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摘要：外语学习都需要一定的语言环境，对于德语学习而言也同样如此，德语学得好坏取决于多种不同的因素，对于德语国家概况知识的了解对于德语学习也具有很大的影响，主要探讨关于德语教学中德语国家概况对于德语学习的影响。
关键词：德语教学；德语国家概况；德语学习
德语（Deutsch）是德国、奥地利的官方语言，也是瑞士的4种官方语言之一。它最初在德国、奥地利、瑞士北部、列支敦士登、卢森堡、意大利的南提洛尔，比利时的一小部分地区，部分波兰地区和部分法国的阿尔萨斯地区内使用。另外，在这些国家曾经的殖民地内，拥有大量的说德语的人口，在东欧的一些国家中，仍有少量的说德语的少数民族。
一、德语国家概况
鉴于这样的语言了解德语国家概况，对于学习德语具有深远的影响。在德语国家知识概况教学中涵盖的内容大致可分为了解德语国家概况的几个方面：
1.地理概况；
2.重大历史事件；
3.行为的文化类型—包括饮食、购物、文体活动等；
4.社会生活特点—包括阶级与阶层、就业、工作场所规定、婚姻、妇女地位、服饰与主要社交礼节等；
5.各种非语言表达方式如面部表情、手势等的意义；
6.民族、政府机构、政治、经济与教育的基本特点；
7.文学、艺术、音乐及建筑特点；
8.以上各项与本国文化的差异；
德语国家概况对德语学习的影响：
在德语课堂教学中教师、学生和教材三要素中德语国家概况知识是很重要的。
二、了解德语国家概况，能够为学生创设德语学习环境
我们让学生了解德语国家概况，感受讲德语的国家的风土人情，各种习俗和习惯，能够给学生创设德语的学习环境。德语国家概况一般就是对讲德语的国家历史、政府、经济以及文化等方面的介绍，对于这些方面的了解完全能够使得学生通过了解这些国家的背景来掌握德语语言的渊源。在了解一部分德语国家概况之后，教师在此基础上教授学生德语课程就达到了事倍功半的效果。因为此时的学生已经在自然的德语环境中，整个德语学习环境就是一个“天然的德语小世界”，学生就乐意学习并且学习会收到比较好的效果。
例如，教师在讲授德语的教学过程中，组织学生形成一个德语小世界，在这个小世界中大家感受到德语世界与我们中国汉族文化的不同，深刻体会德语的相关特点，并且要求所有学生都要讲德语，不断地练习发音和听力，这便自主地为学生创立了一个天然的德语学习天地。
我们在这种语境的营造中取得了一定的成效，比如根据德语国家概况开展的口语训练营、德语之乡、站立式早晚读、翻译实践课、各种德语国家“文化节”、大学生德语导购中心、导游中心和随行翻译中心等等模拟的德语环境都为学生学习德语提供了很好的平台。学生们正是在这样一个生动、自然、放松、自然地学习德语，他们的德语水平的提高更有效地带动德语国家概况的学习。
三、德语国家概况的学习，能够为学生学习德语创造德语学习资料
对于德语国家概况的学习，教师应当让每个同学通过自言自语，随时随地的讲述德语国家概况，在讲述概况的同时，不仅进一步促进自己德语水平的提高，还为德语学习开创了新的学习资源，当然与此同时教师应当充分利用校园资源，包括德语电视、广播节目、收音机、网络资源、德语电视、经典德语电影等，把学生时刻“浸泡”在德语环境中，用大量的德语信息冲击学生，从而培养外语语感，逐步建立外语思维。
例如，在讲授德语的时候，教师可以根据世界讲德语的国家的分类，把全班分成四个小组，每个小组代表一个国家，然后可以安排每一个小组用德语介绍自己所在的国家的风土人情，这样对于德语国家风土人情的介绍既锻炼了小组成员运用德语表达的能力，也为大家学习德语找到了素材。
作为教师本身，要熟练运用德语国家人们生活中常用的场景用词用句，让学生学会“看”，也就是善于观察，看老师对事、对物、对所感所想是怎么用语言输出和表达的，用自己的观察力和想象力去充分营造口语练习的广阔“情景空间”，对学生进行情景式思维练习，抛弃传统的利用单纯录音机播放选择答案的方式，塑造练习德语听力能力的语境。比如说去餐馆点菜、到车站买票、和同学购物等，拿出一段时间专门练习这些场景，学生在了解各个常用场景后，再遇到综合性的场景就不会紧张，就会做到“一见如故”，也就是对所学过的词句，见面就能认出来、说出来，能够很迅速地反应出相关外语词句，达到听懂的效果。
四、德语国家概况的学习，让学生学习到更加地道的德语
德语国家概况的学习，可以直观地让学生了解听说不分家，听说一体化，教师授课的时候，运用德语来讲述德语国家概况，那么学生听到了，听懂了，然后转化为相应的外语进行输出，这是我们学习德语输出的一个过程。因此，在听力课堂上对学生进行双向、多向交流演练。
例如，在课堂上，除了利用音像资料以外，让学生进行“说”“讲”的练习，可以把学生分组，一个同学说出来，另一个同学重复这个同学的内容，同学之间相互练习，也就是达到“你说我听，我说你听，生生互动，互相练习”的目的。
德语国家概况知识的了解对于德语学习也具有很大的影响，主要探讨关于德语教学中德语国家概况对于德语学习的影响。希望对于教授德语的教师对此方面的研究共同探讨与合作。
参考文献：
[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，2000.
[2]左焕琪.外语教育展望[M].高等教育出版社，1989.
