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摘要：传统的英语教学方式是传授式的，老师讲、学生听，语言类教育采用填鸭式的教学方法效果不好，教师教的累、学生学的也累，教学质量难以提升。而互动式教学方式，凸现了学生的主体地位，可以激发学生学习英语的积极性和主动性，从而提高教学质量。
关键词：互动教学 初中英语 教学质量
一、互动教学的概念
互动教学可以分为狭义概念和广义概念两类。狭义上可以将其理解为，在初中英语课堂上老师和学生两个主体之间存在的互动，也就是在课堂教学中，在以老师为主体的过程里，也要充分挖掘学生的主观能动性，突出学生的地位，老师和学生、学生和学生之间形成平等的交流环境，师生之间互相讨论、互相共享和优势互补，营造宽松自由活跃的课堂氛围。在互动式的课堂里，信息通过多维度传输。广义的互动教学不仅仅指在英语课堂上的互动，还包括课堂外，并且互动的主体不只是老师和学生，还包括所有能用英语交流的个体，比如课外活动地、网络活动，等等。
二、互动式教学的特点
互动教学相比较于传统教学，具有更加突出的优势，它主要具有两个明显特征。
1.学生被作为课堂的主体
传统初中英语教学课堂都是以老师为中心，围绕老师进行一系列的课堂教学及活动，学生被动的接受老师传授的知识。而互动教学打破了这个局面，把学生放在课堂的主体位置。老师不再高高在上，而是学生的朋友和伙伴；学生也不再被动接受各种英语知识，而是根据自己的兴趣，积极和老师进行交流学习。在互动教学的课堂环境中，学生可以较便捷的把自己的知识和经验，以及学习英语的技能和兴趣有机的结合起来，使英语学習变得更加轻松自如，更加灵活，真正实现英语课堂由以教为主转变为以学为主。
2.互动教学的形式多样
互动教学采用的教学策略就是改变学生获取知识的路径，让学生由通过被动学习，转变为主动学习，通过各种学生自发参与的活动来获得英语知识，互动教学的形式多种多样，为学生主动学习提供了非常好的途径和平台。多样化的形式表现在两个方面：首先，互动的对象范围扩大，参与互动的对象不仅仅是老师和学生，还包括各种教学设备和器材，比如教材、多媒体、教学资料等。互动教学是一个立体的、多层次多维度的交流、讨论和学习。虽然教学设备并没有主动性，但是它们是非常重要的媒介，可以更加直观的形象的生动的促进师生之间的互动。其次，互动教学的群组和活动具有多样化特点。互动教学会有大量的活动，如讨论、人物角色演绎、游戏、音乐、辩论、竞猜等形式各异的活动。在分组的时候并不限定固定的分组方式，而是采取更加灵活的组合，这样可以给学生提供更广阔的发展舞台。
三、互动教学对提升初中英语教学质量的作用
1.互动教学可以大大提高初中英语课堂的教学效率
语言的学习光靠死记硬背是达不到效果的，互动是语言学习最好的办法。我国英语教学缺乏一定的互动环境和氛围，学生在生活当中难以解除到英语交流这给英语教育带来了一定的难度。所以需要改变传统英语教学方式，营造互动教学的氛围，这样才能够更好的提高英语教学的质量。让学习变成学生主动愿意去做的一件事情。这样才能够形成一种新的教学双边关系，使得教师与学生两个重要的因素的作用得到和谐而充分的发挥。也只有这样才能够从根本上提高教学效率。
2.互动教学通过鼓励学生进行语言输出提高教学质量
可理解的输出不但能够提高学习者的应语的流利程度，而且能够提高学习者准确性。在外语教学中，当学生用目标语表达对某一问题的看法时，由于初中生词汇量的有限，学生会发现试图表达和能够表达之间存在着一定的差距，而这种差距能够使学生意识到自己目标语的不足，从而能够更加有目的的学习，提高学习的效率。
3.互动教学通过帮助学生克服焦虑情绪提高教学质量。初中生会因为怕出错而不敢使用英语，或者会因为不理解课堂内容更加容易焦虑。而在互动式的教学中师生是一种友好平等的关系，他们都是教学的参与者，而正是这种民主、放松、安全的教学氛围，会大大减轻初中学生焦虑的心理，从而愿意参与教学活动。
4.互动教学通过培养学生的积极主动性提高教学质量。在日常的教学中，教师会发现，离开教师的陪同，初中的学生就会显得无所适从。而互动教学不仅仅只有师生的互动，还有学生与学生、个体与群体，个体与个体、群体与群体等多维度的互动，这样学生就可以选择适合自己的学习交流方式，成为学的决策者。
四、结语
互动式教学模式是初中英语教学发展的必然趋势，它对提升教学质量有很重要的作用。本文首先对互动教学的概念和特点进行了解析，互动教学最为显著的特点是学生被作为英语课堂的主体和互动教学的形式多种多样。最后本文对互动教学提高初中英语教学质量的作用进行了分析，互动教学可以大大提高初中英语课堂的教学效率、互动教学通过鼓励学生进行语言输出提高教学质量、互动教学通过帮助学生克服焦虑情绪提高教学质量、互动教学通过培养学生的积极主动性提高教学质量。
参考文献：
[1]徐锦芬，寇金南.英语课堂小组互动策略培训实验研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2013，（1）：84-93.
[2]刘启成.中学英语教学中双主互动教学模式及其建构[J].教学与管理，2011，（15）：107-108.
