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摘 要： 随着时代的发展，多媒体教学手段广泛应用于教学实践中，那么它在职专德育教学中的优越性有哪些呢？作者结合教学实践谈谈看法。
关键词： 多媒体 职专德育 优越性
新形势下，教育领域正由应试教育向素质教育转变，故要办好教育，就必然进行教育观念、教育内容、教育方法和教育手段的变革。当前，随着教育改革的深入发展，现代信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，特别是多媒体现代科学技术在德育教学实践的逐渐铺开，无疑给德育教学注入了新鲜的血液，使其焕发前所未有的生机和活力。实践证明，多媒体辅助教学，以其丰富的教学内容、形象生动的情境，逐步打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的教学模式，构建一种新型的视听结合的高效率的政治教学模式，已成为时代和社会的发展趋势。下面笔者结合教学实践，谈谈在职专德育课中应用多媒体辅助教学手段的优越性。
一、政治课多媒体辅助教学的优越性
1.运用多媒体辅助教学可激发学生兴趣，增强教学效果。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”对学生来讲，兴趣是最重要的，可以说，兴趣就是动力，就是智慧，就是效率。职业中学的学生普遍对德育课缺乏兴趣，在他们看来，德育课是“高、大、空”的，“枯燥、沉闷、抽象、乏味”的，且德育课不是必考科目，也不像专业课那样有实际应用功效，这就导致职专德育课更难讲，更难上。课堂往往不是“一锅粥”，就是“一潭死水”。因此，我认为解决这一问题的首选方法就是激发学生的学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半”，而在职专课堂教学开始，学生的注意力往往还停留在课前的某一情境中，对即将学习的新课缺乏精神准备，这时，如果精心设计一些新颖、别致、妙趣横生的材料，通过多媒体播放出来，就会不由自主地引起学生的注意。例如，在讲“树立正确的消费观”这一教学内容，我从网上下载了一些吸毒危害性图片及相关数字说明，播放某些地方婚丧、嫁娶要大操大办的录像，把这些情境显示给学生。由于这些情境贴近现实生活，学生学习的兴趣一下子就提高了，注意力集中，踊跃发言，取得了较好的教学效果。
2.摒弃“填鸭式”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习。
德育是一门综合性很强的科学艺术，它的关键就是要在教师主导作用的影响下充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，然而传统的教学模式基本上是“教师在上面讲，学生在下面记”的填鸭式的“满堂灌”，课堂缺乏民主平等的气氛。而采用多媒体教学手段，打破原有的“粉笔 黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以将讲授内容和学生协调融洽地结合起来，调动学生的学习积极性，让学生回归学习的主体地位，主动思考，不断探索，从而提高分析问题、解决问题的能力。例如，我在讲“人生价值在于对社会的贡献”时，通过多媒体展示2012年感动中国的十大人物，先让学生讲述他们的事迹，再引导学生分析他们为什么会感动中国，通过学生的回答，达到寓情于理、情理交融的教学境界。
3.利用多媒体教学手段，有利于讲清教学重点，突破知识难点。
由于职专学生基础较差，且德育课的用词较抽象、深奥，有一些问题和现象，教师往往费尽口舌也难以说清，而合理用多媒体就可以把抽象、深奥的东西具体化，教学重点就容易讲清，难点问题就容易突破。例如在讲“通货膨胀”时，分别播放1988年夏天、1994年消费者抢购商品和1990-1991年国有企业库存产品堆积的画面，使“通货膨胀”和“市场疲软”这两个较为抽象的教学内容，化深为浅、化难为易、化远为近、化虚为实，形象化、简单化，从而把政治知识的本质的内在的联系直观地展现出来，使学生形成具体的概念，帮助教师突破教学重点、难点。
4.运用多媒体，有利于开阔学生视野，培养学生的创新意识。
心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起，意识到问题存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”时就会发散思维，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体教学节约大量的板书时间，使教师有更多的时间讲课，学生有更多的学习机会，增加了学生的知识容量，可以多学到至少三倍的材料，这样就增加了学生的知识容量，开阔了他们的视野，同时，也激发了学生的学习兴趣，为学生提供了深入思考、评价活动的机会，促进了他们观察、记忆、思维、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼创新能力。例如在讲授“科技是第一生产力”时，我利用多媒体播放神舟九号遨游太空的激动人心的画面，并展示新中国成立以来的重大科技成就，如1965年中国成功合成人工胰岛素、袁隆平的杂交水稻、中国参与人类基因研究等。这些画面的展示，不仅激发了学生的爱国精神，增强了他们的民族自豪感，而且开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。
5.利用多媒体教学可帮助学生解决社会热点问题。
理论联系实际是德育教学应遵循的一个原则，也是德育课活的灵魂。德育教学不能停留在说教上，而是应该促使学生用所学的知识分析解决社会热点问题，真正做到学以致用。这就决定了德育课要适当增加有利于学生的教学信息量，利用多媒体教学手段，将适当的社会热点问题、国内外重大事件融入到教学中，这既丰富了教学内容，又反映了时代脉搏。例如在讲授“市场经济离不开国家的宏观调控”时，我选取2007-2008年房地产泡沫破灭的画面及2007年3月18日起央行六次提高存贷款利率的数据，让学生通过对这些资料的图像的分析，更好地体会我国宏观调控的必要性，从而达到理论联系实际的目的。
总之，在职专德育教学中应用多媒体方式，既可以为师生减轻负担，又可以为学生创造一个多层次、多角度的立体学习空间，改善课堂教学结构，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、开阔视野、活跃思维，这样，更有利于学生素质的培养和创新能力的提高。
参考文献：
[1]张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策.教学研究，2005（3）：247-249.
