情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。利用各种各样的教学手段再现教学情境,可以把教学内容形象化,适合学生对形象乐于接受,易于理解的特点。创设情境,一般可以采取以下几种形式。
　　一、充分利用插图
　　将教材中内容特别丰富的、形象特别鲜明的、意境又比较深远的插图放大展示出来,以表现出饱满的形象和深远的意境。《浙江潮》是一篇优秀的现代散文,作者向我们展示了钱塘江大潮这一自然奇观。作者通过自己的耳闻目睹将钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描述得淋漓尽致,充分展现了古人所说的“壮观天下无”的奇观。教学中放大浙江潮的插图,让学生在插图中选好观察点,观察不同时段潮水的变化,真正体验到了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。
　　二、大胆勾勒简笔画
　　简笔画是用笔勾勒线条以再现情境的一种画面,它能把教材的内涵直接、形象地揭示在学生面前。在教学《瀑布》这篇课文中,作者详细地刻画了站在瀑布脚下观察到的瀑布景象,教师可用笔以白描的手法勾勒出瀑布的大体轮廓及不同地势水流的变化,直接形象地将瀑布的样子展示在学生的面前,引导学生进行观察。
　　三、大量利用多媒体
　　随着电脑多媒体技术的不断发展,多媒体画面,更给学生一种新异、真切的感觉,具有动画的特点。它不仅可以真实地再现出山石、瀑布、潮水等自然景观,还可以以动画的形式,播放故事的全过程,是情境教学的主要途径。《黄山奇石》是一篇优美的写景文章。在教学時我是这样设计的:同学们,今天老师带大家去看看有名的黄山风景。不过老师的朋友听说我们要学习《黄山奇石》这篇课文,想请同学们设计几个宣传黄山风景的广告语,所写的广告语一定要准确、生动地反映黄山风景的特点,吸引更多的游人。接着,多媒体展示黄山迷人的景色,加上优美的音乐,使学生入情入境,同时也诱发了学生自主学习课文的兴趣。
　　四、音乐渲染,创设佳境
　　音乐是通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化、节奏的抑扬顿挫等来作用于人的听觉器官,使人的心情得以陶冶的一种艺术形式。在情境教学中,把音乐与文学两者结合起来,作用于学生的听觉与视觉,会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。如,在教学《春天在哪里》这篇课文时,我先让同学们想象春天的景色,然后多媒体播放春景和“鸟语泉鸣”。伴随着美妙的音乐,同学们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂,听到了潺潺的流水声,仿佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草气息,加深了对课文内容的理解。然后再教唱此歌,学生们很快进入了课文描述的的意境之中,有的同学还能伴着音乐边歌边舞,课堂气氛十分活跃,收到了良好的教学效果。
　　五、生动表演,惟妙惟肖
　　爱表演、爱模仿是孩子的天性,它不仅能活跃课堂气氛,还能很好地激发学生的学习兴趣。尤其是对课文中一些难以理解和掌握的内容通过表演的形式往往可以得到解决,且印象深,不易忘掉。因此,在教学中应创设各种表演情境进行教学。如《寓言两则》一文,引导学生领悟一些生活道理是学习本文的关键,学生只有在了解课文内容之后才能深入地体会寓言所蕴含的深刻道理。因此,在熟读课文及大致了解不同人物思想之后,便让学生自己表演楚人和郑人两个不同的角色。顿时,学生兴趣盎然,纷纷举手示演。为了加深学生对寓言道理的领悟,在表演中应突出人物的语言、神态及动作。这样通过表演情境,不仅激发了学生自主学习的兴趣,还使学生在潜移默化中领悟了寓言中蕴含的深刻道理。
　　情境教学为课堂提供了环境支持和思维空间,有利于学生发挥创造力、自主探索。