论文部分内容阅读
【摘要】如何解决当前高职院校学前教育专业学生“通而不专”的现状，使学生在毕业前“通中有专”，成为“通才”的同时也有自己的特色和特长，是当前高职院校学前教育专业培养的理想目标。
【关键词】通才 专才 学前教育 培养目标
一、问题提出
幼儿园工作的多样性和特殊性决定了高职学前教育专业的培养目标确需培养在唱歌、跳舞、美工等方面有着一定基础的“通才”，但要以够用为度。当前高职学前教育主要以高中毕业生为对象招生，大多数学生在音乐、舞蹈等方面无任何基础，一切需要从零开始。然而，课程种类繁多，在校学习时间有限，很多学生学习起来感到非常困难和吃力，教学效果也不显著。这是因为我们高职学前教育专业的老师都是艺术专业出身，在教学过程中对这些零基础的学生提出了过高的要求，“拔苗助长”的结果是学生痛苦，教师无奈。
二、“通才”与“专才”新释
在笔者看来，学前教育专业培养的“通才”不应仅指在唱歌、跳舞、绘画等方面皆有所长之人，还应在具备广博的科学文化基础知识、良好的文化素养、过硬的心理素质和抗压能力、较强的人际沟通与交往能力等等幼儿园日常教学管理工作所必备的各项能力，这是由幼儿园工作的特殊性所决定的。因此，仅仅将弹、唱、跳、画等基本技能作为评价“通才”的标准是远远不够的。然而，当前多数高职院校学前教育专业在课程设置和学生评价标准上都存在明显误区。学生把大部分精力都放在弹、唱、跳、画的技能训练和提高上，而对怎样跟幼儿交往、怎样设计符合幼儿身心发展的教学活动、怎样与家长沟通等实用技能一无所知，以至于踏上工作岗位后茫然不知所措，不知从何做起。
毋庸置疑，早期教育的成功离不开大批优秀幼儿教师。近几年来，国家、社会对学前教育的观众程度空前提高，对当前幼儿教师也提出了前所未有的高要求。因此，我们高职院校学前教育专业必须结合当前市场对幼儿教师的需求确定我们的培养目标。笔者认为，高职学前教育专业的毕业生在离开校门踏上工作岗位之前必须具备“通才”与“专才”的双重标准，才能适应时代的需求。
“通才”是指学前教育专业的毕业生在校期间要掌握基本的弹、唱、跳、画的基本技能，并深入了解学前教育基本理论、学前卫生学、儿童心理学、幼儿园活动设計等基本理论知识，还要锻炼和培养自己的细致观察和探究能力、应对幼儿园突发事件的能力、班级管理和组织能力以及人际交往沟通能力等综合素质，只有这样才能胜任当前市场对幼儿教师提出的高标准和严要求。
“专才”则是指学生在上述各项理论、技能和综合素质都有了全面进步和提升的同时，学生根据自身的具体实际条件选择其中的一种或几种，投入更多的时间和精力专攻其中的一项或者几项，这样就可以解决科目繁多、学生精力有限的问题。我们学校也针对此专门提出了“一生一专长”的人才培养方案，颇具现实指导意义。学生学有所长，真正做到“人无我有，人有我优”，有了自己的专长的同学，在择业和就业时优势非常明显。
三、策略设想
事实上，“学前教育工作者”是一个比较宽泛的概念。在学前教育领域中，“工作者”可以是托幼教育机构的一线教师，可以是搞理论教学或理论研究的，也可以是搞管理和科研的，或者是社区、少年宫的儿童教育工作者，还可以是诸如影视、报刊、网络、出版、图书馆等相关专业的从业者，就业口径相对较宽不仅有利于吸引考生，也有利于学生毕业后适应就业市场的需要。高职学前教育专业要培养的是适应市场需要的应用型人才，他不是“经院型”的，而是“实践型”的，不是单一的，而是多元的，在学前教育领域有相对较强的适应性。以此为基础，我们可以在学校的具体教学工作中从几大方面着手解决当前问题。
