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摘 要：在“立德树人”视域下，体育教学不仅追求技能的培养，也追求知识的传授，更追求价值的塑造和品德的提升。基于此，本文主要对德育在初中体育教学中的渗透方法进行了综合的分析，希望可以为相关工作学者提供一定的参考。
关键词：德育;初中体育;渗透
引言
在体育学习与锻炼的过程中，学生不仅能够提升自己的体育知识与体育技能，也能提高自己的身体素质。另外，体育教师对学生思维意识的发展也是有影响的。在体育教学中渗透德育的相关内容对学生综合素质的提升具有促进作用，也能丰富体育学科的教学内容。基于此，本文对初中体育教学中德育渗透的策略展开探讨。
一、将爱国主义教育融入体育教学
体育教学中会涉及各种运动，有的运动比较休闲，有的就有比较强的竞技意味。在具体的教学过程中，教师要善于将课程项目安排和爱国情怀、社会责任很好地串联，把爱国主义贯穿其中，通过一些优秀运动员或运动员团体的精彩表现进行生动的实例讲解，使学生在进行体育锻炼增强体质的同时，还能产生强烈的民族自豪感和责任心，以利于培养学生良好的爱国意识。学校还要适当组织一些竞技类的体育活动，根据实际情况对学生进行指导，不断提升其综合素质和体能。
二、对接课程标准，帮助学生树立正确的发展与价值观念
学生发展核心素养是落实以人为本这一教育根本任务的重要举措，在课程改革推进的背景下，这一举措得到了广泛且良好的实施。因此，在学生发展核心素养的教学实践中，必须关注课程改革对学生、对教学的新要求，以便根据课程标准的规定与时代、社会的要求开展高效的体育教学。学生发展核心素养，可以简单理解为“培养全面发展的人”，事实上这也是中国学生发展核心素养的核心。根据课程标准的要求，学生的文化基础、自主发展与社会参与三者不可偏废，而细化到更微观的层面则是对学生的个人底蕴、态度精神、学习能力、生活方式、人生理想以及价值观念都提出了相对具体的标准与要求，也为学生努力提升、教师科学教学提供了标准。在体育教学中，教师也需要依托学生发展核心素养这一教学目的，根据培养方向对学生进行引导，促使学生在参与体育学习、强身健体的基础上形成正确的道德观念与价值取向。在开展教学活动时，体育教师可以将这些理念潜移默化地融入到教学内容中去，通过日常教学活动中的教导和熏陶促使学生形成德、智、体、美、劳全面发展的意识与学习观念，同时积极引导学生保持良好健康的心理状态，促使学生在体育教学的辅助下能够更好、更健康地学习与发展。
三、将德育渗透进体育游戏中，以此来培养学生的学习素养
在教學过程中，教师应当将品德教育功能充分发挥出经在体育教学中慢慢普及，这也对体育教学事业提出了新的要求，传统的教学模式已经不适用于新时代背景下的体育教学，对于体育教学的管理机制也应得到创新，但是由于体育教学管理人员结构复杂，为学校开展体育教学与训练活动带来了很大影响，在校园的体育教学管理人员中，有部分管理人员体育知识储备量不够，专业素养不够强，所以在对于体育教学管理中，就达不到良好的效果，在学校体育教学管理人员对于体育教师的要求来看，管理偏向于刚性化，导致任课教师在授课当中缺乏积极性。
四、规范课堂教学秩序，提升学生综合素养
体育的教学往往较为轻松。在这种环境下，学生就会出现松懈心理。在教学观察中，我们能够发现，许多学生对体育课堂的课堂秩序难以重视，课堂行为不符合相应的规定。因此，教师需要规范课堂的教学秩序，使得学生能够充分尊重教师、遵守相关的课堂教学秩序。例如，初中阶段的体育课通常不在教室中进行，这就给一些学生创造了逃课的机会。教师需要严格限制学生的逃课行为，在课堂教学开始之前进行点名，在教学的结束阶段，进行再度的点名。教师应用这种方式，学生的逃课行为就能得到规范。同时，教师若发现学生有逃课行为，就要对其进行严肃处理。在心理重视的前提下，学生才能更为重视教师所引导的德育理念，实现较好的德育效果。初中的体育课堂可以不断延展及延伸。在晨练、晚练的过程中，教师也可以对学生渗透相关的德育观念。学生对周围世界的认识是从认识自身开始的。在研究中表明，能够坚持体育锻炼的学生往往自控力较强。因此，这些学生的学习成绩较佳，具有奋斗精神。体育教师可以通过引导学生进行持续的晨练、晚练等，来培养学生的生活习惯，锻炼其意志品质[3]。在这种生活习惯的引导下，学生对德育观念的理解就会有所加深。同时，这种意志品质在学生以后的成长中也会不断发挥作用，成为学生个人道德体系中的重要构成部分。
