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【摘要】教师层面的“术”主要指教师的教学技能，技法方法类的东西，“道”则是指教师的教育思想、教学理念等。如何将德育目标渗透于形式多样性风的活动之中，实现德育工作生活化，是幼教工作者长期思考的问题。幼儿园的一日生活及各项话动是实施幼儿園德育的主要途径，渗透在幼儿游戏、学习、劳动娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。
【关键词】术道合一;幼儿园;德育
教师层面的“术”主要指教师的教学技能，技法方法类的东西，“道”则是指教师的教育思想、教学理念等。如何将德育目标渗透于形式多样的活动之中，实现德育工作生活化，是幼教工作者长期思考的问题。为此，我们不断开发新的教育渠道，大胆尝试设计、组织不同的形式的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
一、开展不同年龄段的德育主题活动
不同年龄的幼儿有不同的品德发展特征，我们通过在不同的年龄班开展不同的活动，来培养幼儿的品德，树立规则意识。例如，在小托班幼儿刚入园时，针对幼儿来园时产生的分离焦虑情绪，教师组织幼儿开展主题为“来来来，来上幼儿园”的活动，引导幼儿用眼、手、口、耳，尤其是用心去接触与感受幼儿园的人、事、物与气氛，通过探索，渐渐熟悉集体生活，减少不安全的感觉，也逐渐学习遵守集体中的规则，愿意与人交流，建立同伴友谊;在中班，针对“狂野而美妙”的4—5岁幼儿，我们开展了“我喜欢”的主题活动，帮助幼儿观察自己的外貌、身体、情绪等不同之处开始，进而获得各种不同表达喜好的方式，学习与他人建立友谊，促进其交往能力的发展;5—6岁幼儿身体运动能力发展迅速，更富冒险精神，为此我们组织大班幼儿开展了“追赶跑跳碰”的主题活动，引导体验运动的乐趣，发现运动与身体的关系，同时也树立了幼儿的自信心，培养了幼儿克服困难、团结合作、勇于尝试的品质。
二、结合节日活动、时事新闻进行德育
传统的节日、国内外发生的重大事件都是幼儿进行教育的最佳时机，适时地开展全国性的集体活动，能有效地提高全体幼儿的品德发展水平。在每年传统的节日里，我们都会开展全园性的主题教育活动。如，在“三八”节前一周，教师会请幼儿在家中观察妈妈做家务时的样子，了解妈妈吗每天所做的事，通过讨论、歌唱、绘画、制作“妈妈您辛苦”的展板等形式，帮助幼儿体验妈妈的辛劳，激发幼儿自愿帮助妈妈做家务的积极性，萌发尊敬妈妈的情感。教师还会要求亲子合作，以绘画形式或文字形式记录幼儿所做的家务，供幼儿间相互交流，在孩子之间起到榜样和鼓励的作用。节日当天，各班会邀请妈妈前来参加，组织亲子游戏、表演活动、手工活动引导幼儿表达对妈妈的爱。中班的教师为了帮助幼儿体验妈妈的辛劳，大胆尝试让幼儿扮演孕妇。起初，幼儿们被自己的怪样子逗得捧腹大笑（皮球被固定在腹部），可随着活动深入的进行，在历经教学、游戏、入厕、做操、午睡等活动环节后，多数幼儿都出现了不同程度的焦虑、急躁、生气的情绪，有的幼儿不禁焦急地喊到：“当妈妈太累了，我不要当妈妈。”有的甚至生气得拍打着肚子的皮球。种种迹象表明，幼儿们已逐渐感受到了背负一个重物做起事来是多么的辛苦。体验活动结束后，幼儿们通过激烈的讨论，对母亲的辛劳体会得更加深刻。为了进一步增进母子亲情，教师们还富有创意地设计了一个“小手拉大手，幸福你和我”的游戏。幼儿在不能讲话的条件下，要搀扶被蒙住双眼的母亲，走过重重障碍。尽管幼儿还很弱小，但为了不让母亲在路途上有任何伤害，每一位幼儿都想尽一切办法，运用手势或触感打出信号，帮助妈妈顺利走完全程。听着幼儿们急促的喘息声，看着他们满面的汗水，每一位母亲的心被触动，母子之情再次得以升华。最后，当幼儿们深情演绎歌曲《感恩的心》时，不知让多少母亲为之感动。
当“神舟六号”的消息传来时，幼儿们的生活也发生了转变，经常会看到他们兴奋地谈论此事。当教师们敏锐地察觉到幼儿们相互打闹时，如果教师一味地制止，只能解决一时的问题。因此，教师要善于发现幼儿的兴趣点或闪光点，适时地进行随机教育。这时，教师可以用夸张的口气告诉幼儿：“你是奥特曼吧，能和你做朋友吗？”幼儿往往会将自己与喜欢的角色混淆，他们肯定会很高兴地回答：“可以呀。”教师可趁热打铁地说：“听说奥特曼特别爱帮助有困难的人，他们只与怪兽做战，而我们这里并没有怪兽，大家都是要好的朋友，让我们一起去帮助那些朋友吧。”这时幼儿肯定会很高兴地接受建议。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
