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【摘 要】近年来，初中英语教学不断革新，由注重知识教学向技能教学转变，尽管改革进程缓慢，但不可忽略这是初中英语教学变革的大方向，把握教学方向，才能保证教学始终与时代需要同步。
【关键词】初中英语 变革 口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.036
英语在作为一门教学科目之前，它是一门国际通用性的语言，作为交流工具应该是其最大的职责，但是作为一门语言学科，长久以来在教学中主要注重听力及读写能力的培养，忽略口语交际能力的培养，导致“哑巴英语”现象的出现。在时代变化的背景下，作为初中英语教师要不断反思，如何让教学真正的为学生服务，使学生通过教学全面提升综合素质和能力，成长为一名优秀的学生。初中英语实践运用性质应该得到重视，把握口语教学是其中重要一环，在多数老师的教学中，口语教学仅仅作为英语学习的补充，在教学方面还存在着很多问题，学生口语学习因此也存在着一定的局限，分析口语教学的相关现状能够帮助我们更好地改进口语教学。
一、初中英语口语教学现状分析
当下，把口语作为初中英语常规学习内容并加以考核的学校只有极少数，初中英语教学几乎完全为升学服务。我们不能否认升学的重要性，但短浅的教学目光并不能走长远的教学道路，就目前的形势而言，初中英语口语教学还有很长的路要走。目前口语教学存在的障碍主要归纳为以下几点。
（一）教师自身口语知识能力缺乏
教育是一个不断循环的过程，通过教育后的学生成为了老师再来教学，整个教学系统如果不在某一环节调整，就变得一成不变。在英语口语教学中，这一环节的教学就是教师的知识积累和能力。由于一直以来初中英语考试只对听、读、写做出考核，所以老师不会花太多的时间去积累学习口语知识，相关的教学经验少之又少。最重要的一点是，由于老师自身口语能力不强，难以给学生以最直观、准确的引导，换言之，如果老师在教学中都不常常开口说英语，就难以给学生树立一个有效的旗帜和榜样。另外，因为口语学习偏向于模仿和形成习惯，学生在跟着老师学习口语时，会在很大程度上受到老师发音、习惯等的影响，所以老师的一些错误的导向会对学生造成不好的影响。
（二）学生缺乏学习信心
在大多数同学的意识中，开口说英语很难，更不用说用英语交流，因为害怕说错，害怕听不懂，觉得发音不标准，听起来别扭，这就成为了口语学习的第一道障碍，不开口就无法实践，即使理论学习到位了，也无法运用实践。这种情况尤其存在于乡镇中学，这将会不断拉大城乡英语教育水平的差距，继而影响整体教学的质量。
（三）学生基础知识薄弱
良好的口语需要扎实的语言知识基础，包括最基础的词汇语法知识，以及口语中的音标、辅元音读音规则、句子的连读、重音、停顿、语调和不完全爆破等等，通过平时的英语课程学习，大多数学生都具有一定的词汇、语法知识积累，进行简单的口语交流运用问题不大，但是，由于常规口语课程以及训练的缺乏，学生的口语知识基础是非常薄弱的。
（四）缺乏有效的语言环境
为什么外语难学，对比母语与外语，它们的差异在于母语有应用环境，而外语学习在大多数时候是没有语言环境的。有效的语言环境的作用就像舞台之于表演者、训练场之于运动员，缺少语言环境，语言学习尤其是对于口语学习，就缺乏了一个训练的环境和展示的平台。
二、如何推进初中英语口语教学
口语学习在学生英语学习生涯中占据着重要的位置，把握好初中阶段的学习，能够为将来的综合能力提升打好基础，对学生长远的发展至关重要。
（一）教师自身口语知识能力提升
教师自身的素质是教学的重要支撑，尽管已经接受过的教育无法提供给教师较好的口语知识能力，但是“后天”的学习提升同样重要。一般而言，教师在学习和教学中积累的词汇语法知识量较大，所以学习的重点主要放在口语相关的音标、读音等知识学习以及口语能力培养上。教师要把自己置于学生的位置上，利用书籍、互联网等资源，不断地学习充实，同时也能与学生一起共同学习和进步。
（二）采用鼓励教学，让学生开口说