五、体育教学中进行德育渗透
（1）教师树立德育榜样在体育教学中，教师要保持言行的正能量，时刻作出表率，以便于学生参照，培养良好的习惯。教师在以身作则的过程中，要不断学习理论知识和技能，提升专业知识和综合素养。新时代，体育教师要积极转变陈旧观念，采取有效策略对学生进行正确的引导和纠正，在日常的教学活动中要注意传达乐观向上的思想，让学生在潜移默化中受到熏陶，努力强健体魄，提高社会适应能力，进而实现道德教育的目的。（2）评价中注意德育的配合在体育教学过程中，教师要根据不同学生的性格及能力因材施教，奖惩分明。学生应在体育活动课中遵守一定的纪律，如果某个学生倚仗自己技能好而违反规则，那就应该受到惩罚。教师不仅要顾及学生的运动积极性，还要及时给他们提出改进建议和意见，并对其错误的观念、做法给予批评指正，以便让学生顺利、健康成长。每一个学生都有优秀的发光点和一点小毛病，所以，教师要善于从全面的角度看待问题，把学生的思想工作和德育培养放在首位。
结束语
德育是中学教育的重要内容，要贯穿到各个学科的教学当中，在体育课程中，教师通过以身作则、言传身教;在游戏中渗透德育以及将突发事件作为德育的契机方可以有效增强体育德育的效果，从而达成新课程改革下体育教学的目标。
参考文献
[1]周婷婷.初中体育教学中渗透德育探研[J].成才之路，2019（09）：9.
[2]刘颢.初中体育教育中渗透德育教育的研究[J].才智，2018（34）：109.
[3]陈红娟，王月敏，胡志强.对初中体育教学与德育工作有效结合的思考[J].课程教育研究，2018（42）：220.
关键词：德育;初中体育;渗透
引言
在体育学习与锻炼的过程中，学生不仅能够提升自己的体育知识与体育技能，也能提高自己的身体素质。另外，体育教师对学生思维意识的发展也是有影响的。在体育教学中渗透德育的相关内容对学生综合素质的提升具有促进作用，也能丰富体育学科的教学内容。基于此，本文对初中体育教学中德育渗透的策略展开探讨。
一、将爱国主义教育融入体育教学
体育教学中会涉及各种运动，有的运动比较休闲，有的就有比较强的竞技意味。在具体的教学过程中，教师要善于将课程项目安排和爱国情怀、社会责任很好地串联，把爱国主义贯穿其中，通过一些优秀运动员或运动员团体的精彩表现进行生动的实例讲解，使学生在进行体育锻炼增强体质的同时，还能产生强烈的民族自豪感和责任心，以利于培养学生良好的爱国意识。学校还要适当组织一些竞技类的体育活动，根据实际情况对学生进行指导，不断提升其综合素质和体能。
二、对接课程标准，帮助学生树立正确的发展与价值观念
学生发展核心素养是落实以人为本这一教育根本任务的重要举措，在课程改革推进的背景下，这一举措得到了广泛且良好的实施。因此，在学生发展核心素养的教学实践中，必须关注课程改革对学生、对教学的新要求，以便根据课程标准的规定与时代、社会的要求开展高效的体育教学。学生发展核心素养，可以简单理解为“培养全面发展的人”，事实上这也是中国学生发展核心素养的核心。根据课程标准的要求，学生的文化基础、自主发展与社会参与三者不可偏废，而细化到更微观的层面则是对学生的个人底蕴、态度精神、学习能力、生活方式、人生理想以及价值观念都提出了相对具体的标准与要求，也为学生努力提升、教师科学教学提供了标准。在体育教学中，教师也需要依托学生发展核心素养这一教学目的，根据培养方向对学生进行引导，促使学生在参与体育学习、强身健体的基础上形成正确的道德观念与价值取向。在开展教学活动时，体育教师可以将这些理念潜移默化地融入到教学内容中去，通过日常教学活动中的教导和熏陶促使学生形成德、智、体、美、劳全面发展的意识与学习观念，同时积极引导学生保持良好健康的心理状态，促使学生在体育教学的辅助下能够更好、更健康地学习与发展。
