教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为适应这一形势，提高课堂教学的有效性，笔者所在学校于几年前实现了“多媒体进课堂”，并大力倡导教师运用多媒体进行教学，教师在实践中逐渐体会到使用多媒体的好处——网络上的现成课件将我们从繁重的备课中解放出来，不断更新的新闻为政治课堂提供了更富有时代气息的时政材料，幻灯片替代板书让我们远离粉笔灰的侵扰…，学生在学习中也对多媒体产生了浓厚的兴趣，因为它的使用将单调的文字、空洞的说教变为丰富的画面、生动的视频、精彩的故事…。当一些教师尝到运用多媒体的甜头后，便对其奉为圭臬，一节课从头到尾都在使用多媒体，多媒体取代了“一块黑板、一根粉笔、一张嘴”的传统教学模式，但结果是学生上课时热热闹闹，下课后糊里糊涂，不知该掌握什么，也不知掌握了什么。可想而知，这样的课堂一定是低效甚或无效的。鉴于此，学校又要求教师慎重使用多媒体。从“大力倡导”到“慎重使用”说明了什么，我们究竟该如何正确运用多媒体这一现代教学手段来提高政治课堂教学的有效性呢？笔者欲借本文与同行们一起探讨，敬请指正。
　　一、从“倡导”到“慎用”——多媒体教学的利与弊
　　（一）恰当运用多媒体教学手段对提升政治课堂有效性具有积极的作用。
　　1、用丰富多彩的图片、视频资源、更富有时代气息的时政材料使书本抽象的理论鲜活而生动起来，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。
　　2、应用多媒体教学有助于增强学生对政治课的认同感和可信度。长期以来学生总认为政治课就是空洞的说教，引入多媒体教学后。我们经常把一些新闻图片，视频资料、科学数据，甚至是学生身边的事例拍下来充实到课堂教学中去，用事实说话，避免了空洞的说教。增强了学生对政治课的认同感。
　　3、使用多媒体教学，可以利用图表直观展示相关知识的对比，加深学生对知识的理解；同时利用多媒体可以直接快速地展示习题，做到讲练结合，及时巩固课堂教学内容。
　　（二）盲目运用多媒体教学手段加重学生负担、阻碍有效课堂的构建与实现
　　1、课堂信息容量过多，学生难以消化吸收。笔者发现一些教师使用多媒体时，将课本中的内容、补充的知识、网络上的各种资源统统打在屏幕上不断播放，没有给学生留下思考的时间和空间。忽视了对学生学法的指导。学生很难消化吸收，极大影响了教学效果。
　　2、课件制作花哨，形式重于内容，无关信息冲淡课堂主题。有些教师在课件中过度采用与教学无关的图像、音乐和动画，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，因此不但没有发挥出多媒体辅助教学应有的作用，反倒是画蛇添足，喧宾夺主，对课堂教学造成了干扰。
　　3、有些教师照搬网络上的现成课件，这样做很难体现教师自己对教材的理解，也很难考虑到所教学生的实际情况。因而在课堂上不是教师在驾驭课件，而是教师被课件牵着鼻子走，这样的课堂也是无效的。
　　4、摒弃传统教学手段。以幻灯片取代板书、课件取代教师声情并茂的讲解，知识演绎过程缺失，师生间的互动交流减少，学生思维能力得不到培养，正确的情感态度和价值观难以形成。在政治课教学中。教师边讲解边分析边板书的过程，实际上就是一个启发学生思维、增进师生情感交流的过程。从这个意义上来说，传统的“一块黑板、一根粉笔、一张嘴”的教学功效要远大于直接呈现结果的现代化媒体。
　　二、从“实践”到“反思”——多媒体教学低效原因之探究
　　毋庸置疑以计算机为核心的现代多媒体教学手段用得好可以充实知识容量、及时更新时政材料、激发学生兴趣，提升政治课堂的有效性。用不好则会适得其反，增加学生负担，干扰课堂教学。降低课堂教学效率。造成多媒体教学低效甚或无效的原因是什么呢？笔者认为主要有以下几点：
　　（一）对什么是有效教学存在认识上的偏差
