摘 要：教师在小学语文课堂科学、合理地采用生活化教学模式，把语文知识与生活实践有机地结合起来，能够有效提高教学效果与教学质量，以此来加强学生对知识的理解掌握。根据小学语文的教学特点与目的，结合生活实践，归纳出高效、科学的教学方法，供语文教育者参考与借鉴。
　　关键词：小学语文；新课改；生活化教学；教学质量
　　新课标认为，语文具有很强的实践性，教师应重点培养学生的实践能力，而且培养实践能力的主要来源也是语文实践。知识主要来源于生活[1]，现实生活中我们利用语文知识进行互相沟通与交流，因此，教师要充分重视二者的有机结合。新课程理念主张生活化教育，身为一名小学语文教师应该以实际生活为出发点，将语文的小课堂变为生活的大课堂，把课堂生活融入社会生活当中。
　　一、课堂教学与生活元素有机结合
　　在当前小学语文课堂教学中，教师应积极地创设和生活有密切关联的情景模式。因为以往的课堂教学教师经常把课堂气氛营造得特别紧张严肃，影响了教学效果。所以，学生经常感到课堂枯燥乏味，未能很好地吸收知识，造成学习兴趣低下，学习成绩达不到理想的效果。所以，教师应改变以往的教学氛围，让课堂教学和生活元素有机地结合在一起，从而有效地提高学生的学习兴趣[2]。
　　比如，在为学生讲解《坐井观天》这篇文章之后，可以这样引导学生：青蛙听到小鸟把外面的世界说得既精彩又有趣，它多么想从井里跳出来看看外面的世界呀！然后，教师可以引导学生说一说青蛙从井里跳出来后，将会有怎样的举动，会发生怎样的事情呢？教师让学生结合生活情景把自己所想象到的说出来，这样的教学方法可以提高学生的观察能力与思考能力，培养学生的语言表达能力与感悟能力，不仅如此，这也提高了教师的教学质量与教学水平，能够达到理想的教学目的。
　　二、走出校园，开展实践活动
　　在新的教学理念引导下，教师教学不能只把重点放在课堂上，还要重视学生的生活实践活动。如果只是依靠课堂上对知识的讲解为学生传授知识與技能，那么对于学生来说是非常单调的，学生很少有机会走出校园进行实践活动，难以把课堂所学内化为自己的东西。所以，教师要科学、合理地运用多样化的教学资源，把课堂知识与实践活动有机地结合起来，进而提高学生的学习兴趣，同时也提高了教师的教学质量与教学水平。
　　比如，在为学生讲解《荷花》这一篇文章时，教师要确立自己教学的目标，将文章中主要的内容进行提炼，并且将其和课外元素有机地结合起来。首先，让学生了解文章的作者怎样对荷花进行描写；其次，通过教师的详细讲解，使得学生对荷花从外表到内涵有一定的了解；再次，教师带领学生到附近的花园去观察荷花，结合实际看见的荷花提出问题，并且让学生说一说亲眼看见的荷花与文章中作者描写的荷花有什么不同；最后，让学生根据此实践活动试着进行写作练习，如此一来，不仅锻炼了学生的观察能力，还使得学生更加了解这篇文章描写荷花的深刻寓意。这样的教学方法不仅能够培养学生的观察力，而且还提高学生对知识的理解与掌握程度，进而达到了理想的教学效果。由于课文中的人与事和学生有较大的时空距离，因此，学生的认识有一定的局限性[3]。对此，教师就要引导学生能够细致地观察生活，使学生能够将所学的知识与现实生活进行有机结合，进而更加准确地把握教材内容，消化课堂教学知识，提升学生的语文素养与综合能力。
　　总而言之，语文生活化教学是以学生为主体展开教学的一种教学形式，这样的教学方式能够帮助学生对语文学习产生浓厚的兴趣，也能提高学生的观察能力与思考能力，同时培养学生对文章分析能力与理解能力。教师也应该对自己的课堂教学活动进行反思与总结，从中研究出适应新课改的教学理念、科学的教学方法，并且运用这样的教学方法，以此提高自己的教学质量与教学水平，使语文教学达到理想的效果，全面提升小学语文教学水平，提升学生的语文素养。
　　参考文献：
　　[1]杨倩.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀：浅议小学语文阅读教学生活化的策略初探[J].考试周刊，2017（59）：67.
　　[2]嵇陈燕.寻源头活水润语文课堂：小学语文教学生活化实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017（1）：169.
　　[3]李娜.生活化教学实践在小学语文教学中的实践方式[J].都市家教月刊，2017（6）：284.
　　编辑 刘瑞彬