三、将德育渗透进体育游戏中，以此来培养学生的学习素养
在教學过程中，教师应当将品德教育功能充分发挥出经在体育教学中慢慢普及，这也对体育教学事业提出了新的要求，传统的教学模式已经不适用于新时代背景下的体育教学，对于体育教学的管理机制也应得到创新，但是由于体育教学管理人员结构复杂，为学校开展体育教学与训练活动带来了很大影响，在校园的体育教学管理人员中，有部分管理人员体育知识储备量不够，专业素养不够强，所以在对于体育教学管理中，就达不到良好的效果，在学校体育教学管理人员对于体育教师的要求来看，管理偏向于刚性化，导致任课教师在授课当中缺乏积极性。
四、规范课堂教学秩序，提升学生综合素养
体育的教学往往较为轻松。在这种环境下，学生就会出现松懈心理。在教学观察中，我们能够发现，许多学生对体育课堂的课堂秩序难以重视，课堂行为不符合相应的规定。因此，教师需要规范课堂的教学秩序，使得学生能够充分尊重教师、遵守相关的课堂教学秩序。例如，初中阶段的体育课通常不在教室中进行，这就给一些学生创造了逃课的机会。教师需要严格限制学生的逃课行为，在课堂教学开始之前进行点名，在教学的结束阶段，进行再度的点名。教师应用这种方式，学生的逃课行为就能得到规范。同时，教师若发现学生有逃课行为，就要对其进行严肃处理。在心理重视的前提下，学生才能更为重视教师所引导的德育理念，实现较好的德育效果。初中的体育课堂可以不断延展及延伸。在晨练、晚练的过程中，教师也可以对学生渗透相关的德育观念。学生对周围世界的认识是从认识自身开始的。在研究中表明，能够坚持体育锻炼的学生往往自控力较强。因此，这些学生的学习成绩较佳，具有奋斗精神。体育教师可以通过引导学生进行持续的晨练、晚练等，来培养学生的生活习惯，锻炼其意志品质[3]。在这种生活习惯的引导下，学生对德育观念的理解就会有所加深。同时，这种意志品质在学生以后的成长中也会不断发挥作用，成为学生个人道德体系中的重要构成部分。
五、体育教学中进行德育渗透
（1）教师树立德育榜样在体育教学中，教师要保持言行的正能量，时刻作出表率，以便于学生参照，培养良好的习惯。教师在以身作则的过程中，要不断学习理论知识和技能，提升专业知识和综合素养。新时代，体育教师要积极转变陈旧观念，采取有效策略对学生进行正确的引导和纠正，在日常的教学活动中要注意传达乐观向上的思想，让学生在潜移默化中受到熏陶，努力强健体魄，提高社会适应能力，进而实现道德教育的目的。（2）评价中注意德育的配合在体育教学过程中，教师要根据不同学生的性格及能力因材施教，奖惩分明。学生应在体育活动课中遵守一定的纪律，如果某个学生倚仗自己技能好而违反规则，那就应该受到惩罚。教师不仅要顾及学生的运动积极性，还要及时给他们提出改进建议和意见，并对其错误的观念、做法给予批评指正，以便让学生顺利、健康成长。每一个学生都有优秀的发光点和一点小毛病，所以，教师要善于从全面的角度看待问题，把学生的思想工作和德育培养放在首位。
结束语
德育是中学教育的重要内容，要贯穿到各个学科的教学当中，在体育课程中，教师通过以身作则、言传身教;在游戏中渗透德育以及将突发事件作为德育的契机方可以有效增强体育德育的效果，从而达成新课程改革下体育教学的目标。
参考文献
[1]周婷婷.初中体育教学中渗透德育探研[J].成才之路，2019（09）：9.
[2]刘颢.初中体育教育中渗透德育教育的研究[J].才智，2018（34）：109.
[3]陈红娟，王月敏，胡志强.对初中体育教学与德育工作有效结合的思考[J].课程教育研究，2018（42）：220.