第一，学前教育专业细化、具体化。当前，高职院校的学前教育专业还不够具体化，有的学校学生非常多，但只开设学前教育一个专业显得过于笼统，就业时也会出现就业难和扎堆的问题。因此，高职院校可以考虑在学前教育专业下具体划分出儿童英语教学、儿童玩教具设计与制作、儿童文学作品设计与开发、儿童音乐教育、儿童营养师、幼儿园环境创设与规划等等跟幼儿园工作有关的方向，让学生在校学习期间根据自己的实际情况选择优势领域深入提升自身水平，这样既符合因材施教的教学原则，学生都选择自己的优势领域，学习的积极性也会更高。
第二，课程设施分阶段进行。考虑到有的同学刚进大学校门对学前教育专业不甚了解，我们可以在第一学前开设统一的课程学习，并让学生试着选修自己感兴趣的课程，经过一年的了解和学习之后，在第二学年分方向对自己的优势方向进行深入系统的学习，这样既可也让学生全面发展，又解决了样样通、样样松的难题。
第三，园校合作，确保幼儿园实践课程贯穿大学学习始终。当前我们高职院校学生在校期间深入幼儿园见习、实习的机会过少，对真正的幼儿园保育、教育工作缺乏了解，直接造成毕业后很难尽快适应崭新的工作环境和工作对象。因此，高职院校学前教育专业应主动与当地或者周边地区的幼儿园增强相互之间的合作和了解，建立双向合作培养方案。
总之，新的时代背景下，高职院校学前教育专业既面临新的机遇，也面临着新的挑战，如何抓住机遇，根据市场的新要求革新学前教育的培养目标、确定切合实际的培养方案，为社会培养优质的幼儿师资值得重视。
【参考文献】
[1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]顾荣芳.从新手到专家：幼儿教师专业成长研究[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]秦旭芳等.幼儿教师胜任力的特点与类型[J].学前教育研究，2008（9）.
【关键词】通才 专才 学前教育 培养目标
一、问题提出
幼儿园工作的多样性和特殊性决定了高职学前教育专业的培养目标确需培养在唱歌、跳舞、美工等方面有着一定基础的“通才”，但要以够用为度。当前高职学前教育主要以高中毕业生为对象招生，大多数学生在音乐、舞蹈等方面无任何基础，一切需要从零开始。然而，课程种类繁多，在校学习时间有限，很多学生学习起来感到非常困难和吃力，教学效果也不显著。这是因为我们高职学前教育专业的老师都是艺术专业出身，在教学过程中对这些零基础的学生提出了过高的要求，“拔苗助长”的结果是学生痛苦，教师无奈。
二、“通才”与“专才”新释
在笔者看来，学前教育专业培养的“通才”不应仅指在唱歌、跳舞、绘画等方面皆有所长之人，还应在具备广博的科学文化基础知识、良好的文化素养、过硬的心理素质和抗压能力、较强的人际沟通与交往能力等等幼儿园日常教学管理工作所必备的各项能力，这是由幼儿园工作的特殊性所决定的。因此，仅仅将弹、唱、跳、画等基本技能作为评价“通才”的标准是远远不够的。然而，当前多数高职院校学前教育专业在课程设置和学生评价标准上都存在明显误区。学生把大部分精力都放在弹、唱、跳、画的技能训练和提高上，而对怎样跟幼儿交往、怎样设计符合幼儿身心发展的教学活动、怎样与家长沟通等实用技能一无所知，以至于踏上工作岗位后茫然不知所措，不知从何做起。
毋庸置疑，早期教育的成功离不开大批优秀幼儿教师。近几年来，国家、社会对学前教育的观众程度空前提高，对当前幼儿教师也提出了前所未有的高要求。因此，我们高职院校学前教育专业必须结合当前市场对幼儿教师的需求确定我们的培养目标。笔者认为，高职学前教育专业的毕业生在离开校门踏上工作岗位之前必须具备“通才”与“专才”的双重标准，才能适应时代的需求。