开口是口语学习的第一步，信心的缺乏是一大阻碍，所以教师在教学时要注意鼓励教学，以鼓励替代批评，以引导替代强制灌输，逐步帮助学生树立学习的信心。要让学生知道，自信心是学习的第一法宝，即使是英语知识积累并不太丰富，发音并不标准，通过长期的练习，学生的口语能力也能够得到极大的提升，这就是一种语言的自信。我们应该把英语当作一种交流的工具去了解和运用，而不是把它作为学习的任务，当学生能够放下心里的压力时，学习的效率和有效性就会得到极大的提升。
（三）巩固基础知识教学
前文提到学生在英语口语知识上相对较匮乏，所以在口语教学中对基础知识的巩固也是重要一项。词汇语法的教学我们把它放在一般教学课程中完成，重点在于口语音标、辅元音读音规则、句子的连读、重音、停顿、语调和不完全爆破等知识的教学。这些知识的特点在于，不同于语法，词汇能够靠记忆来学习，口语知识不但需要记忆，还需要用实践去表现出来，并且在不同语境下灵活变通，这需要教师在教学过程中用一边讲解一边示范替代单纯的讲解，并且辅助以一些创新技巧。以音标教学为例，我们把48个国际音标分为元音、辅音两部分学习，在学习的时候可以让同学准备一面镜子，看着自己的嘴练习，比如学u音，双唇要成圆形，稍微向前突出，牙床近于半合，舌尖不接触下齿，舌后部向软腭抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿发短音u。
（四）构建有效的语言环境
1.充分利用教学资料。在互联网时代的背景下，教学资源的可获得性增加，各种影像、图片等资料成为教学的有效推动力。根据对学生的观察了解发现，对欧美文化或者说文化产品感兴趣的同学，往往也会具有良好的语言功底，所以我们可以利用当今学生对文化产品，诸如电影、电视的爱好进行教学，例如影视欣赏、角色扮演、配音游戏等等，使学生在乐趣中实现口语进步。2.英语交流日常化。以汉语为母语的国家，要想有英语国家一样的语言环境是不可能的，但是我们可以在小范围内实现构造一个英语口语环境，在课堂中老师和学生可以最大程度的用英语交流，比如问题探讨、小组学习等等。同时，在课后我们也要鼓励同学们用英语交流，让运用英语口语成为一种习惯。
初中英语口语的教学推进可谓是任重而道远，不仅是教学本身，还有很多细节上的问题需要我们去发现和纠正。
【关键词】初中英语 变革 口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.036
英语在作为一门教学科目之前，它是一门国际通用性的语言，作为交流工具应该是其最大的职责，但是作为一门语言学科，长久以来在教学中主要注重听力及读写能力的培养，忽略口语交际能力的培养，导致“哑巴英语”现象的出现。在时代变化的背景下，作为初中英语教师要不断反思，如何让教学真正的为学生服务，使学生通过教学全面提升综合素质和能力，成长为一名优秀的学生。初中英语实践运用性质应该得到重视，把握口语教学是其中重要一环，在多数老师的教学中，口语教学仅仅作为英语学习的补充，在教学方面还存在着很多问题，学生口语学习因此也存在着一定的局限，分析口语教学的相关现状能够帮助我们更好地改进口语教学。
一、初中英语口语教学现状分析
当下，把口语作为初中英语常规学习内容并加以考核的学校只有极少数，初中英语教学几乎完全为升学服务。我们不能否认升学的重要性，但短浅的教学目光并不能走长远的教学道路，就目前的形势而言，初中英语口语教学还有很长的路要走。目前口语教学存在的障碍主要归纳为以下几点。
（一）教师自身口语知识能力缺乏
教育是一个不断循环的过程，通过教育后的学生成为了老师再来教学，整个教学系统如果不在某一环节调整，就变得一成不变。在英语口语教学中，这一环节的教学就是教师的知识积累和能力。由于一直以来初中英语考试只对听、读、写做出考核，所以老师不会花太多的时间去积累学习口语知识，相关的教学经验少之又少。最重要的一点是，由于老师自身口语能力不强，难以给学生以最直观、准确的引导，换言之，如果老师在教学中都不常常开口说英语，就难以给学生树立一个有效的旗帜和榜样。另外，因为口语学习偏向于模仿和形成习惯，学生在跟着老师学习口语时，会在很大程度上受到老师发音、习惯等的影响，所以老师的一些错误的导向会对学生造成不好的影响。
