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一、高职院校学生的特点
1.学习成绩不理想的负面状态
部分高职院校学生基础性知识较为薄弱，并且在高考中失利。他们在进入高职院校学习后会存在一定的自卑心理。在高职院校中，一般都是注重学生的实践操作技能和综合能力的学习培养，提倡学生积极参与社团组织的各项社团活动和学校组织的活动，在丰富他们课余生活的同时，也锻炼了他们参加公共活动的技能。然而，一旦他们在活动之中受到挫折，就会否定自我，自尊心就会受到伤害，心理的承受能力较差。
2.专业学习信心不大
部分高职院校学生关注的课程都是与自己职业规划相关的课程。但是由于在高中的基础不好，加之没有形成良好的学习习惯，就容易懈怠，丧失了学习的积极性和热情。他们在学习生活中，当付出的时间和在学习上的收获不成正比时，自信心就容易丧失。
3.学生的自制能力较差，容易盲目从众
高职院校的少部分学生在高中以及以前的学习时代就有不同程度的坏习惯，对于不良事物的抵抗力较差，没有树立正确的人生价值取向，容易对不良事物产生好奇，进而盲目跟从模仿学习。一旦进入高职院校，学习成绩不理想的话，就容易在其他不良嗜好之中寻找自己所谓的精神寄托，容易被一些不良嗜好左右自己的是非判断能力。
4.希望得到人们的认可、赞赏和鼓励
高中生进入大学之后都会非常希望获得别人的认可，希望有更多和不同的人进行沟通交流的机会。同样，高职院校的学生也希望得到别人的认可、赞赏和鼓励，并且这种心理需求更加强烈。因为部分高职院校学生在以前的生活中，由于学习成绩较差，很少得到老师、同学、亲人的赞赏和认可，所以他们的这个愿望比其他人都强烈。因此在日常的学习和生活中，老师、同学、亲人应该多多关爱他们。
二、高职院校采取的教育教学方法
1.实施因材施教的培养计划
高职院校的辅导员或者是班级负责教师应该针对每个学生不同的性格特点，个性特征、兴趣爱好、建立不同的學生档案。教师根据每个学生不同的档案制订符合学生特点的学习计划，做到因材施教。
根据调查得知，很多学生当初选择专业的时候，并不是基于自己的想法、特点特长选择自己的专业，而是根据家长的主观想法，或者是自己盲目跟风选择专业，并没有从自己的实际情况而作出正确的、符合自己特点的专业选择。而教师可以帮助他们了解自己的真实想法，做出比较符合客观情况的选择，帮助他们在进入高职院校之后重新进行专业选择。
2.在课程设计方面采取案例教学法与实践教学法相结合的模式
在学生学习新课程内容的时候，要分配学习小组结合相关案例提出问题，在课程结束的时候陈述问题讨论的结果。这么做的好处是可以充分调动学生的学习积极性。另外，对于新内容要以实践教学法相辅助。由于高职院校的专业大多是技术型专业，要求学生具备专业知识的动手能力，所以新内容应该辅之以实践教学法相结合的方式提高学生的动手能力，深化教学成果。采取案例教学法与实践教学法相结合的模式才能满足职业发展的客观要求。
高职院校教育不管采取何种教学方法，都应该因材施教，让每个学生的潜能得到最大限度的开发。高职院校学生进入社会后可以直接就业，因此高职教育也是一种职业教育，其目的在于培养在未来的工作之中具有实际操作能力的应用型复合人才，因此高职教育应该以学生学习操作为主，这样才能符合客观职业发展的要求，学生进入社会之后也能在技术职场之中如鱼得水。
参考文献：
[1]张 晋.高等职业教育实践教学体系构建研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[2]匡 瑛.高等职业教育发展与变革之比较研究[D].上海：华东师范大学，2005.
1.学习成绩不理想的负面状态
部分高职院校学生基础性知识较为薄弱，并且在高考中失利。他们在进入高职院校学习后会存在一定的自卑心理。在高职院校中，一般都是注重学生的实践操作技能和综合能力的学习培养，提倡学生积极参与社团组织的各项社团活动和学校组织的活动，在丰富他们课余生活的同时，也锻炼了他们参加公共活动的技能。然而，一旦他们在活动之中受到挫折，就会否定自我，自尊心就会受到伤害，心理的承受能力较差。
2.专业学习信心不大
部分高职院校学生关注的课程都是与自己职业规划相关的课程。但是由于在高中的基础不好，加之没有形成良好的学习习惯，就容易懈怠，丧失了学习的积极性和热情。他们在学习生活中，当付出的时间和在学习上的收获不成正比时，自信心就容易丧失。
3.学生的自制能力较差，容易盲目从众
高职院校的少部分学生在高中以及以前的学习时代就有不同程度的坏习惯，对于不良事物的抵抗力较差，没有树立正确的人生价值取向，容易对不良事物产生好奇，进而盲目跟从模仿学习。一旦进入高职院校，学习成绩不理想的话，就容易在其他不良嗜好之中寻找自己所谓的精神寄托，容易被一些不良嗜好左右自己的是非判断能力。
4.希望得到人们的认可、赞赏和鼓励
高中生进入大学之后都会非常希望获得别人的认可，希望有更多和不同的人进行沟通交流的机会。同样，高职院校的学生也希望得到别人的认可、赞赏和鼓励，并且这种心理需求更加强烈。因为部分高职院校学生在以前的生活中，由于学习成绩较差，很少得到老师、同学、亲人的赞赏和认可，所以他们的这个愿望比其他人都强烈。因此在日常的学习和生活中，老师、同学、亲人应该多多关爱他们。
二、高职院校采取的教育教学方法
1.实施因材施教的培养计划
高职院校的辅导员或者是班级负责教师应该针对每个学生不同的性格特点，个性特征、兴趣爱好、建立不同的學生档案。教师根据每个学生不同的档案制订符合学生特点的学习计划，做到因材施教。
根据调查得知，很多学生当初选择专业的时候，并不是基于自己的想法、特点特长选择自己的专业，而是根据家长的主观想法，或者是自己盲目跟风选择专业，并没有从自己的实际情况而作出正确的、符合自己特点的专业选择。而教师可以帮助他们了解自己的真实想法，做出比较符合客观情况的选择，帮助他们在进入高职院校之后重新进行专业选择。
2.在课程设计方面采取案例教学法与实践教学法相结合的模式
在学生学习新课程内容的时候，要分配学习小组结合相关案例提出问题，在课程结束的时候陈述问题讨论的结果。这么做的好处是可以充分调动学生的学习积极性。另外，对于新内容要以实践教学法相辅助。由于高职院校的专业大多是技术型专业，要求学生具备专业知识的动手能力，所以新内容应该辅之以实践教学法相结合的方式提高学生的动手能力，深化教学成果。采取案例教学法与实践教学法相结合的模式才能满足职业发展的客观要求。
高职院校教育不管采取何种教学方法，都应该因材施教，让每个学生的潜能得到最大限度的开发。高职院校学生进入社会后可以直接就业，因此高职教育也是一种职业教育，其目的在于培养在未来的工作之中具有实际操作能力的应用型复合人才，因此高职教育应该以学生学习操作为主，这样才能符合客观职业发展的要求，学生进入社会之后也能在技术职场之中如鱼得水。
参考文献：
[1]张 晋.高等职业教育实践教学体系构建研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[2]匡 瑛.高等职业教育发展与变革之比较研究[D].上海：华东师范大学，2005.