[3]郭思琪.现代德语教学-理论、实践与方法[J].上海：上海教育出版社，1997.
（作者单位：渤海大学）
关键词：德语教学；德语国家概况；德语学习
德语（Deutsch）是德国、奥地利的官方语言，也是瑞士的4种官方语言之一。它最初在德国、奥地利、瑞士北部、列支敦士登、卢森堡、意大利的南提洛尔，比利时的一小部分地区，部分波兰地区和部分法国的阿尔萨斯地区内使用。另外，在这些国家曾经的殖民地内，拥有大量的说德语的人口，在东欧的一些国家中，仍有少量的说德语的少数民族。
一、德语国家概况
鉴于这样的语言了解德语国家概况，对于学习德语具有深远的影响。在德语国家知识概况教学中涵盖的内容大致可分为了解德语国家概况的几个方面：
1.地理概况；
2.重大历史事件；
3.行为的文化类型—包括饮食、购物、文体活动等；
4.社会生活特点—包括阶级与阶层、就业、工作场所规定、婚姻、妇女地位、服饰与主要社交礼节等；
5.各种非语言表达方式如面部表情、手势等的意义；
6.民族、政府机构、政治、经济与教育的基本特点；
7.文学、艺术、音乐及建筑特点；
8.以上各项与本国文化的差异；
德语国家概况对德语学习的影响：
在德语课堂教学中教师、学生和教材三要素中德语国家概况知识是很重要的。
二、了解德语国家概况，能够为学生创设德语学习环境
我们让学生了解德语国家概况，感受讲德语的国家的风土人情，各种习俗和习惯，能够给学生创设德语的学习环境。德语国家概况一般就是对讲德语的国家历史、政府、经济以及文化等方面的介绍，对于这些方面的了解完全能够使得学生通过了解这些国家的背景来掌握德语语言的渊源。在了解一部分德语国家概况之后，教师在此基础上教授学生德语课程就达到了事倍功半的效果。因为此时的学生已经在自然的德语环境中，整个德语学习环境就是一个“天然的德语小世界”，学生就乐意学习并且学习会收到比较好的效果。
例如，教师在讲授德语的教学过程中，组织学生形成一个德语小世界，在这个小世界中大家感受到德语世界与我们中国汉族文化的不同，深刻体会德语的相关特点，并且要求所有学生都要讲德语，不断地练习发音和听力，这便自主地为学生创立了一个天然的德语学习天地。
我们在这种语境的营造中取得了一定的成效，比如根据德语国家概况开展的口语训练营、德语之乡、站立式早晚读、翻译实践课、各种德语国家“文化节”、大学生德语导购中心、导游中心和随行翻译中心等等模拟的德语环境都为学生学习德语提供了很好的平台。学生们正是在这样一个生动、自然、放松、自然地学习德语，他们的德语水平的提高更有效地带动德语国家概况的学习。
三、德语国家概况的学习，能够为学生学习德语创造德语学习资料
对于德语国家概况的学习，教师应当让每个同学通过自言自语，随时随地的讲述德语国家概况，在讲述概况的同时，不仅进一步促进自己德语水平的提高，还为德语学习开创了新的学习资源，当然与此同时教师应当充分利用校园资源，包括德语电视、广播节目、收音机、网络资源、德语电视、经典德语电影等，把学生时刻“浸泡”在德语环境中，用大量的德语信息冲击学生，从而培养外语语感，逐步建立外语思维。
例如，在讲授德语的时候，教师可以根据世界讲德语的国家的分类，把全班分成四个小组，每个小组代表一个国家，然后可以安排每一个小组用德语介绍自己所在的国家的风土人情，这样对于德语国家风土人情的介绍既锻炼了小组成员运用德语表达的能力，也为大家学习德语找到了素材。
作为教师本身，要熟练运用德语国家人们生活中常用的场景用词用句，让学生学会“看”，也就是善于观察，看老师对事、对物、对所感所想是怎么用语言输出和表达的，用自己的观察力和想象力去充分营造口语练习的广阔“情景空间”，对学生进行情景式思维练习，抛弃传统的利用单纯录音机播放选择答案的方式，塑造练习德语听力能力的语境。比如说去餐馆点菜、到车站买票、和同学购物等，拿出一段时间专门练习这些场景，学生在了解各个常用场景后，再遇到综合性的场景就不会紧张，就会做到“一见如故”，也就是对所学过的词句，见面就能认出来、说出来，能够很迅速地反应出相关外语词句，达到听懂的效果。
四、德语国家概况的学习，让学生学习到更加地道的德语
德语国家概况的学习，可以直观地让学生了解听说不分家，听说一体化，教师授课的时候，运用德语来讲述德语国家概况，那么学生听到了，听懂了，然后转化为相应的外语进行输出，这是我们学习德语输出的一个过程。因此，在听力课堂上对学生进行双向、多向交流演练。
例如，在课堂上，除了利用音像资料以外，让学生进行“说”“讲”的练习，可以把学生分组，一个同学说出来，另一个同学重复这个同学的内容，同学之间相互练习，也就是达到“你说我听，我说你听，生生互动，互相练习”的目的。
德语国家概况知识的了解对于德语学习也具有很大的影响，主要探讨关于德语教学中德语国家概况对于德语学习的影响。希望对于教授德语的教师对此方面的研究共同探讨与合作。
参考文献：
[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，2000.
[2]左焕琪.外语教育展望[M].高等教育出版社，1989.
[3]郭思琪.现代德语教学-理论、实践与方法[J].上海：上海教育出版社，1997.
（作者单位：渤海大学）