文化和社会权益，努力实现人的全面发展，是我们党和国家一切工作的出发点和落脚点。
2.深入贯彻落实科学发展观
科学发展观要求发展必须坚持全面协调可持续，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，统筹城乡、区域、经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放，兼顾和协调好改革发展进程中的各种利益关系，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调。其中一个重要方面，就是要在经济发展的基础上，注重保障和改善民生，加强社会建设，推动经济和社会协调发展。
3.构建社会主义和谐社会
构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程，同时又是十分重要而紧迫的工作。其基本要求，就是要以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点，着力发展社会事业、促进社会公平正义;就是要扩大公共服务，逐步实现基本公共服务均等化;就是要理顺分配关系，增加城乡居民收入，处理好公平和效率的关系;就是要完善社会管理，增强社会创造活力，维护社会安定团结。
4.全面建设小康社会
十八大提出：2020年我国全面建设小康社会。但还面临不少问题，突出的是：城乡、区域、经济社会发展仍然不平衡;农业稳定发展和农民持续增收难度加大;劳动就业、社会保障、收入分配、教育卫生、居民住房、安全生产、司法和社会治安等方面关系群众切身利益的问题仍然较多，部分低收入群众生活比较困难。
（二）人才队伍建设现状
国以才立，政以才治。人才问题，是关系社会建设的关键问题。
1.人才队伍是社会发展的第一资源
党历来十分重视人才队伍建设。特别是十六大以来，党对人才强国这一重大战略问题的探索和思考日益深化，人才工作和人才队伍建设不断推向前进，科学人才观日益深入人心。
2.人才队伍建设不能满足社会建设的需求
事业召唤人才，时势造就人才。要完成现阶段的艰巨任务、实现中国，必须全力抓好人才队伍建设。
二、高质量的人才队伍建设需通过职业核心能力培养
（一）职业核心能力的内涵
“职业核心能力”也称“跨职业能力”、“可携带能力”，是指从事任何职业都需要的具有普遍适用性且在职业活动中起支配和主导作用的技能，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡等称为“关键能力”;美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”;香港地区称为“基础技能”、“共同能力”。参照国际标准，结合我国高技能人才培养的现实需要，原劳动和社会保障部在《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》中把“职业核心能力”分为两类八项核心能力，即职业方法能力（自我学习、信息处理、数字应用、外语应用）和职业社会能力（交流、合作、解决问题、创新）等八项。
（二）职业核心能力培养对人才队伍建设的重要作用
1.职业核心能力的培养是世界职业教育和人力资源开发的发展趋势
随着我国经济社会的发展，职场对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格、内涵不断变化，日益丰富，“自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新和外语应用”等职业核心能力，和“职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范”等职业道德、态度及其作为内核的价值观，成为现代企业、用人单位选人、用人的重要标准。
2.突出职业核心能力培养是能本社会人才队伍建设的必然要求
21新世纪，面对知识经济社会的挑战和能本社会的到来，我国十分重视人才工作，明确提出了能力建设的任务。在能力建设的目标中， 1998年，我国劳动和社会保障部重点课题《国家技能振兴战略》中，按职业分类将能力划分为三个层次：专业技能、通用能力和核心能力。这种种能力的分类中，职业的岗位专业能力是特定岗位所应具备的技能，历来为我们所重视，而职业的核心能力，那些跨专业、可转换的、可持续发展的关键的能力，是今天知识经济社会里必不可少的十分重要的能力。
三、开展职业核心能力培养，着力提高人才队伍质量
（一）职业核心能力培养的途径
1.以校企合作为载体，开展职业核心能力培养
如何把“与人交流、沟通、解决问题”等能力贯穿于培养的全过程，近年来，更多的国内外机构是通过校企合作的形式来提升职业核心能力的，企业可以在生产车间建立“学习岛”，使教学直接融于生产环境之中。
2.在课程改革中渗透
建立了职业核心能力训练管理机构，探索把核心能力的培养在实际教学中进行尝试，渗透到专业教学中，运用自我学习、信息处理、数字应用、与人合作、与人交流、解决问题等独立模块或者是组合模块对学生进行核心能力的培训和提高，实践教学取得了一定的成效。
3.利用第二课堂及讲座等活动，对职业核心能力课程进行全面普及工作。
（二）职业核心能力培养的方法
通过实践，探索出的具体的方法有：
1.调查研究法：通过问卷调查、面谈、电话访问、网络调研、文献检索等途径手段研究学生、行业、企业及社会对职业核心能力的认识和需求程度，为开展职业核心能力教学提供科学依据。
2.教学试验法：通过在教学过程中运用不同的教学方法落实学习任务、实施多元化评价考核检测教学效果、以任务驱动为导向实施项目教学法等具体行动，切实将职业核心能力培训贯穿于专业课程教学的过程中，在行动中教学，在行动中育人。
3.行动研究法：学生通过承接和完成某个具体项目和任务，来掌握专业技能、方法技能和社会技能。
实现人才强国战略，完成社会建设的艰巨任务，实现中国梦，职业核心能力的提升和培养是一项系统工程，在我国刚刚起步，任重道远。
参考文献：
[1]中国职业核心能力网[EB/OL].http：//www.hxnl.cn/.
[2] 李怀康.职业核心能力开发报告[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2007，16（1）：4-8.
（备注：本研究系2011年度教育部人文社科研究项目“职业核心能力培养研究”阶段性研究成果之一。项目号：11YJA880095）