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摘 要：智慧课堂是将先进科技与教学有机融合的智慧型教学环境，是互联网 时代发展的产物，是针对教师和学生构建的智慧化的学习活动场所，使教学智慧化，更好地服务教育活动。本文通过分析智慧课堂的研究现状，总结智慧课堂的概念，并总结智慧课堂的特点以及区别于传统课堂的独特优势。
关键词：智慧课堂；教学；特点；优势
随着现代技术的飞速发展，互联网和人类产生了紧密的联系。科技正在改变我们的生活，改进我们的教学。
从1996年至今，美国共发布了四个国家教育技术规划，每个规划都十分重视建设教育技术基础设施，包括教育网络的构建、开发互动式学习工具、云端学习平台、云计算学习分析。
1996年，马来西亚教育部门群体参与了建设智慧学校的构思，并力争在2020年落实建成智慧学校的计划。马来西亚中小学教育受智慧学校计划的影响很大，打破传统课堂的教学方式，培养了具备科学素养与开放思维的人才。
根据以上国外的智慧教育发展现状看来，国外对于中学智慧课堂的研究起步较早，移动互联网、大数据、云计算、物联网等新一代信息技术极大冲击着教育产业，智慧教育基础设施建设受到世界各国的高度重视。
在国内外的研究中针对智慧课堂的概念暂时没有一致的界定。祝智庭教授主张以信息技术作依托，构建旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展的学习时空环境。杨现民认为智慧教育是一种教育信息生态系统，该系统依托云计算、物联网、等新一代科学技术，具有智能化、感知化、广泛化等特点，是高级阶段的数字化教育。柯清超认为智慧教育是信息时代教育持续进步的一种新型展示形态，要应用这些先进的科学技术，对今天 “教学工厂”式学校教育进行变革，提升教育系统的效能和智慧化程度，培养适应信息化社会发展的人才。综上所述，智慧课堂就是“互联网 课堂”，针对教师和学生构建的智慧化的学习活动场所，使教学智慧化，更好地服务教育活动，因此将智慧课堂的特点总结如下：
（一） 个性协同化
智慧课堂根据不同学习者的能力和成绩将不同学习策略、学习方法和指导练习提供给学习者选择；在完成个性推送的基础上，注意培养学生的自主学习、合作探究的能力，通过因材施教促进课堂效率的提升，取得教学成绩的提高。
（二） 智慧跟踪化
随着互联网、大数据分析学等新兴技术的发展，教学活动借助其帮助，对每位学习者的学习历程进行智慧课堂记录，通过对教育数据的智能化挖掘对学习者的学习效果进行评价分析，用于指导教师的课堂教学和学生的课程学习。
（三） 工具丰富化
借助智慧课堂云端信息库，学习者通过智能端获取丰富的学科学习工具和教学资源，通过对学习工具的使用和教学资源的应用，学生可以获取书本知识以外的学习资源，培养自主学习探究学习的能力，强化知识体系的建设，达到智慧课堂的目的。
（四） 活动智慧化
智慧课堂的学习活动以智能设备和学习资源为依托，通过教师对学生的引导，结合具体教学情境，学生积极配合参与，从而在智能化学习活动中灵巧、高效地运用专业知识解决问题，锻炼解决实际问题的能力。
基于智慧课堂理论背景下，可以依托一系列的硬件软件设施进行智慧课堂的搭建，包括智慧课堂App软件的开发利用，师生互动硬件平台的搭建，智慧学习信息知识库的建立等等。依据智慧课堂的软硬件设施，智慧课堂呈现出区别于传统课堂的独特優势：
（一） 课程资源丰富，便携师生取用
强大的数据库功能，提供了丰富的文字，图片，视频资源。不仅为教师提供了丰富的备课资源，而且为学生地理学习提供了高质量的辅助资源，通过智慧App连接网络云空间，使这些宝贵资源为师生触手可及。传统课堂的课程资源以纸质书稿为主，文字生硬且资源有限，更新不够及时，资源的新颖性具有滞后性。
（二） 学生地位突出，激发学习热情
智慧课堂通过专用软件终端的设计，为师生和生生之间交互沟通提供渠道，激发学生的学习情趣，使得学生以极大的热情投入到教学中来。学生可以在自己的终端操作老师投影在大屏幕上的动画、图片，通过学生的操作，不仅加深了学生对知识的理解程度，而且符合“把课堂交给学生”的理念。
（三） 学情把握准确，方便有的放矢
智慧课堂将“课前预习”“随堂检测”“课后练习”搬进智能客户端，学生做题和系统判题同步进行，纵向单位习题的正确率和横向单位学生的正确率被老师实时接收。三个部分推送练习题时，教师针对学生在前一阶段的练习成绩按及格、良好、优秀三个等级分别推送练习，以获得有的放矢的效果。学生通过个性化的习题练习，有效的提升个体知识的薄弱环节。同时，学生练习成绩则为教师教学方法，教学过程的优化提供参考依据。
