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【摘要】通过对民办高校音乐专业师范类学生教学的调查研究，发现民办高校的师范生声乐教学存在着较多的不合理之处。文章从培养目标、完善课程结构、完善声乐教学模式、丰富教学内容、完善声乐教学考评机制、完善学校管理制度、优化教师队伍、改善声乐教学环境等方面进行改革，打破传统教学模式，培养适应社会需要的初中、小学音乐教师。
【关键词】民办高校；师范；声乐教学；改革
民办高校是中国现代高等教育大众化理念指导下的新型办学模式，由民间资本投资建设，主要依赖“以学养学”的办学模式进行运营。虽然我国民办高校教育起步较晚，但随着我国大力普及高等教育的发展，以及我国各大高校不断扩大招生，民办高校的办学规模不断扩大，其社会影响也日益广泛。随着国家扩招政策的实施，越来越多的人走入艺术学习的行列，音乐专业的学生也越来越多，民办高校的音乐专业师范生的数量也在不断增加。由于全国性招生数量的变化也给民办学校所招学生的质量带来了变化，民办高校的音乐专业师范生的声乐教学也受到了巨大的挑战，其自身所存在的问题也逐渐凸显。
一、民办高校音乐专业师范生现有声乐教学问题
（一）培养目标不明确
当前，大部分民办高校对音乐师范生的声乐教学仍然存在着培养目标不明确的现象。许多民办高校的声乐教学一味地沿袭母体学校的教学模式，甚至按照专业艺术院校培养歌唱演员的培养模，过于注重演唱技能技术上的培养，而忽视音乐的美学特点及其内涵的鉴赏，在师范生基本的声乐教学能力培养方面也是不明确的。
（二）课程设置欠合理
现今，民办高校的声乐教学课程设置一般以声乐技能课、合唱指挥课、基础和声、基础乐理、视唱练耳、曲式与作品分析、基础钢琴等课程为主，缺少声乐实践课程。
（三）生均课时不足
由于民办高校“以学养学”的运营模式，不得不考虑教学成本问题，从而影响了声乐教学质量。民办高校将生均课时缩减，基础声乐课（大一、大二）采用一对四或一对六的教学方式。那么不难算出：一对四的教学模式下，40分钟一节课，每周一节，平均下来人均10分钟每周，一个学期16周，除去与艺术指导老师合钢琴伴奏时间，大约一学期能上130分钟的声乐课。这样的数字真是让人触目惊心，一对六的就不言而寓了。在没有其它声乐实践课程的支撑下，学生能够学到的声乐专业方面的知识是十分有限的，教师们的声乐教学也是极为困难的。
（四）声乐教学或实践场所条件不完善
尽管我国现有的民办高校数量呈增长趋势，且开设师范类音乐专业的民办高校也在不断增加。但是，经调查发现，不少的民办高校声乐教学硬件设施跟不上，如：钢琴教室（琴房）数量与学生比例不均衡；琴房不安装隔音板、没有专门的音乐听或汇报演出场所等。
（五）声乐教学质量评估机制不完善
声乐教学评价，是评估学生的“学”，教师的“教”的重要方法和途径。多年来，民办高校音乐专业师范生的声乐考评方式大多是按照期末考试时演唱的歌曲来考评。由于民办高校音乐专业师范生的培养目标为培养初中、小学音乐教师，这种单一的考评方法并没有能够真正地体现或评估该专业学生的水平是否达到培养目标的要求。
二、民办高校声乐教学改革的构思
（一）确立培养初中、小学音乐教师的培养目标
二十一世纪是一个快速发展和竞争激烈的时代，社会可供给高校毕业生尤其是音乐类专业学生的岗位是极为有限的。然而，随着我国高校招生的不断扩大，民办高校所招收到的学生质量相对降低。从社会对高校音乐专业师范生的需求，严峻的就业形势以及民办高校本身师资、生源（学生质量）的特点来看，民办高等学校对音乐专业师范生的培养应该以初中、小学音乐教师为主要培养目标。
（二）完善课程结构
课程设置改革是声乐教学改革的有效途径。民办高校音乐师范生以培养初中小学音乐教师为主要培养目标，那么改革后的课程设置要以综合性和实用性为基本准则。改革的重点应为：1.适当增加实践类课程，如音乐会观摩、声乐演出实践、声乐教学实践、生生间的声乐评价实践；2.加强学科间的联系，培养一专多能学生，培养学生自弹自唱能力、合唱指挥、组织各种音乐活动的能力；3.加强理论综合素质课，如音乐鉴赏、歌曲创作、中外声乐发展史、电脑音乐制作等课程，增强学生的发展后劲。
（三）完善声乐教学模式、丰富教学内容
