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［摘要］近几年来，随着高师院校的大量扩招，高师院校钢琴教学出现了很多亟待解决的新问题。要解决这些问题，应认清高师院校钢琴教学的任务，大力培养学生的兴趣，因材施教、创新教育理念、改革教学方法、多给学生实践的机会。
［关键词］高师院校钢琴教学问题改革
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）02-0077-02
在高师院校钢琴教学中，我们希望在三四年的时间内能够培养学生学琴的兴趣，帮助他们将钢琴这门技能运用到他们以后的学习、工作当中，如即兴伴奏、边弹边唱、教学等。多年来，由于高师院校的扩招而导致钢琴教学存在诸多问题，例如学生入学程度高低不一，有些主修声乐的学生对钢琴不感兴趣，觉得学了无用等。这些问题都亟待采取措施加以解决。
一、高师院校钢琴教学存在的问题
（一）学生的钢琴水平参差不齐
近几年来，随着高师院校的大量扩招，很多音乐专业都有素质较差的学生考进来，导致高师院校学生整体的基本音乐素养大为下降。学生数量的庞大使得他们上台表演的时间严重缩水。而且这样还很难给予学生适合他们的培养，造成他们的学习缺少计划性。再加上学生们的主观性以及可塑造性的巨大差异，学生自然达不到熟练弹奏乐曲的目标。
（二）教与用分离
在这几年的高师院校钢琴教学过程中，笔者曾经回访过很多学生，发现他们中有很多人在工作几年后，仍然不能熟练地运用钢琴。因此高师院校的钢琴教学必须将实用性放在第一位，而不是把教学的重点放在怎么样让学生弹奏更高难度的乐曲上面。要让学生练就扎实的基本功，培养其即兴伴奏的能力。必须避免造成很多学生虽能弹一些高难度的乐曲，却不能熟练弹奏简单的乐曲的现象。
（三）教学体系不够系统
大部分高师院校钢琴教师并没有认真了解此课程的教学目标，没有制订应对各学习阶段需要解决的问题策略。目前，高师院校钢琴教学存在严重的单一性和局限性，即只重视其纵向发展，而忽略了与其他课程之间的横向关联，忽略了整个课程体系的完整性。教学过于随意，缺乏系统性，没有教学生养成良好的自学习惯，这样特别不利于学生的自我发展与提高。另外，教学方法不循序渐进，学生的基本技能存在许多不足。因为对学生的了解不够详细，教师布置的作业往往没有针对性，没有对症下药。
（四）过分追求高难度作品
高师院校的学生由于年龄比较大，在弹奏和练习的曲目上都有自己的看法，往往过分追求高难度作品以显示自己很有能力。许多学生只顾弹奏而忽视乐曲的表现力，总是把注意力过多地集中在演奏技能上面，而忽略了艺术情感的表达。
（五）无法合理使用教材
此外，目前高师院校钢琴课大多盲目选择教材，根本没有统一的教材，更没有结合学生的实际需要自编教材，这导致学生因教材使用的不合理而达不到应有的水平。因为盲目使用教材，相当一部分学生只能演绎一些平时练过的独奏曲。他们只会纸上谈兵而不能即兴伴奏，这说明合理使用教材意义重大。
（六）其他方面的问题
除了上述重大问题外，还有教学方法老套、练习方法不对等技术方面的问题。目前，高师院校的钢琴教学方法还停留在原始的手把手教的阶段，还没有运用最先进的教育技术。教师往往只注重培养学生的钢琴弹奏技巧，而忽视了学生的实际应用能力。
二、高师院校钢琴教学的改革思路
（一）认清高师院校钢琴教学的任务
首先必须要对高师院校的音乐专业和高等艺术院校的音乐专业的人才培养目标进行区分。高等艺术院校侧重于学生弹奏以及表演能力的培养，培养出来的学生适合做音乐表演的专业人才。而高师院校的音乐教育专业则是以培养中学音乐教师为主要目标，中学音乐教师们的主要任务不是钢琴演奏表演而是教学。
客观来讲，高师院校钢琴专业的学生在进入校门时往往没有多少基础，仅接受过很短时间的不正规训练。并且，由于其身体发育已经接近成年人，要使学生在三四年的时间内既掌握一定的钢琴演奏技巧，同时又拥有为歌曲熟练编配、即兴伴奏的能力，就必须对现有的一系列教育方式进行大胆的改革。
（二）大力培养学生的兴趣
从心理学角度来看，学生在接受知识的同时也会接受知识本身所带来的情感方面的体会。也就是说，在学钢琴的最初时期，他们的大脑中同时会产生对钢琴是喜欢还是厌烦的情绪。如果教师能够正确地进行引导，学生就会以极大的热情进行钢琴学习并取得飞速的进步。倘若学生刚一开始接触钢琴就讨厌，这个信号会深深根植于他们的大脑中，造成极大的危害。笔者建议在学生正式接触钢琴之前，不妨先用几节课的时间来介绍中外著名的钢琴家，欣赏他们的经典曲目，然后再详细地介绍学习要求以及基本的弹奏方法等，这样就会勾起他们对钢琴课的兴趣。
（三）要因材施教
