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课堂创造性学习，既是我国学校教育发展的主要方向，也是学习过程的核心探究模式。蒙古族小学受时代发展需求，在我国基础教育改革背景下，逐步开始实施课堂创造性教学。然而，在该课堂教学过程中，蒙古族小学女生的创造性学习表现不容乐观。其原因有：受教师话语评价的影响；女生人格心理特征的干扰；传统文化环境的制约等。因此，教师需根据女生人格心理特点设置创造性教学环境；摆脱传统课堂教学观，创建师生共鸣的思维型课堂。