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生态课堂是以促进学生生命发展为本的课堂。它强调在和谐自然的课堂中焕发生命个体的激情与活力。因此，小学英语课堂不仅要重视语言知识与能力技能的传授，更应关注对学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养；既要重视教学过程中传统的静态预设，更要关注课堂教学中的动态生成，鼓励学生在学习过程中产生新的思路和方法。教师的任务也不只是简单地完成预设的教学计划，还要和学生一起探讨、分享、创新，使我们的学生在英语学习中快乐而又自信地展现自我。那么，如何构建小学英语生态课堂呢？
一、构建的和谐自然的生命课堂
教育学表明，营造一种生动活泼，和谐自然的课堂氛围，可以使学生身心愉悦，积极主动地参与到课堂教学活动中去。小学生只有对英语学习产生浓厚的兴趣，才能保持英语学习的持久动力。因此，在小学英语教学中，教师应该自始至终培养学生的兴趣，努力营造宽松、和谐、自然的课堂氛围。
1、发挥英语歌曲的魅力
音乐不仅是人类的第二语言，还是世界通用的语言。小学生活泼好动，爱唱爱跳，在英语课堂上引入歌曲，符合小学生形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，且易于激发他们的情绪和想象力。因此我们可以根据实际情况，充分利用课间课前的短短几分钟时间放一些简单的英文歌曲或小对话，做做TPR活动，这样能很快把学生分散的注意力集中到英语学习中来，使他们以最佳的状态，最短的时间进入到英语学习中来。
如在准备学习字母时,可以先让学生听听字母歌,让学生在歌曲中感受一下26个字母。三年级学生刚接触英语教学时，教师可以先教学生学会唱《Good morning/afternoon！》这首歌。那么以后在上课开始时的师生Greeting环节时，就可以用歌声来代替语言进行师生间的问候，学生们都感到非常新鲜好玩，继而兴趣盎然。
2、创设真实的语言情景
语言离不开情景，只有在社会情景中，语言才具有强大的生命力，才能实现其实际的交际价值。创设情景是小学英语教学的一种方法。英语中的情景是指一种生活场面，教师通常在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等多种媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景。真实的情景让学生如临其境，从而使他们在轻松、愉快的氛围中学到语言知识，形成运用英语的技能。
如在教学Christmas Day时，我先介绍一些相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。并且提前让学生到商店、广场感受节日气氛。然后在课堂上组织一次Christmas Party。 教室的四周及黑板都贴上圣诞老人和圣诞树，录音机里播放着优美的圣诞歌曲，让学生先观看西方国家圣诞夜人们尽情欢乐的录像。接着让他们扮演圣诞老人与小孩，互送圣诞礼物，互道：“Merry Christmas”。这样不仅充实了教学内容，也让学生充分感受了节日的气氛，还培养了他们运用英语的能力。
二、创设平等融洽的师生关系
1、尊重和鼓励学生
俗话说“投之以李，报之以桃”。在课堂中教师应当尊重学生，融自己的情感于教学活动之中，成为每一个学生的朋友。平时在路上碰到或上课开始时都亲切地微笑，并主动地和学生打招呼“Hello!”“Good morning!” “ Good afternoon!”；在学生取得进步时及时表扬肯定“Great!” “Super!”；在学生出现畏难情绪或出错时更要鼓励他们“Come on!”，以充分保护他们的自尊心和积极性。另外，我们应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，努力在课堂教学中创设各种师生共同参与的学习活动。无论教师以什么样的身份参加，都能增强学生的自信心，都能排除学生的心理障碍，促使师生合作，生生合作活动的顺利开展，从而使学生的积极参与。与此同时，我们也应该特别关注性格内向或学习有困难的学生，他们更需要教师的爱和尊重。因此教师应尽可能多地尊重和鼓励学生，并为他们创造更多的语言实践的机会。
2、倾听和欣赏学生