[2]朱恒金.计算机多媒体教学利弊谈”.中国教育现代化，2004（3）：117-118.
关键词： 多媒体 职专德育 优越性
新形势下，教育领域正由应试教育向素质教育转变，故要办好教育，就必然进行教育观念、教育内容、教育方法和教育手段的变革。当前，随着教育改革的深入发展，现代信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，特别是多媒体现代科学技术在德育教学实践的逐渐铺开，无疑给德育教学注入了新鲜的血液，使其焕发前所未有的生机和活力。实践证明，多媒体辅助教学，以其丰富的教学内容、形象生动的情境，逐步打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的教学模式，构建一种新型的视听结合的高效率的政治教学模式，已成为时代和社会的发展趋势。下面笔者结合教学实践，谈谈在职专德育课中应用多媒体辅助教学手段的优越性。
一、政治课多媒体辅助教学的优越性
1.运用多媒体辅助教学可激发学生兴趣，增强教学效果。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”对学生来讲，兴趣是最重要的，可以说，兴趣就是动力，就是智慧，就是效率。职业中学的学生普遍对德育课缺乏兴趣，在他们看来，德育课是“高、大、空”的，“枯燥、沉闷、抽象、乏味”的，且德育课不是必考科目，也不像专业课那样有实际应用功效，这就导致职专德育课更难讲，更难上。课堂往往不是“一锅粥”，就是“一潭死水”。因此，我认为解决这一问题的首选方法就是激发学生的学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半”，而在职专课堂教学开始，学生的注意力往往还停留在课前的某一情境中，对即将学习的新课缺乏精神准备，这时，如果精心设计一些新颖、别致、妙趣横生的材料，通过多媒体播放出来，就会不由自主地引起学生的注意。例如，在讲“树立正确的消费观”这一教学内容，我从网上下载了一些吸毒危害性图片及相关数字说明，播放某些地方婚丧、嫁娶要大操大办的录像，把这些情境显示给学生。由于这些情境贴近现实生活，学生学习的兴趣一下子就提高了，注意力集中，踊跃发言，取得了较好的教学效果。
2.摒弃“填鸭式”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习。
德育是一门综合性很强的科学艺术，它的关键就是要在教师主导作用的影响下充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，然而传统的教学模式基本上是“教师在上面讲，学生在下面记”的填鸭式的“满堂灌”，课堂缺乏民主平等的气氛。而采用多媒体教学手段，打破原有的“粉笔 黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以将讲授内容和学生协调融洽地结合起来，调动学生的学习积极性，让学生回归学习的主体地位，主动思考，不断探索，从而提高分析问题、解决问题的能力。例如，我在讲“人生价值在于对社会的贡献”时，通过多媒体展示2012年感动中国的十大人物，先让学生讲述他们的事迹，再引导学生分析他们为什么会感动中国，通过学生的回答，达到寓情于理、情理交融的教学境界。
3.利用多媒体教学手段，有利于讲清教学重点，突破知识难点。
由于职专学生基础较差，且德育课的用词较抽象、深奥，有一些问题和现象，教师往往费尽口舌也难以说清，而合理用多媒体就可以把抽象、深奥的东西具体化，教学重点就容易讲清，难点问题就容易突破。例如在讲“通货膨胀”时，分别播放1988年夏天、1994年消费者抢购商品和1990-1991年国有企业库存产品堆积的画面，使“通货膨胀”和“市场疲软”这两个较为抽象的教学内容，化深为浅、化难为易、化远为近、化虚为实，形象化、简单化，从而把政治知识的本质的内在的联系直观地展现出来，使学生形成具体的概念，帮助教师突破教学重点、难点。
4.运用多媒体，有利于开阔学生视野，培养学生的创新意识。
心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起，意识到问题存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”时就会发散思维，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体教学节约大量的板书时间，使教师有更多的时间讲课，学生有更多的学习机会，增加了学生的知识容量，可以多学到至少三倍的材料，这样就增加了学生的知识容量，开阔了他们的视野，同时，也激发了学生的学习兴趣，为学生提供了深入思考、评价活动的机会，促进了他们观察、记忆、思维、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼创新能力。例如在讲授“科技是第一生产力”时，我利用多媒体播放神舟九号遨游太空的激动人心的画面，并展示新中国成立以来的重大科技成就，如1965年中国成功合成人工胰岛素、袁隆平的杂交水稻、中国参与人类基因研究等。这些画面的展示，不仅激发了学生的爱国精神，增强了他们的民族自豪感，而且开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。
5.利用多媒体教学可帮助学生解决社会热点问题。
理论联系实际是德育教学应遵循的一个原则，也是德育课活的灵魂。德育教学不能停留在说教上，而是应该促使学生用所学的知识分析解决社会热点问题，真正做到学以致用。这就决定了德育课要适当增加有利于学生的教学信息量，利用多媒体教学手段，将适当的社会热点问题、国内外重大事件融入到教学中，这既丰富了教学内容，又反映了时代脉搏。例如在讲授“市场经济离不开国家的宏观调控”时，我选取2007-2008年房地产泡沫破灭的画面及2007年3月18日起央行六次提高存贷款利率的数据，让学生通过对这些资料的图像的分析，更好地体会我国宏观调控的必要性，从而达到理论联系实际的目的。
总之，在职专德育教学中应用多媒体方式，既可以为师生减轻负担，又可以为学生创造一个多层次、多角度的立体学习空间，改善课堂教学结构，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、开阔视野、活跃思维，这样，更有利于学生素质的培养和创新能力的提高。
参考文献：
[1]张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策.教学研究，2005（3）：247-249.
[2]朱恒金.计算机多媒体教学利弊谈”.中国教育现代化，2004（3）：117-118.