随着高校的扩招降低了民办高校音乐专业师范生声乐苗子的质量，声乐教学课时的严重不足降低了教师声乐教学的质量。民办高校为了能够培养出合格的、适合社会需要的（初）中、小学音乐教师，就应该改革现有的声乐教学模式、丰富教学内容。可以主要从以下几个方面来开展：（1）多种教学形式相结合，可以采用一对四、一对二、一对一、声乐小组课和声乐大班课相结合的形式，增加生均接受声乐教师讲解获教授声乐演唱知识的时间。（2）丰富教学内容，改变声乐教材单一的现象。可结合师范生的专业性质，注重声乐教学的实用性，适当加入一些符合（初）中、小学课程要求的歌曲。（3）适当增加外国经典歌曲、地方民歌、传统戏曲、电影或电视剧积极向上的主题曲或插曲。
（四）完善声乐教学考评机制
民办高校音乐专业师范生的声乐教学考评需要，紧紧围绕培养初中、小学音乐教师这一培养目标，可以从以下几点对考评方法进行改革。1.根据学生期末考试与学期音乐会的实际演唱水平来评定；2.把学生掌握的声乐理论基础知识来评定；3.把是否能够胜任基础的声乐教学作为考评的重要内容；4.把学生是否能够正确评价同学的演唱；5.根据学生是否能够掌握独唱、重唱、合唱等多种歌唱形式来评定。
（五）完善学校管理制度、优化教师队伍
毛泽东同志曾经说过，办好一所学校，关键是校长和教师。师资力量是一所学校是否具有竞争力的重要标志，也是一所学校是能够长足发展的重要保障。针对民办高校的师资特点，学校应该以提高普通声乐教师教学能力为基础，以培养本学科的学术带头人、学科骨干教师为重点，以提高管理者的管理水平为契机，营造机会平等的良好管理环境，全面提高管理者队伍以及教师队伍素质。另外，学校还要完善学校奖励制度，达到学校人才提拔与人事认识调动合理化。避免造成分配不公或机会不平等的不良现象。
（六）改善声乐教学环境
根据声乐教学需要及校方投资能力改善声乐教学环境，加大声乐汇报演出场所、音乐厅的建设、丰富图书馆声乐教、学方面的资料。
总之，为了能够培养出更能适应社会需要的音乐专业师范类人才，民办高校在培养过程中就应该进行改革，确立明确且切合实际的培养目标、转变教学理念、改变教学方法、丰富教学内容、完善考评机制、优化声乐教学环境、强化师资力量。利用多方面资源、从多角度出发，既注重培养学生声乐技能又关注学生综合理论素养的养成。既注重提高他们的舞台表演能力，又关注学生的知识运用能力，使学生毕业后技能够在舞台上演唱，又能够在讲台上授课，成为适合社会需要的合格的师范类音乐人才。
参考文献
[1]蔺丽君.近年来普通高校音乐专业发展情况探索[J].大众文艺，2012：05.
[2]梁玲芝.对高师声乐教学改革的研究[J].山东社会科学，2013.12.
[3]郭建民.声乐文化学[M].上海：上海音乐出版社，2007.8：222-252.
作者简介：禤妮，广西师范学院师园学院，教师。
【关键词】民办高校；师范；声乐教学；改革
民办高校是中国现代高等教育大众化理念指导下的新型办学模式，由民间资本投资建设，主要依赖“以学养学”的办学模式进行运营。虽然我国民办高校教育起步较晚，但随着我国大力普及高等教育的发展，以及我国各大高校不断扩大招生，民办高校的办学规模不断扩大，其社会影响也日益广泛。随着国家扩招政策的实施，越来越多的人走入艺术学习的行列，音乐专业的学生也越来越多，民办高校的音乐专业师范生的数量也在不断增加。由于全国性招生数量的变化也给民办学校所招学生的质量带来了变化，民办高校的音乐专业师范生的声乐教学也受到了巨大的挑战，其自身所存在的问题也逐渐凸显。
一、民办高校音乐专业师范生现有声乐教学问题
（一）培养目标不明确
当前，大部分民办高校对音乐师范生的声乐教学仍然存在着培养目标不明确的现象。许多民办高校的声乐教学一味地沿袭母体学校的教学模式，甚至按照专业艺术院校培养歌唱演员的培养模，过于注重演唱技能技术上的培养，而忽视音乐的美学特点及其内涵的鉴赏，在师范生基本的声乐教学能力培养方面也是不明确的。
（二）课程设置欠合理
现今，民办高校的声乐教学课程设置一般以声乐技能课、合唱指挥课、基础和声、基础乐理、视唱练耳、曲式与作品分析、基础钢琴等课程为主，缺少声乐实践课程。
（三）生均课时不足
由于民办高校“以学养学”的运营模式，不得不考虑教学成本问题，从而影响了声乐教学质量。民办高校将生均课时缩减，基础声乐课（大一、大二）采用一对四或一对六的教学方式。那么不难算出：一对四的教学模式下，40分钟一节课，每周一节，平均下来人均10分钟每周，一个学期16周，除去与艺术指导老师合钢琴伴奏时间，大约一学期能上130分钟的声乐课。这样的数字真是让人触目惊心，一对六的就不言而寓了。在没有其它声乐实践课程的支撑下，学生能够学到的声乐专业方面的知识是十分有限的，教师们的声乐教学也是极为困难的。
（四）声乐教学或实践场所条件不完善