　　有的教师认为提高教学的有效性就是在一堂课中花最少的时间，教最多的内容。因而多媒体的出现简直为他们不断增添课堂知识容量提供了“契机”。于是乎，一个课件动辄几十张幻灯片，课堂上老师成了播放幻灯片的工具，学生成了观看幻灯片的观众。所谓的知识无非是过眼烟云。更谈不上有效课堂的建构与实现了。因此笔者认为要想通过运用现代教学手段提高课堂教学的有效性，首先必须正确认识什么是“有效教学”。所谓有效教学就是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。由此我们可以看出教学是否有效关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习。而不在于教师教了多少内容。虽然多媒体以其技术上的优势能容纳、呈现丰富的内容、大量的信息，但如果这些课程资源不能服务于课堂教学、服从于课程目标，不能被学生接受，那么它就是无效的；更进一步说，学生的进步与发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。多媒体辅助教学手段具有人机交互、直观形象、信息量大的特征，使用多媒体辅助教学固然有其优势，但课堂过度使用必然会挤占学生的思维空间，减少师生间的情感交流，不利于“三维目标”的实现。而如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是低效或无效的。
　　（二）对多媒体教学技术在学科教学中的功用定位不准确
　　诚然，多媒体技术作为一种新的教学手段。与传统的教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，但无论多媒体技术如何发达。也只能是一种实现教学目的的手段，只能是辅助学科课堂教学的工具。多媒体本身不会是学科教学的目的。如果在课堂教学中滥用多媒体技术，而不是从教学实际出发，那将是缘木求鱼，南辕北辙。 　　（三）技术水平的限制也是造成多媒体教学低效的重要因素
　　虽然很多学校都配备有多媒体设备，但并没有组织教师系统地学习这一技术，加上一些教师缺乏接受新事物的兴趣和学习新事物的能力，因而不能规范、熟练地使用多媒体教学。一些教师要么课件制作粗糙，幻灯片衔接混乱，学生不知所云；要么照搬现成的课件。不加分析拼凑材料，很难体现教师对教材的理解，也很难考虑到所教学生的实际情况，因而这样的课堂一定是低效的甚至是无效的。
　　三、从“反思”到“再实践”——让多媒体融入政治课堂
　　在反思中我们找到了造成多媒体教学低效的原因。我们怎样做才能趋利避害。让多媒体真正融入政治课堂。提高政治学科教学的有效性呢？
　　（一）顺应科技发展潮流，掌握多媒体技术。多媒体作为现代化教学手段以其自身的优势为提高课堂教学有效性提供了契机，因此我们必须顺应科学技术发展潮流，掌握并运用多媒体技术。但同时我们也要看清多媒体“辅助”教学的功能，让多媒体服务于课堂教学。恰当、适度地使用多媒体。
　　（二）抓住有效教学本质，尊重学生认知规律。前面提到了有效教学的概念，其本质就是指在尊重规律的基础上，通过有效率、有效益、有魅力的教学，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。因而在运用多媒体教学过程中要注意以下几点：首先从内容选择上要贴近教材、符合课程标准、体现教学重点。从内容安排上最好抓住一条主线，切忌内容繁杂、分支过多，学生难以把握。例如在《公司的经营》一课中，我以“财富故事会”为主题，以比亚迪公司的发展为主线，设计了“创业篇——经营篇——成就篇”，并通过相关问题引导学生了解公司的基础知识、掌握影响公司经营成败的因素、感悟成功经营者必备的品质。整堂课的设计流畅而不拖泥带水。简洁而又能引发学生深思，取得了较好的教学效果。事实上在选取网络资源时。我们以一个事件（或故事）的发展为主线来引导学生学习，往往比选择几个要有效的多：其次从课件设计形式上要简洁明了，切忌花里胡哨，冲淡课堂教学主题，干扰学生正常思维；再次多媒体操作既要规范、熟练又要符合学生认识、记忆规律，留给学生充足的时间和空间。消化吸收相关知识，切忌教师沦为课件播放工具，学生成为观看幻灯片的观众。
　　（三）传统教学手段与现代教学手段相互结合。提升政治课堂教学的有效性。有的教师认为多媒体能完全取代传统的教学手段，其实不然。我们经常将传统的教学手段概括为“一块黑板、一根粉笔、一张嘴”。但传统并不都意味着落伍、过时，传统中的精华是一事物发展的根基。传统的教学手段可以通过一块黑板演绎知识生成的过程，也可以通过一张嘴加深与学生的情感交流。因此不能因为有了多媒体就将一些传统的教学手段全都摒弃掉。我们要努力寻找传统教学手段与现代教学手段的最佳结合点，才能更好地发挥多媒体在提升政治课堂教学有效性中的作用。
　　总之，多媒体为提高政治课堂教学的有效性提供了技术支持，但机器终究不能替代教师，现代教学技术也不能完全取代传统教学手段。我们只有认清多媒体辅助教学的功能和有效教学的实质，才能将现代科技为我所用、为课堂教学所用。