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[摘 要] “3A”教学模式主要是指Appreciation、Association、Application一体化的教学模式，就是通过欣赏、联想、应用来引导学生学习，这种教学模式是建立在人类的五种感官系统上的，是最新的信息技术发展的产物。对“3A”教学模式的构建以及“3A”教学模式的应用效果进行研究，以期为高职院校教学提供一条新途径。
[关 键 词] 高职院校；“3A”教学模式；应用效果
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0084-02
一、“3A”教学模式
欣赏是可以勾起学生好奇心，让学生产生学习兴趣的一种活动，这种学习活动是非常有趣的，并且包含了大量的知识。在课堂的前几分钟，教师给学生看一些他们非常感兴趣，又包含了本节课堂将要学习的一些内容，学生将会在课堂上变得相当积极，学生会积极思考教师提出的问题，产生许多联想，进而非常深入地学习本节课的知识，这种活动可以是教师通过音乐、诗歌、电影进行，也可以让学生自己讲故事或者表达自己的心情，尽量让学生开心起来，极大地培养了学生的语言表达能力和自主学习能力。欣赏是学生能够勤奋学习的一个开始，当学生受到老师的鼓励，找到了学习的乐趣，学生还会厌烦学习吗？欣赏是一个褒义词，它是由人们的好心情产生的，人们通过看到美丽漂亮的事物或听到美妙的声音，从视觉和听觉等感觉空间接收到的愉悦信息，通过大脑分泌各种让人产生愉悦的激素，让人产生兴奋感。在欣赏环节中，教师和学生通过各种美丽的事物大开眼界，愉悦身心，给学习上和心理上都带来了非常好的影响，学生听课开心，老师讲课兴奋，从而也增进了教师和学生的感情，教师与学生的关系也直接影响教学活动进行的好坏。Association中文意思是联想，联想是人类认识世界的基础，是人们思考问题的关键，教师让学生根据所学知识联想到其他感兴趣的事物，使所学的知识融入自己经历的生活中，这样将对知识理解得更透彻、更深入，所以教师应该多给学生可以联想的环境，让学生自由运用所学的知识，通过学生们之间的相互学习加深理解。（图1 “3A”教学模式图见下页）
无论什么理论，“3A”英语教学模式都是很值得推广的，从“3A”教学模式图可知，这种模式的好处是利用先进的信息技术给学生营造良好的学习氛围，让学生充分利用五种感觉空间，应用到学习上。英语的学习是一个认识记忆的过程，当学生通过听觉、视觉等输入知识之后，学生将这种感觉转化为一种本能，这就是学习的过程，语言的学习就是让新的事物与大脑融合，将自己的所见所闻正确表述出来，将自己内心的想法准确表达出来，大脑就像是电脑一个硬盘，里面储存着曾经接收过的语音信息、视频信息和文字信息。这种模式的学习很好地利用了我们的这五种感觉空间，还有人类自身拥有的知识技能，通过欣赏、联想和运用很好地将人类特有的技能发挥到了极致，学生在对英语的理解中，能够得到相当好的声音、视频、文字、情景反馈信息，能够让学生对英语语法、语言环境和英语知识有深刻理解，很容易在英语情景交流中积累词汇和句子，理解相关语法。
二、“3A”英语教学模式应用结果
“3A”英语教学模式主要作用是观察学生在“3A”英语的教育下，是否可以使笔试成绩有显著的变化，使口语成绩有显著的提高；其次，观察在“3A”英语教学模式的作用下，教学课堂有没有发生实质性的变化。我们可以利用教师对学生课堂表现和本人的工作情况以及对学生进行的问卷调查的研究结果来完成评价。
（一）后期测量数据及其分析
在实验班进行教学实验阶段的后期，我们对学生的英语笔试和英语口试进行了后测，后测的试卷经过认真拟订，难度适宜。后测数据如下：
（二）“3A”英语教学模式成效的评价
以上数据表明，在3A英语教学模式的作用下，实验班学生的成绩提高较为明显。尤其是听力和作文方面的成绩，较实验之前有着明显地提高，阅读理解以及词汇和语法两道题上的成绩与实验前无差，只有完形填空这道题的成绩依旧无效果。在聚合度因子实验下可以得到学生聚合程度接近度，实验效果越高，接近度就越高。
2013级信息系2班学生在“3A”教学模式的作用下，学习热情得以激发，学习成绩也有了明显的提高，尤其是在英语口语这方面，在英语笔试中，2013级信息1班与2班有极明显差异（t=4.444>2.648），2013级信息系1班与3班有明显差（t=3.058>2.648），2013级信息系2班与3班无差异（t=1.14<2.648）。从三个班的C中看出，通过聚合度分析，每个班的聚合度都很接近，表明了每个班的成绩也都很接近。在英语口试中，2013级信息系1班与2班有极明显差异（t=4.76>2.648），2013级信息系1班与3班有极明显差异（t=4.69>2.648），
2013级信息2班与3班无明显差异（t=1.832>2.648）。
初步结论：通过“3A”英语模式的实验班与原有教学模式的对比班的比较，实验班的成绩明显比对比班的成绩好，尤其是在读写能力、对语法词汇知识的掌握上两者存在着明显的差异。
参考文献：
[1]李强.天津市高职院校体育教学现状的研究[D].北京体育大学，2005.
[2]刘成新.山东省高职院校现代教育技术应用现状及对策研究[D].天津大学，2008.