（二）学生缺乏学习信心
在大多数同学的意识中，开口说英语很难，更不用说用英语交流，因为害怕说错，害怕听不懂，觉得发音不标准，听起来别扭，这就成为了口语学习的第一道障碍，不开口就无法实践，即使理论学习到位了，也无法运用实践。这种情况尤其存在于乡镇中学，这将会不断拉大城乡英语教育水平的差距，继而影响整体教学的质量。
（三）学生基础知识薄弱
良好的口语需要扎实的语言知识基础，包括最基础的词汇语法知识，以及口语中的音标、辅元音读音规则、句子的连读、重音、停顿、语调和不完全爆破等等，通过平时的英语课程学习，大多数学生都具有一定的词汇、语法知识积累，进行简单的口语交流运用问题不大，但是，由于常规口语课程以及训练的缺乏，学生的口语知识基础是非常薄弱的。
（四）缺乏有效的语言环境
为什么外语难学，对比母语与外语，它们的差异在于母语有应用环境，而外语学习在大多数时候是没有语言环境的。有效的语言环境的作用就像舞台之于表演者、训练场之于运动员，缺少语言环境，语言学习尤其是对于口语学习，就缺乏了一个训练的环境和展示的平台。
二、如何推进初中英语口语教学
口语学习在学生英语学习生涯中占据着重要的位置，把握好初中阶段的学习，能够为将来的综合能力提升打好基础，对学生长远的发展至关重要。
（一）教师自身口语知识能力提升
教师自身的素质是教学的重要支撑，尽管已经接受过的教育无法提供给教师较好的口语知识能力，但是“后天”的学习提升同样重要。一般而言，教师在学习和教学中积累的词汇语法知识量较大，所以学习的重点主要放在口语相关的音标、读音等知识学习以及口语能力培养上。教师要把自己置于学生的位置上，利用书籍、互联网等资源，不断地学习充实，同时也能与学生一起共同学习和进步。
（二）采用鼓励教学，让学生开口说
开口是口语学习的第一步，信心的缺乏是一大阻碍，所以教师在教学时要注意鼓励教学，以鼓励替代批评，以引导替代强制灌输，逐步帮助学生树立学习的信心。要让学生知道，自信心是学习的第一法宝，即使是英语知识积累并不太丰富，发音并不标准，通过长期的练习，学生的口语能力也能够得到极大的提升，这就是一种语言的自信。我们应该把英语当作一种交流的工具去了解和运用，而不是把它作为学习的任务，当学生能够放下心里的压力时，学习的效率和有效性就会得到极大的提升。
（三）巩固基础知识教学
前文提到学生在英语口语知识上相对较匮乏，所以在口语教学中对基础知识的巩固也是重要一项。词汇语法的教学我们把它放在一般教学课程中完成，重点在于口语音标、辅元音读音规则、句子的连读、重音、停顿、语调和不完全爆破等知识的教学。这些知识的特点在于，不同于语法，词汇能够靠记忆来学习，口语知识不但需要记忆，还需要用实践去表现出来，并且在不同语境下灵活变通，这需要教师在教学过程中用一边讲解一边示范替代单纯的讲解，并且辅助以一些创新技巧。以音标教学为例，我们把48个国际音标分为元音、辅音两部分学习，在学习的时候可以让同学准备一面镜子，看着自己的嘴练习，比如学u音，双唇要成圆形，稍微向前突出，牙床近于半合，舌尖不接触下齿，舌后部向软腭抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿发短音u。
（四）构建有效的语言环境
1.充分利用教学资料。在互联网时代的背景下，教学资源的可获得性增加，各种影像、图片等资料成为教学的有效推动力。根据对学生的观察了解发现，对欧美文化或者说文化产品感兴趣的同学，往往也会具有良好的语言功底，所以我们可以利用当今学生对文化产品，诸如电影、电视的爱好进行教学，例如影视欣赏、角色扮演、配音游戏等等，使学生在乐趣中实现口语进步。2.英语交流日常化。以汉语为母语的国家，要想有英语国家一样的语言环境是不可能的，但是我们可以在小范围内实现构造一个英语口语环境，在课堂中老师和学生可以最大程度的用英语交流，比如问题探讨、小组学习等等。同时，在课后我们也要鼓励同学们用英语交流，让运用英语口语成为一种习惯。
初中英语口语的教学推进可谓是任重而道远，不仅是教学本身，还有很多细节上的问题需要我们去发现和纠正。