随着“阿尔法狗”开创了智能技术与智能产业的时代，预示未来将进入一个集合信息技术和智能技术的平行社会。地理智慧课堂作为“互联网 教育”的产物，将对教师的教法和学生的学法产生更大影响。
作者简介：
李杰，福建省福州市，福建师范大学地理科学学院。
关键词：智慧课堂；教学；特点；优势
随着现代技术的飞速发展，互联网和人类产生了紧密的联系。科技正在改变我们的生活，改进我们的教学。
从1996年至今，美国共发布了四个国家教育技术规划，每个规划都十分重视建设教育技术基础设施，包括教育网络的构建、开发互动式学习工具、云端学习平台、云计算学习分析。
1996年，马来西亚教育部门群体参与了建设智慧学校的构思，并力争在2020年落实建成智慧学校的计划。马来西亚中小学教育受智慧学校计划的影响很大，打破传统课堂的教学方式，培养了具备科学素养与开放思维的人才。
根据以上国外的智慧教育发展现状看来，国外对于中学智慧课堂的研究起步较早，移动互联网、大数据、云计算、物联网等新一代信息技术极大冲击着教育产业，智慧教育基础设施建设受到世界各国的高度重视。
在国内外的研究中针对智慧课堂的概念暂时没有一致的界定。祝智庭教授主张以信息技术作依托，构建旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展的学习时空环境。杨现民认为智慧教育是一种教育信息生态系统，该系统依托云计算、物联网、等新一代科学技术，具有智能化、感知化、广泛化等特点，是高级阶段的数字化教育。柯清超认为智慧教育是信息时代教育持续进步的一种新型展示形态，要应用这些先进的科学技术，对今天 “教学工厂”式学校教育进行变革，提升教育系统的效能和智慧化程度，培养适应信息化社会发展的人才。综上所述，智慧课堂就是“互联网 课堂”，针对教师和学生构建的智慧化的学习活动场所，使教学智慧化，更好地服务教育活动，因此将智慧课堂的特点总结如下：
（一） 个性协同化
智慧课堂根据不同学习者的能力和成绩将不同学习策略、学习方法和指导练习提供给学习者选择；在完成个性推送的基础上，注意培养学生的自主学习、合作探究的能力，通过因材施教促进课堂效率的提升，取得教学成绩的提高。
（二） 智慧跟踪化
随着互联网、大数据分析学等新兴技术的发展，教学活动借助其帮助，对每位学习者的学习历程进行智慧课堂记录，通过对教育数据的智能化挖掘对学习者的学习效果进行评价分析，用于指导教师的课堂教学和学生的课程学习。
（三） 工具丰富化
借助智慧课堂云端信息库，学习者通过智能端获取丰富的学科学习工具和教学资源，通过对学习工具的使用和教学资源的应用，学生可以获取书本知识以外的学习资源，培养自主学习探究学习的能力，强化知识体系的建设，达到智慧课堂的目的。
（四） 活动智慧化
智慧课堂的学习活动以智能设备和学习资源为依托，通过教师对学生的引导，结合具体教学情境，学生积极配合参与，从而在智能化学习活动中灵巧、高效地运用专业知识解决问题，锻炼解决实际问题的能力。
基于智慧课堂理论背景下，可以依托一系列的硬件软件设施进行智慧课堂的搭建，包括智慧课堂App软件的开发利用，师生互动硬件平台的搭建，智慧学习信息知识库的建立等等。依据智慧课堂的软硬件设施，智慧课堂呈现出区别于传统课堂的独特優势：
（一） 课程资源丰富，便携师生取用
强大的数据库功能，提供了丰富的文字，图片，视频资源。不仅为教师提供了丰富的备课资源，而且为学生地理学习提供了高质量的辅助资源，通过智慧App连接网络云空间，使这些宝贵资源为师生触手可及。传统课堂的课程资源以纸质书稿为主，文字生硬且资源有限，更新不够及时，资源的新颖性具有滞后性。
（二） 学生地位突出，激发学习热情
智慧课堂通过专用软件终端的设计，为师生和生生之间交互沟通提供渠道，激发学生的学习情趣，使得学生以极大的热情投入到教学中来。学生可以在自己的终端操作老师投影在大屏幕上的动画、图片，通过学生的操作，不仅加深了学生对知识的理解程度，而且符合“把课堂交给学生”的理念。
（三） 学情把握准确，方便有的放矢
智慧课堂将“课前预习”“随堂检测”“课后练习”搬进智能客户端，学生做题和系统判题同步进行，纵向单位习题的正确率和横向单位学生的正确率被老师实时接收。三个部分推送练习题时，教师针对学生在前一阶段的练习成绩按及格、良好、优秀三个等级分别推送练习，以获得有的放矢的效果。学生通过个性化的习题练习，有效的提升个体知识的薄弱环节。同时，学生练习成绩则为教师教学方法，教学过程的优化提供参考依据。
随着“阿尔法狗”开创了智能技术与智能产业的时代，预示未来将进入一个集合信息技术和智能技术的平行社会。地理智慧课堂作为“互联网 教育”的产物，将对教师的教法和学生的学法产生更大影响。
作者简介：
李杰，福建省福州市，福建师范大学地理科学学院。