[3]胡明晓.课堂互动的内涵、实施原则及策略[J].教学与管理，2011，（30）：22-25.
关键词：互动教学 初中英语 教学质量
一、互动教学的概念
互动教学可以分为狭义概念和广义概念两类。狭义上可以将其理解为，在初中英语课堂上老师和学生两个主体之间存在的互动，也就是在课堂教学中，在以老师为主体的过程里，也要充分挖掘学生的主观能动性，突出学生的地位，老师和学生、学生和学生之间形成平等的交流环境，师生之间互相讨论、互相共享和优势互补，营造宽松自由活跃的课堂氛围。在互动式的课堂里，信息通过多维度传输。广义的互动教学不仅仅指在英语课堂上的互动，还包括课堂外，并且互动的主体不只是老师和学生，还包括所有能用英语交流的个体，比如课外活动地、网络活动，等等。
二、互动式教学的特点
互动教学相比较于传统教学，具有更加突出的优势，它主要具有两个明显特征。
1.学生被作为课堂的主体
传统初中英语教学课堂都是以老师为中心，围绕老师进行一系列的课堂教学及活动，学生被动的接受老师传授的知识。而互动教学打破了这个局面，把学生放在课堂的主体位置。老师不再高高在上，而是学生的朋友和伙伴；学生也不再被动接受各种英语知识，而是根据自己的兴趣，积极和老师进行交流学习。在互动教学的课堂环境中，学生可以较便捷的把自己的知识和经验，以及学习英语的技能和兴趣有机的结合起来，使英语学習变得更加轻松自如，更加灵活，真正实现英语课堂由以教为主转变为以学为主。
2.互动教学的形式多样
互动教学采用的教学策略就是改变学生获取知识的路径，让学生由通过被动学习，转变为主动学习，通过各种学生自发参与的活动来获得英语知识，互动教学的形式多种多样，为学生主动学习提供了非常好的途径和平台。多样化的形式表现在两个方面：首先，互动的对象范围扩大，参与互动的对象不仅仅是老师和学生，还包括各种教学设备和器材，比如教材、多媒体、教学资料等。互动教学是一个立体的、多层次多维度的交流、讨论和学习。虽然教学设备并没有主动性，但是它们是非常重要的媒介，可以更加直观的形象的生动的促进师生之间的互动。其次，互动教学的群组和活动具有多样化特点。互动教学会有大量的活动，如讨论、人物角色演绎、游戏、音乐、辩论、竞猜等形式各异的活动。在分组的时候并不限定固定的分组方式，而是采取更加灵活的组合，这样可以给学生提供更广阔的发展舞台。
三、互动教学对提升初中英语教学质量的作用
1.互动教学可以大大提高初中英语课堂的教学效率
语言的学习光靠死记硬背是达不到效果的，互动是语言学习最好的办法。我国英语教学缺乏一定的互动环境和氛围，学生在生活当中难以解除到英语交流这给英语教育带来了一定的难度。所以需要改变传统英语教学方式，营造互动教学的氛围，这样才能够更好的提高英语教学的质量。让学习变成学生主动愿意去做的一件事情。这样才能够形成一种新的教学双边关系，使得教师与学生两个重要的因素的作用得到和谐而充分的发挥。也只有这样才能够从根本上提高教学效率。
2.互动教学通过鼓励学生进行语言输出提高教学质量
可理解的输出不但能够提高学习者的应语的流利程度，而且能够提高学习者准确性。在外语教学中，当学生用目标语表达对某一问题的看法时，由于初中生词汇量的有限，学生会发现试图表达和能够表达之间存在着一定的差距，而这种差距能够使学生意识到自己目标语的不足，从而能够更加有目的的学习，提高学习的效率。
3.互动教学通过帮助学生克服焦虑情绪提高教学质量。初中生会因为怕出错而不敢使用英语，或者会因为不理解课堂内容更加容易焦虑。而在互动式的教学中师生是一种友好平等的关系，他们都是教学的参与者，而正是这种民主、放松、安全的教学氛围，会大大减轻初中学生焦虑的心理，从而愿意参与教学活动。
4.互动教学通过培养学生的积极主动性提高教学质量。在日常的教学中，教师会发现，离开教师的陪同，初中的学生就会显得无所适从。而互动教学不仅仅只有师生的互动，还有学生与学生、个体与群体，个体与个体、群体与群体等多维度的互动，这样学生就可以选择适合自己的学习交流方式，成为学的决策者。
四、结语
互动式教学模式是初中英语教学发展的必然趋势，它对提升教学质量有很重要的作用。本文首先对互动教学的概念和特点进行了解析，互动教学最为显著的特点是学生被作为英语课堂的主体和互动教学的形式多种多样。最后本文对互动教学提高初中英语教学质量的作用进行了分析，互动教学可以大大提高初中英语课堂的教学效率、互动教学通过鼓励学生进行语言输出提高教学质量、互动教学通过帮助学生克服焦虑情绪提高教学质量、互动教学通过培养学生的积极主动性提高教学质量。
参考文献：
[1]徐锦芬，寇金南.英语课堂小组互动策略培训实验研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2013，（1）：84-93.
[2]刘启成.中学英语教学中双主互动教学模式及其建构[J].教学与管理，2011，（15）：107-108.
[3]胡明晓.课堂互动的内涵、实施原则及策略[J].教学与管理，2011，（30）：22-25.