[3]贾晓娟.高职院校教学质量现状与对策研究[D].山西大学，2008.
[4]邹静昭.运用信息技术整合健康评估课程的教学设计[D].河北师范大学，2012.
[关 键 词] 高职院校；“3A”教学模式；应用效果
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0084-02
一、“3A”教学模式
欣赏是可以勾起学生好奇心，让学生产生学习兴趣的一种活动，这种学习活动是非常有趣的，并且包含了大量的知识。在课堂的前几分钟，教师给学生看一些他们非常感兴趣，又包含了本节课堂将要学习的一些内容，学生将会在课堂上变得相当积极，学生会积极思考教师提出的问题，产生许多联想，进而非常深入地学习本节课的知识，这种活动可以是教师通过音乐、诗歌、电影进行，也可以让学生自己讲故事或者表达自己的心情，尽量让学生开心起来，极大地培养了学生的语言表达能力和自主学习能力。欣赏是学生能够勤奋学习的一个开始，当学生受到老师的鼓励，找到了学习的乐趣，学生还会厌烦学习吗？欣赏是一个褒义词，它是由人们的好心情产生的，人们通过看到美丽漂亮的事物或听到美妙的声音，从视觉和听觉等感觉空间接收到的愉悦信息，通过大脑分泌各种让人产生愉悦的激素，让人产生兴奋感。在欣赏环节中，教师和学生通过各种美丽的事物大开眼界，愉悦身心，给学习上和心理上都带来了非常好的影响，学生听课开心，老师讲课兴奋，从而也增进了教师和学生的感情，教师与学生的关系也直接影响教学活动进行的好坏。Association中文意思是联想，联想是人类认识世界的基础，是人们思考问题的关键，教师让学生根据所学知识联想到其他感兴趣的事物，使所学的知识融入自己经历的生活中，这样将对知识理解得更透彻、更深入，所以教师应该多给学生可以联想的环境，让学生自由运用所学的知识，通过学生们之间的相互学习加深理解。（图1 “3A”教学模式图见下页）
无论什么理论，“3A”英语教学模式都是很值得推广的，从“3A”教学模式图可知，这种模式的好处是利用先进的信息技术给学生营造良好的学习氛围，让学生充分利用五种感觉空间，应用到学习上。英语的学习是一个认识记忆的过程，当学生通过听觉、视觉等输入知识之后，学生将这种感觉转化为一种本能，这就是学习的过程，语言的学习就是让新的事物与大脑融合，将自己的所见所闻正确表述出来，将自己内心的想法准确表达出来，大脑就像是电脑一个硬盘，里面储存着曾经接收过的语音信息、视频信息和文字信息。这种模式的学习很好地利用了我们的这五种感觉空间，还有人类自身拥有的知识技能，通过欣赏、联想和运用很好地将人类特有的技能发挥到了极致，学生在对英语的理解中，能够得到相当好的声音、视频、文字、情景反馈信息，能够让学生对英语语法、语言环境和英语知识有深刻理解，很容易在英语情景交流中积累词汇和句子，理解相关语法。
二、“3A”英语教学模式应用结果
“3A”英语教学模式主要作用是观察学生在“3A”英语的教育下，是否可以使笔试成绩有显著的变化，使口语成绩有显著的提高；其次，观察在“3A”英语教学模式的作用下，教学课堂有没有发生实质性的变化。我们可以利用教师对学生课堂表现和本人的工作情况以及对学生进行的问卷调查的研究结果来完成评价。
（一）后期测量数据及其分析
在实验班进行教学实验阶段的后期，我们对学生的英语笔试和英语口试进行了后测，后测的试卷经过认真拟订，难度适宜。后测数据如下：
（二）“3A”英语教学模式成效的评价
以上数据表明，在3A英语教学模式的作用下，实验班学生的成绩提高较为明显。尤其是听力和作文方面的成绩，较实验之前有着明显地提高，阅读理解以及词汇和语法两道题上的成绩与实验前无差，只有完形填空这道题的成绩依旧无效果。在聚合度因子实验下可以得到学生聚合程度接近度，实验效果越高，接近度就越高。
2013级信息系2班学生在“3A”教学模式的作用下，学习热情得以激发，学习成绩也有了明显的提高，尤其是在英语口语这方面，在英语笔试中，2013级信息1班与2班有极明显差异（t=4.444>2.648），2013级信息系1班与3班有明显差（t=3.058>2.648），2013级信息系2班与3班无差异（t=1.14<2.648）。从三个班的C中看出，通过聚合度分析，每个班的聚合度都很接近，表明了每个班的成绩也都很接近。在英语口试中，2013级信息系1班与2班有极明显差异（t=4.76>2.648），2013级信息系1班与3班有极明显差异（t=4.69>2.648），
2013级信息2班与3班无明显差异（t=1.832>2.648）。
初步结论：通过“3A”英语模式的实验班与原有教学模式的对比班的比较，实验班的成绩明显比对比班的成绩好，尤其是在读写能力、对语法词汇知识的掌握上两者存在着明显的差异。
参考文献：
[1]李强.天津市高职院校体育教学现状的研究[D].北京体育大学，2005.
[2]刘成新.山东省高职院校现代教育技术应用现状及对策研究[D].天津大学，2008.
[3]贾晓娟.高职院校教学质量现状与对策研究[D].山西大学，2008.
[4]邹静昭.运用信息技术整合健康评估课程的教学设计[D].河北师范大学，2012.