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【摘 要】为了摆脱传统应试教育的桎梏和不足，许多老师在教育教学实践的过程之中积极地将学科教育与生活化教学元素相融合，选择学生比较熟悉的生活元素开展相应的教学实践活动，鼓励学生在自主学习和实践研究的过程之中产生源源不断的学习动力，真正的意识到知识与生活之间的内在逻辑联系，从而提高个人举一反三和学以致用的能力，利用所学习到的知识解决生活实际中的相关问题。本文以高中地理为分析对象，了解生活化教学的策略及要求，以期为提高地理教学质量和水平提供一定的借鉴。
【关键词】 高中地理 生活化教学
一、引言
与其他学科相比，高中地理与学生的生活实际联系最为紧密，大部分的地理知识来源于生活而高于生活，为了培养学生良好的自主学习能力，鼓励和引导学生树立正确的人生观、自然观和世界观，老师必须要注重生活化教学策略的大力落实，关注每一个学生在高中地理学习过程之中的真实状态，让学生结合个人的生活背景和生活经验实现灵活运用。
二、高中地理生活化教学的必要性
我国教育部门在落实素质教育的过程之中颁发了中学地理课程标准，该文件明确强调，高中地理教学必须要以体现地理教学的使用价值为主体，通过教学实践活动的顺利开展来促进学生的综合发展和成长。其中地理教学的生活化符合这一教学理念的实质要求，老师需要将地理教学与学生的生活实际相联系，更好地实现地理教学走进生活、贴近生活和紧密联系生活。但是长期的应试教育导致有一部分高中地理老师在实践教育的过程之中只关注简单理论知识的灌输，通过直白的讲授来落实相关的教学任务，许多学生非常的被动和机械，缺乏自主学习的意愿，长此以往就会产生许多的逆反情绪。其中生活化教学与高中地理之间的融合能够有效的避免这一不足，让学生意识到地理学习的时间优势，从而产生更多的学习动力和意愿，实现自主学习和自我反省。
三、高中地理课堂生活化教学探讨
从上文的相关分析不难发现，高中地理课堂生活化教学对构建高效课堂、促进教学资源的合理利用和配置意义重大，老师可以根据学生的学习条件和学习情况开展不同形式的地理教学实践活动，将更多的生活和元素与学生的自主实践相联系，以此来体现学生的主体地位，实现学生学习能力及学习水平的稳定提升。
（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣
情境教学属于一种创造性的教学模式，能够在第一时间吸引学生的注意力，体现学生的自主价值，让学生在地理学习的过程之中主动的实现自我调整。为了构建高效课堂，老师需要以调动和激发学生的学习积极性以及学习热情为主题，了解学生的兴趣所在，分析学生目前的生存情境以及生活状况，积极实现地理教材的活学活用，通过营造生活化的教学情境来降低学生的理解难度，保证学生能够拥有一定的熟悉感和认同感，从而在此基础之上产生一定的学习兴趣和动力。老师只需要着眼于学生的学习能力以及偏好，主动调整后期的情境创设方向，让学生能够在自主学习和实践研究的过程之中对地理这门学科有一个更加深刻、直观的感知。
（二）巧用生活实例，透析地理原理
地理知识与学生的生活实际有着极为紧密的联系，学术界和理论界在对这一学科教学改革模式进行分析和研究时也强调了生活化元素融入的必要性和重要价值。老师必须要关注生活元素的分析及解读，引导学生结合个人的生活经验观察和研究生活之中的地理现象，利用地理知识解决生活的难题。需要注意的是，地理生活实例的分析及研究对学生的理解能力和社会生活实践能力提出了一定的要求，老师必须要注重不同教学策略和元素的分析，关注生活实例对学生理解的相关要求，通过深入浅出的分析以及研究来更好地揭示地理的原理，保障地理课堂的灵活性以及多元性，尽量避免学生产生逆反情绪。
（三）借助乡土地理，引导探究发现规律
在地理教学实践的过程之中，老师需要引导学生多接触大自然，意识到大自然的奥秘和精髓，其实大自然才是最為有效的地理教学资源。为了让学生在主动感知的过程之中，形成良好的地理知识印象，老师需要以乡土地理之中的环境资源为前提和基础，关注学生地理学习能力的培养及提升，引导学生构建完善的地理逻辑思维框架。
其中地理实例的分析及研究对老师的教学能力和教学水平提出了一定的要求，在开展高中地理教学实践活动之前，老师需要做好充分的准备工作，以细节性元素的分析和解读为主体，了解学生的地理学习能力以及逻辑思维水平，积极的利用乡土地理来引导学生进行自主探究，掌握定理学习的规律以及奥秘，只有这样才能够在老师的引导之下实现自我教育和自我引导。需要注意的是每一个学生的学习能力和学习基础有所区别，因此在开展课堂教学实践活动的过程之中老师需要以探究性活动训练为基础，分析学生地理知识技能的掌握条件及情况，更好的实现教育资源的合理利用和配置，让学生在一个更加自由的学习氛围之下意识到个人的主体价值和作用。
四、结语
高中地理生活化教学对构建高效课堂积极践行素质教育意义重大，老师需要了解不同教学模式和教学内容的实际条件，着眼于学生在地理学习过程中的综合表现来调整后期的教学策略和教学方向，保障每一个学生都能够在自主学习和实践研究的过程之中对这一学科有一个客观且清晰的认知，掌握地理学习的核心要求。
参考文献
[1] 周代许.高中地理生活化教学探讨[J].地理教学，2012（12）：18-20.