教育教学的过程就是师生相互倾听与应答，表现与欣赏的过程 “倾听是教育者的叙说，是教师的道德责任。”教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生的积极性，促使他们主动地投入学习。而善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源，从而提高课堂教学效率。在我们教师的眼里，我们的学生应该是完全独立的活生生的人，们都有独立的思想情感。而这些都是通过他们的行为或声音表达出来的。有时教师的一个欣赏的眼神，一次无声的点头就足以让学生的自信心倍增。我们只有学会了真诚地欣赏，学会了认真地倾听，才能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，更能激起学生的发言欲望，提高发言质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，无形中也给学生树立了榜样，使他们养成了倾听的习惯，这岂不是一举两得。
三、感受参与学习的快乐
教师要完成每堂课的教学任务，就必须将学习内容设计成各种真实而有效的活动。因为 小学生的天性就是好玩，他们喜欢参与各种活动。因此通过各种有效活动的设计，让学生在活动中练习词汇，在活动中运用句型。使他们在学中玩，在玩中学。常用的课堂活动形式有游戏、表演、比赛等等。
小学生尤其喜欢游戏活动。因为游戏可以把机械枯燥的语言知识贯穿到有趣的游戏过程中，并与英语语言技能的训练有机地结合在一起，不仅可以激发学生的兴趣，还可以训练学生运用英语的能力。例如我在教学三年级上册有关五官单词时，我采用了游戏“I say you do”：Touch your head.Touch your mouth.Touch your nose.Touch your face. Touch your eye. Touch your ear.等形式，让学生边重复单词边指自己的相应五官位置。在学习了动物单词后，我将单词卡片贴在黑板上，布置成一个漂亮的动物园。然后让学生问我：What do you like?我先让他们猜，Rabbit? Dog? Cat？学生们个个猜得不亦乐乎。在猜测的过程中，操练了和巩固了本课的单词，寓教于乐。
“生态课堂讲究的是教师和学生之间的平衡，学生和教师相互联系，相互作用以得到自己的需要。学生获得的是关爱、机会、知识、方法、信心、帮助；教师获得的是享受、回应、提升、成就；师生共同获得的是欢乐、收获、成功，是生命的自由成长。”我们应该在小学英语课堂中尽可能地为学生提供一切可能发展的机会和动力，呼唤生态的教育，构建充满生命活力的生态课堂，让每一个美丽的生命在我们的课堂中自由地茁壮地成长。
一、构建的和谐自然的生命课堂
教育学表明，营造一种生动活泼，和谐自然的课堂氛围，可以使学生身心愉悦，积极主动地参与到课堂教学活动中去。小学生只有对英语学习产生浓厚的兴趣，才能保持英语学习的持久动力。因此，在小学英语教学中，教师应该自始至终培养学生的兴趣，努力营造宽松、和谐、自然的课堂氛围。
1、发挥英语歌曲的魅力
音乐不仅是人类的第二语言，还是世界通用的语言。小学生活泼好动，爱唱爱跳，在英语课堂上引入歌曲，符合小学生形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，且易于激发他们的情绪和想象力。因此我们可以根据实际情况，充分利用课间课前的短短几分钟时间放一些简单的英文歌曲或小对话，做做TPR活动，这样能很快把学生分散的注意力集中到英语学习中来，使他们以最佳的状态，最短的时间进入到英语学习中来。
如在准备学习字母时,可以先让学生听听字母歌,让学生在歌曲中感受一下26个字母。三年级学生刚接触英语教学时，教师可以先教学生学会唱《Good morning/afternoon！》这首歌。那么以后在上课开始时的师生Greeting环节时，就可以用歌声来代替语言进行师生间的问候，学生们都感到非常新鲜好玩，继而兴趣盎然。
2、创设真实的语言情景
语言离不开情景，只有在社会情景中，语言才具有强大的生命力，才能实现其实际的交际价值。创设情景是小学英语教学的一种方法。英语中的情景是指一种生活场面，教师通常在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等多种媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景。真实的情景让学生如临其境，从而使他们在轻松、愉快的氛围中学到语言知识，形成运用英语的技能。