三、利用家长开放日向家长展示教育成效
德育工作的一道风景线——“家长开放日”作为幼儿园展示教育成果、帮助家长了解幼儿在园学习生活的窗口，已引起了家长的广泛关注。我们充分利用这一形式，合理安排、精心设计每一次的活动内容，旨在帮助家长在半日开放活动中了解幼儿园德育工作的内容、方法与成效。如，在一次养成教育主题“家长开放日”活动中，教师们特别展示了吃午点、值日生工作、进餐环节，当家长看到幼儿们有序地取食午点、自主倒水、饮水;有板有眼地认真履行值日生职责;安静有序地进餐，自己整理桌面杂物并习惯性地将杂物扔进纸篓之中;饭后有序地将餐具摞好送到指定器皿中时，每位家长都露出了欣慰的笑容。他们不断发出感慨：“没想到啊！没想到！小家伙们会做得这么好！”
四、巧妙地将德育内容与游戏活动相融合
形式多样，内容丰富多彩的秋季运动会是幼儿们们最喜欢的活动。我们想尽办法设计每个环节，帮助幼儿在一种有趣的情境中获得了品质的发展。例如，在竞赛性游戏中，激发了幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理。在教师设计的“我是环保小卫士”的游戏中，幼儿通过捡拾垃圾，理解了什么是爱护环境，如何保护环境。在“我是妈妈的小帮手”中，幼儿体会到了妈妈的辛劳，增进了父（母）子的亲情。在“感恩的心”游戏中，幼儿通过搀扶时亲走过多种障碍，不仅磨练了幼儿的意志，同时也让彼此体会到了助人为乐的快乐、体验了母子情深。当幼儿们与母亲一同到达终点后，孩子们不顾自己的辛劳，亲手为妈妈端来一杯水，用稚嫩的小手为妈妈擦去额头上的汗水，此时无声胜有声，所有的情感体验尽在其中。游戏中，当幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他;当个别幼儿走独木桥产生畏惧情绪时，教师会及时而恰如其分地鼓励幼儿大胆尝试，克服畏惧心理，从而获得成功的体验。
幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透在幼儿游戏、学习、劳动娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。德育要从幼儿抓起，并持之以恒，只有坚持不懈地努力，才能把幼儿培养成健康活泼、好奇、探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的人。
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【关键词】术道合一;幼儿园;德育
教师层面的“术”主要指教师的教学技能，技法方法类的东西，“道”则是指教师的教育思想、教学理念等。如何将德育目标渗透于形式多样的活动之中，实现德育工作生活化，是幼教工作者长期思考的问题。为此，我们不断开发新的教育渠道，大胆尝试设计、组织不同的形式的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
一、开展不同年龄段的德育主题活动
不同年龄的幼儿有不同的品德发展特征，我们通过在不同的年龄班开展不同的活动，来培养幼儿的品德，树立规则意识。例如，在小托班幼儿刚入园时，针对幼儿来园时产生的分离焦虑情绪，教师组织幼儿开展主题为“来来来，来上幼儿园”的活动，引导幼儿用眼、手、口、耳，尤其是用心去接触与感受幼儿园的人、事、物与气氛，通过探索，渐渐熟悉集体生活，减少不安全的感觉，也逐渐学习遵守集体中的规则，愿意与人交流，建立同伴友谊;在中班，针对“狂野而美妙”的4—5岁幼儿，我们开展了“我喜欢”的主题活动，帮助幼儿观察自己的外貌、身体、情绪等不同之处开始，进而获得各种不同表达喜好的方式，学习与他人建立友谊，促进其交往能力的发展;5—6岁幼儿身体运动能力发展迅速，更富冒险精神，为此我们组织大班幼儿开展了“追赶跑跳碰”的主题活动，引导体验运动的乐趣，发现运动与身体的关系，同时也树立了幼儿的自信心，培养了幼儿克服困难、团结合作、勇于尝试的品质。
二、结合节日活动、时事新闻进行德育