“通才”是指学前教育专业的毕业生在校期间要掌握基本的弹、唱、跳、画的基本技能，并深入了解学前教育基本理论、学前卫生学、儿童心理学、幼儿园活动设計等基本理论知识，还要锻炼和培养自己的细致观察和探究能力、应对幼儿园突发事件的能力、班级管理和组织能力以及人际交往沟通能力等综合素质，只有这样才能胜任当前市场对幼儿教师提出的高标准和严要求。
“专才”则是指学生在上述各项理论、技能和综合素质都有了全面进步和提升的同时，学生根据自身的具体实际条件选择其中的一种或几种，投入更多的时间和精力专攻其中的一项或者几项，这样就可以解决科目繁多、学生精力有限的问题。我们学校也针对此专门提出了“一生一专长”的人才培养方案，颇具现实指导意义。学生学有所长，真正做到“人无我有，人有我优”，有了自己的专长的同学，在择业和就业时优势非常明显。
三、策略设想
事实上，“学前教育工作者”是一个比较宽泛的概念。在学前教育领域中，“工作者”可以是托幼教育机构的一线教师，可以是搞理论教学或理论研究的，也可以是搞管理和科研的，或者是社区、少年宫的儿童教育工作者，还可以是诸如影视、报刊、网络、出版、图书馆等相关专业的从业者，就业口径相对较宽不仅有利于吸引考生，也有利于学生毕业后适应就业市场的需要。高职学前教育专业要培养的是适应市场需要的应用型人才，他不是“经院型”的，而是“实践型”的，不是单一的，而是多元的，在学前教育领域有相对较强的适应性。以此为基础，我们可以在学校的具体教学工作中从几大方面着手解决当前问题。
第一，学前教育专业细化、具体化。当前，高职院校的学前教育专业还不够具体化，有的学校学生非常多，但只开设学前教育一个专业显得过于笼统，就业时也会出现就业难和扎堆的问题。因此，高职院校可以考虑在学前教育专业下具体划分出儿童英语教学、儿童玩教具设计与制作、儿童文学作品设计与开发、儿童音乐教育、儿童营养师、幼儿园环境创设与规划等等跟幼儿园工作有关的方向，让学生在校学习期间根据自己的实际情况选择优势领域深入提升自身水平，这样既符合因材施教的教学原则，学生都选择自己的优势领域，学习的积极性也会更高。
第二，课程设施分阶段进行。考虑到有的同学刚进大学校门对学前教育专业不甚了解，我们可以在第一学前开设统一的课程学习，并让学生试着选修自己感兴趣的课程，经过一年的了解和学习之后，在第二学年分方向对自己的优势方向进行深入系统的学习，这样既可也让学生全面发展，又解决了样样通、样样松的难题。
第三，园校合作，确保幼儿园实践课程贯穿大学学习始终。当前我们高职院校学生在校期间深入幼儿园见习、实习的机会过少，对真正的幼儿园保育、教育工作缺乏了解，直接造成毕业后很难尽快适应崭新的工作环境和工作对象。因此，高职院校学前教育专业应主动与当地或者周边地区的幼儿园增强相互之间的合作和了解，建立双向合作培养方案。
总之，新的时代背景下，高职院校学前教育专业既面临新的机遇，也面临着新的挑战，如何抓住机遇，根据市场的新要求革新学前教育的培养目标、确定切合实际的培养方案，为社会培养优质的幼儿师资值得重视。
【参考文献】
[1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]顾荣芳.从新手到专家：幼儿教师专业成长研究[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]秦旭芳等.幼儿教师胜任力的特点与类型[J].学前教育研究，2008（9）.