如在教学Christmas Day时，我先介绍一些相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。并且提前让学生到商店、广场感受节日气氛。然后在课堂上组织一次Christmas Party。 教室的四周及黑板都贴上圣诞老人和圣诞树，录音机里播放着优美的圣诞歌曲，让学生先观看西方国家圣诞夜人们尽情欢乐的录像。接着让他们扮演圣诞老人与小孩，互送圣诞礼物，互道：“Merry Christmas”。这样不仅充实了教学内容，也让学生充分感受了节日的气氛，还培养了他们运用英语的能力。
二、创设平等融洽的师生关系
1、尊重和鼓励学生
俗话说“投之以李，报之以桃”。在课堂中教师应当尊重学生，融自己的情感于教学活动之中，成为每一个学生的朋友。平时在路上碰到或上课开始时都亲切地微笑，并主动地和学生打招呼“Hello!”“Good morning!” “ Good afternoon!”；在学生取得进步时及时表扬肯定“Great!” “Super!”；在学生出现畏难情绪或出错时更要鼓励他们“Come on!”，以充分保护他们的自尊心和积极性。另外，我们应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，努力在课堂教学中创设各种师生共同参与的学习活动。无论教师以什么样的身份参加，都能增强学生的自信心，都能排除学生的心理障碍，促使师生合作，生生合作活动的顺利开展，从而使学生的积极参与。与此同时，我们也应该特别关注性格内向或学习有困难的学生，他们更需要教师的爱和尊重。因此教师应尽可能多地尊重和鼓励学生，并为他们创造更多的语言实践的机会。
2、倾听和欣赏学生
教育教学的过程就是师生相互倾听与应答，表现与欣赏的过程 “倾听是教育者的叙说，是教师的道德责任。”教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生的积极性，促使他们主动地投入学习。而善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源，从而提高课堂教学效率。在我们教师的眼里，我们的学生应该是完全独立的活生生的人，们都有独立的思想情感。而这些都是通过他们的行为或声音表达出来的。有时教师的一个欣赏的眼神，一次无声的点头就足以让学生的自信心倍增。我们只有学会了真诚地欣赏，学会了认真地倾听，才能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，更能激起学生的发言欲望，提高发言质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，无形中也给学生树立了榜样，使他们养成了倾听的习惯，这岂不是一举两得。
三、感受参与学习的快乐
教师要完成每堂课的教学任务，就必须将学习内容设计成各种真实而有效的活动。因为 小学生的天性就是好玩，他们喜欢参与各种活动。因此通过各种有效活动的设计，让学生在活动中练习词汇，在活动中运用句型。使他们在学中玩，在玩中学。常用的课堂活动形式有游戏、表演、比赛等等。
小学生尤其喜欢游戏活动。因为游戏可以把机械枯燥的语言知识贯穿到有趣的游戏过程中，并与英语语言技能的训练有机地结合在一起，不仅可以激发学生的兴趣，还可以训练学生运用英语的能力。例如我在教学三年级上册有关五官单词时，我采用了游戏“I say you do”：Touch your head.Touch your mouth.Touch your nose.Touch your face. Touch your eye. Touch your ear.等形式，让学生边重复单词边指自己的相应五官位置。在学习了动物单词后，我将单词卡片贴在黑板上，布置成一个漂亮的动物园。然后让学生问我：What do you like?我先让他们猜，Rabbit? Dog? Cat？学生们个个猜得不亦乐乎。在猜测的过程中，操练了和巩固了本课的单词，寓教于乐。
“生态课堂讲究的是教师和学生之间的平衡，学生和教师相互联系，相互作用以得到自己的需要。学生获得的是关爱、机会、知识、方法、信心、帮助；教师获得的是享受、回应、提升、成就；师生共同获得的是欢乐、收获、成功，是生命的自由成长。”我们应该在小学英语课堂中尽可能地为学生提供一切可能发展的机会和动力，呼唤生态的教育，构建充满生命活力的生态课堂，让每一个美丽的生命在我们的课堂中自由地茁壮地成长。