传统的节日、国内外发生的重大事件都是幼儿进行教育的最佳时机，适时地开展全国性的集体活动，能有效地提高全体幼儿的品德发展水平。在每年传统的节日里，我们都会开展全园性的主题教育活动。如，在“三八”节前一周，教师会请幼儿在家中观察妈妈做家务时的样子，了解妈妈吗每天所做的事，通过讨论、歌唱、绘画、制作“妈妈您辛苦”的展板等形式，帮助幼儿体验妈妈的辛劳，激发幼儿自愿帮助妈妈做家务的积极性，萌发尊敬妈妈的情感。教师还会要求亲子合作，以绘画形式或文字形式记录幼儿所做的家务，供幼儿间相互交流，在孩子之间起到榜样和鼓励的作用。节日当天，各班会邀请妈妈前来参加，组织亲子游戏、表演活动、手工活动引导幼儿表达对妈妈的爱。中班的教师为了帮助幼儿体验妈妈的辛劳，大胆尝试让幼儿扮演孕妇。起初，幼儿们被自己的怪样子逗得捧腹大笑（皮球被固定在腹部），可随着活动深入的进行，在历经教学、游戏、入厕、做操、午睡等活动环节后，多数幼儿都出现了不同程度的焦虑、急躁、生气的情绪，有的幼儿不禁焦急地喊到：“当妈妈太累了，我不要当妈妈。”有的甚至生气得拍打着肚子的皮球。种种迹象表明，幼儿们已逐渐感受到了背负一个重物做起事来是多么的辛苦。体验活动结束后，幼儿们通过激烈的讨论，对母亲的辛劳体会得更加深刻。为了进一步增进母子亲情，教师们还富有创意地设计了一个“小手拉大手，幸福你和我”的游戏。幼儿在不能讲话的条件下，要搀扶被蒙住双眼的母亲，走过重重障碍。尽管幼儿还很弱小，但为了不让母亲在路途上有任何伤害，每一位幼儿都想尽一切办法，运用手势或触感打出信号，帮助妈妈顺利走完全程。听着幼儿们急促的喘息声，看着他们满面的汗水，每一位母亲的心被触动，母子之情再次得以升华。最后，当幼儿们深情演绎歌曲《感恩的心》时，不知让多少母亲为之感动。
当“神舟六号”的消息传来时，幼儿们的生活也发生了转变，经常会看到他们兴奋地谈论此事。当教师们敏锐地察觉到幼儿们相互打闹时，如果教师一味地制止，只能解决一时的问题。因此，教师要善于发现幼儿的兴趣点或闪光点，适时地进行随机教育。这时，教师可以用夸张的口气告诉幼儿：“你是奥特曼吧，能和你做朋友吗？”幼儿往往会将自己与喜欢的角色混淆，他们肯定会很高兴地回答：“可以呀。”教师可趁热打铁地说：“听说奥特曼特别爱帮助有困难的人，他们只与怪兽做战，而我们这里并没有怪兽，大家都是要好的朋友，让我们一起去帮助那些朋友吧。”这时幼儿肯定会很高兴地接受建议。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
三、利用家长开放日向家长展示教育成效
德育工作的一道风景线——“家长开放日”作为幼儿园展示教育成果、帮助家长了解幼儿在园学习生活的窗口，已引起了家长的广泛关注。我们充分利用这一形式，合理安排、精心设计每一次的活动内容，旨在帮助家长在半日开放活动中了解幼儿园德育工作的内容、方法与成效。如，在一次养成教育主题“家长开放日”活动中，教师们特别展示了吃午点、值日生工作、进餐环节，当家长看到幼儿们有序地取食午点、自主倒水、饮水;有板有眼地认真履行值日生职责;安静有序地进餐，自己整理桌面杂物并习惯性地将杂物扔进纸篓之中;饭后有序地将餐具摞好送到指定器皿中时，每位家长都露出了欣慰的笑容。他们不断发出感慨：“没想到啊！没想到！小家伙们会做得这么好！”
四、巧妙地将德育内容与游戏活动相融合
形式多样，内容丰富多彩的秋季运动会是幼儿们们最喜欢的活动。我们想尽办法设计每个环节，帮助幼儿在一种有趣的情境中获得了品质的发展。例如，在竞赛性游戏中，激发了幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理。在教师设计的“我是环保小卫士”的游戏中，幼儿通过捡拾垃圾，理解了什么是爱护环境，如何保护环境。在“我是妈妈的小帮手”中，幼儿体会到了妈妈的辛劳，增进了父（母）子的亲情。在“感恩的心”游戏中，幼儿通过搀扶时亲走过多种障碍，不仅磨练了幼儿的意志，同时也让彼此体会到了助人为乐的快乐、体验了母子情深。当幼儿们与母亲一同到达终点后，孩子们不顾自己的辛劳，亲手为妈妈端来一杯水，用稚嫩的小手为妈妈擦去额头上的汗水，此时无声胜有声，所有的情感体验尽在其中。游戏中，当幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他;当个别幼儿走独木桥产生畏惧情绪时，教师会及时而恰如其分地鼓励幼儿大胆尝试，克服畏惧心理，从而获得成功的体验。
幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透在幼儿游戏、学习、劳动娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。德育要从幼儿抓起，并持之以恒，只有坚持不懈地努力，才能把幼儿培养成健康活泼、好奇、探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的人。
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