尽管我国现有的民办高校数量呈增长趋势，且开设师范类音乐专业的民办高校也在不断增加。但是，经调查发现，不少的民办高校声乐教学硬件设施跟不上，如：钢琴教室（琴房）数量与学生比例不均衡；琴房不安装隔音板、没有专门的音乐听或汇报演出场所等。
（五）声乐教学质量评估机制不完善
声乐教学评价，是评估学生的“学”，教师的“教”的重要方法和途径。多年来，民办高校音乐专业师范生的声乐考评方式大多是按照期末考试时演唱的歌曲来考评。由于民办高校音乐专业师范生的培养目标为培养初中、小学音乐教师，这种单一的考评方法并没有能够真正地体现或评估该专业学生的水平是否达到培养目标的要求。
二、民办高校声乐教学改革的构思
（一）确立培养初中、小学音乐教师的培养目标
二十一世纪是一个快速发展和竞争激烈的时代，社会可供给高校毕业生尤其是音乐类专业学生的岗位是极为有限的。然而，随着我国高校招生的不断扩大，民办高校所招收到的学生质量相对降低。从社会对高校音乐专业师范生的需求，严峻的就业形势以及民办高校本身师资、生源（学生质量）的特点来看，民办高等学校对音乐专业师范生的培养应该以初中、小学音乐教师为主要培养目标。
（二）完善课程结构
课程设置改革是声乐教学改革的有效途径。民办高校音乐师范生以培养初中小学音乐教师为主要培养目标，那么改革后的课程设置要以综合性和实用性为基本准则。改革的重点应为：1.适当增加实践类课程，如音乐会观摩、声乐演出实践、声乐教学实践、生生间的声乐评价实践；2.加强学科间的联系，培养一专多能学生，培养学生自弹自唱能力、合唱指挥、组织各种音乐活动的能力；3.加强理论综合素质课，如音乐鉴赏、歌曲创作、中外声乐发展史、电脑音乐制作等课程，增强学生的发展后劲。
（三）完善声乐教学模式、丰富教学内容
随着高校的扩招降低了民办高校音乐专业师范生声乐苗子的质量，声乐教学课时的严重不足降低了教师声乐教学的质量。民办高校为了能够培养出合格的、适合社会需要的（初）中、小学音乐教师，就应该改革现有的声乐教学模式、丰富教学内容。可以主要从以下几个方面来开展：（1）多种教学形式相结合，可以采用一对四、一对二、一对一、声乐小组课和声乐大班课相结合的形式，增加生均接受声乐教师讲解获教授声乐演唱知识的时间。（2）丰富教学内容，改变声乐教材单一的现象。可结合师范生的专业性质，注重声乐教学的实用性，适当加入一些符合（初）中、小学课程要求的歌曲。（3）适当增加外国经典歌曲、地方民歌、传统戏曲、电影或电视剧积极向上的主题曲或插曲。
（四）完善声乐教学考评机制
民办高校音乐专业师范生的声乐教学考评需要，紧紧围绕培养初中、小学音乐教师这一培养目标，可以从以下几点对考评方法进行改革。1.根据学生期末考试与学期音乐会的实际演唱水平来评定；2.把学生掌握的声乐理论基础知识来评定；3.把是否能够胜任基础的声乐教学作为考评的重要内容；4.把学生是否能够正确评价同学的演唱；5.根据学生是否能够掌握独唱、重唱、合唱等多种歌唱形式来评定。
（五）完善学校管理制度、优化教师队伍
毛泽东同志曾经说过，办好一所学校，关键是校长和教师。师资力量是一所学校是否具有竞争力的重要标志，也是一所学校是能够长足发展的重要保障。针对民办高校的师资特点，学校应该以提高普通声乐教师教学能力为基础，以培养本学科的学术带头人、学科骨干教师为重点，以提高管理者的管理水平为契机，营造机会平等的良好管理环境，全面提高管理者队伍以及教师队伍素质。另外，学校还要完善学校奖励制度，达到学校人才提拔与人事认识调动合理化。避免造成分配不公或机会不平等的不良现象。
（六）改善声乐教学环境
根据声乐教学需要及校方投资能力改善声乐教学环境，加大声乐汇报演出场所、音乐厅的建设、丰富图书馆声乐教、学方面的资料。
总之，为了能够培养出更能适应社会需要的音乐专业师范类人才，民办高校在培养过程中就应该进行改革，确立明确且切合实际的培养目标、转变教学理念、改变教学方法、丰富教学内容、完善考评机制、优化声乐教学环境、强化师资力量。利用多方面资源、从多角度出发，既注重培养学生声乐技能又关注学生综合理论素养的养成。既注重提高他们的舞台表演能力，又关注学生的知识运用能力，使学生毕业后技能够在舞台上演唱，又能够在讲台上授课，成为适合社会需要的合格的师范类音乐人才。
参考文献
[1]蔺丽君.近年来普通高校音乐专业发展情况探索[J].大众文艺，2012：05.
[2]梁玲芝.对高师声乐教学改革的研究[J].山东社会科学，2013.12.
[3]郭建民.声乐文化学[M].上海：上海音乐出版社，2007.8：222-252.
作者简介：禤妮，广西师范学院师园学院，教师。