[2] 秦朝伦.高中地理生活化教学探讨[J].教育科学：引文版.
[3] 张立绥.高中地理生活化教学模式探讨——以“地球运动的意义”教学为例[J]. 考试周刊， 2015（86）：127-127.
【关键词】 高中地理 生活化教学
一、引言
与其他学科相比，高中地理与学生的生活实际联系最为紧密，大部分的地理知识来源于生活而高于生活，为了培养学生良好的自主学习能力，鼓励和引导学生树立正确的人生观、自然观和世界观，老师必须要注重生活化教学策略的大力落实，关注每一个学生在高中地理学习过程之中的真实状态，让学生结合个人的生活背景和生活经验实现灵活运用。
二、高中地理生活化教学的必要性
我国教育部门在落实素质教育的过程之中颁发了中学地理课程标准，该文件明确强调，高中地理教学必须要以体现地理教学的使用价值为主体，通过教学实践活动的顺利开展来促进学生的综合发展和成长。其中地理教学的生活化符合这一教学理念的实质要求，老师需要将地理教学与学生的生活实际相联系，更好地实现地理教学走进生活、贴近生活和紧密联系生活。但是长期的应试教育导致有一部分高中地理老师在实践教育的过程之中只关注简单理论知识的灌输，通过直白的讲授来落实相关的教学任务，许多学生非常的被动和机械，缺乏自主学习的意愿，长此以往就会产生许多的逆反情绪。其中生活化教学与高中地理之间的融合能够有效的避免这一不足，让学生意识到地理学习的时间优势，从而产生更多的学习动力和意愿，实现自主学习和自我反省。
三、高中地理课堂生活化教学探讨
从上文的相关分析不难发现，高中地理课堂生活化教学对构建高效课堂、促进教学资源的合理利用和配置意义重大，老师可以根据学生的学习条件和学习情况开展不同形式的地理教学实践活动，将更多的生活和元素与学生的自主实践相联系，以此来体现学生的主体地位，实现学生学习能力及学习水平的稳定提升。
（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣
情境教学属于一种创造性的教学模式，能够在第一时间吸引学生的注意力，体现学生的自主价值，让学生在地理学习的过程之中主动的实现自我调整。为了构建高效课堂，老师需要以调动和激发学生的学习积极性以及学习热情为主题，了解学生的兴趣所在，分析学生目前的生存情境以及生活状况，积极实现地理教材的活学活用，通过营造生活化的教学情境来降低学生的理解难度，保证学生能够拥有一定的熟悉感和认同感，从而在此基础之上产生一定的学习兴趣和动力。老师只需要着眼于学生的学习能力以及偏好，主动调整后期的情境创设方向，让学生能够在自主学习和实践研究的过程之中对地理这门学科有一个更加深刻、直观的感知。
（二）巧用生活实例，透析地理原理
地理知识与学生的生活实际有着极为紧密的联系，学术界和理论界在对这一学科教学改革模式进行分析和研究时也强调了生活化元素融入的必要性和重要价值。老师必须要关注生活元素的分析及解读，引导学生结合个人的生活经验观察和研究生活之中的地理现象，利用地理知识解决生活的难题。需要注意的是，地理生活实例的分析及研究对学生的理解能力和社会生活实践能力提出了一定的要求，老师必须要注重不同教学策略和元素的分析，关注生活实例对学生理解的相关要求，通过深入浅出的分析以及研究来更好地揭示地理的原理，保障地理课堂的灵活性以及多元性，尽量避免学生产生逆反情绪。
（三）借助乡土地理，引导探究发现规律
在地理教学实践的过程之中，老师需要引导学生多接触大自然，意识到大自然的奥秘和精髓，其实大自然才是最為有效的地理教学资源。为了让学生在主动感知的过程之中，形成良好的地理知识印象，老师需要以乡土地理之中的环境资源为前提和基础，关注学生地理学习能力的培养及提升，引导学生构建完善的地理逻辑思维框架。
其中地理实例的分析及研究对老师的教学能力和教学水平提出了一定的要求，在开展高中地理教学实践活动之前，老师需要做好充分的准备工作，以细节性元素的分析和解读为主体，了解学生的地理学习能力以及逻辑思维水平，积极的利用乡土地理来引导学生进行自主探究，掌握定理学习的规律以及奥秘，只有这样才能够在老师的引导之下实现自我教育和自我引导。需要注意的是每一个学生的学习能力和学习基础有所区别，因此在开展课堂教学实践活动的过程之中老师需要以探究性活动训练为基础，分析学生地理知识技能的掌握条件及情况，更好的实现教育资源的合理利用和配置，让学生在一个更加自由的学习氛围之下意识到个人的主体价值和作用。
四、结语
高中地理生活化教学对构建高效课堂积极践行素质教育意义重大，老师需要了解不同教学模式和教学内容的实际条件，着眼于学生在地理学习过程中的综合表现来调整后期的教学策略和教学方向，保障每一个学生都能够在自主学习和实践研究的过程之中对这一学科有一个客观且清晰的认知，掌握地理学习的核心要求。
参考文献
[1] 周代许.高中地理生活化教学探讨[J].地理教学，2012（12）：18-20.
[2] 秦朝伦.高中地理生活化教学探讨[J].教育科学：引文版.
[3] 张立绥.高中地理生活化教学模式探讨——以“地球运动的意义”教学为例[J]. 考试周刊， 2015（86）：127-127.