高师院校的钢琴教学首先一定要认真研究教育对象，要将高师院校学生的特殊性进行全方位考虑，制定出行之有效的培养方法。在教学过程中一定要落实因材施教的主导方向，认真指导学生练习，充分点燃他们的热情，培养学生的创新意识和审美观，提高他们的文化修养。要严格遵守循序渐进的原则，不能过分求快。教学时不要使用难度极高的作品。因为这违背了科学的原则，大大超出了学生的承受能力，使得学生无法练就扎实的基本功，为他们以后演奏水平的提升及个人的发展埋下重大隐患。
（四）创新教育理念
创新教育理念就必须在教学实践中不断总结得失，提高认识。教师要努力形成以创新意识、培养综合能力为特征的高师院校钢琴教育理念。在知识框架方面，高师院校的音乐专业学生必须具备一定的基本音乐素质，比如演奏技能、东西方音乐史的基本常识，甚至还包括和声曲式知识等。在对学生的全面培养方面，要努力陶冶学生的性情，提高他们的个人修养，注重他们人格、知识和心理素质等全方位发展，这对高师院校的音乐教师来说是一种更高层次的要求，可这一要求尚未引起广大教师的注意。高师院校的音乐教师在努力提升自己业务水平之余，还需要时刻注意提高自己的艺术和道德修养。在教学方法方面，形势在不断发生新变化，教师必须及时创新教育理念、大胆创新，建立新型的高师院校钢琴教育理念并迅速将其应用于实践中。
（五）改革教学方法
高师院校钢琴教学方法必须要由传统口传心授型向灵活多变型转变。可以根据实际情况适时地采用小组课、集体课相结合的教学方式。每当讲述钢琴弹奏的共性问题时，一般可采用集体课形式。这样可以让学生全面地了解踏板的使用以及正确的弹姿和弹法等知识。当训练时，可按学习程度将学生分组，然后有针对性地选材与教学，使得学生之间可以互相学习、观摩，共同提高。因此，高师院校的钢琴教学要逐步形成以大型集体课为基础，同时又有小组课、特殊课等灵活多变的特色教学形式。
在练习技巧方面，笔者认为可以在课程开始的第一周做两项最基本的训练，即在桌上摆弹奏手型以及高抬手指练习。然后在第二周开始时做以间断性弹奏为主的练习，可在桌上模拟着练，也可在钢琴上实际地练。教师多做示范，教给学生正确的钢琴弹奏法，同时突出易出现的错误。采用集体课同个别指导结合的教学模式，让学生能互相监督，共同提高。随后，在大半个学期内将上述问题在每堂课开始时做反复强调。对于那些不重视钢琴弹奏基本方法而只求快的学生要加以限制、提醒，有针对性地解决个别问题。如果有条件，还可以使用数码钢琴来上课，这不仅可以大大提高效率，而且还能点燃学生的热情，起到事半功倍的效果。
（六）多给学生实践的机会
实践是检验学习成果的唯一标准，在教学过程中，学校和教师要给学生多创造实践的机会，让他们在课外得到锻炼，然后再通过实践找出自身存在的问题，为下一步改进提供重要依据。比如可以经常举办一些钢琴比赛、音乐晚会等。这样一方面增加了学生上台表演的机会，另一方面还能增加学生的舞台经验等。
钢琴学习是一项长期的过程，必须投入大量的时间与精力。在教学过程中，对高师院校的学生在钢琴弹奏中出现的各种问题，要遵循因材施教的原则，依据学生的实际情况，及时且有针对性地采取相应的行之有效的措施来解决这些问题，从而培养出高素质的弹与教全面发展的中学教师，为艺术的传承作出贡献。
［参考文献］
［1］崔丽君.高师院校钢琴教学改革之初探［J］.艺术教育， 2005，（5）.
［2］邵海波，李志弘.高师院校钢琴教学改革与教学方法分析［J］.吉林教育，2009，（10）.
［3］郭芳.浅析高师院校钢琴教学改革［J］.考试（教研版）， 2009，（3）.
［4］蔡瑜.高师院校钢琴学习方法及教材选用刍议［J］.文教资料，2009，（12）.
［5］吴隽.在钢琴教学中培养学生学习迁移能力的思考［J］.中国科教创新导刊，2010，（6）.
［6］付胜利.谈提高高师院校钢琴选修课学习效率应重视的几个问题［J］.中国成人教育，2010，（7）.
［责任编辑：刘凤华］
［关键词］高师院校钢琴教学问题改革
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）02-0077-02
在高师院校钢琴教学中，我们希望在三四年的时间内能够培养学生学琴的兴趣，帮助他们将钢琴这门技能运用到他们以后的学习、工作当中，如即兴伴奏、边弹边唱、教学等。多年来，由于高师院校的扩招而导致钢琴教学存在诸多问题，例如学生入学程度高低不一，有些主修声乐的学生对钢琴不感兴趣，觉得学了无用等。这些问题都亟待采取措施加以解决。
一、高师院校钢琴教学存在的问题
（一）学生的钢琴水平参差不齐
近几年来，随着高师院校的大量扩招，很多音乐专业都有素质较差的学生考进来，导致高师院校学生整体的基本音乐素养大为下降。学生数量的庞大使得他们上台表演的时间严重缩水。而且这样还很难给予学生适合他们的培养，造成他们的学习缺少计划性。再加上学生们的主观性以及可塑造性的巨大差异，学生自然达不到熟练弹奏乐曲的目标。
（二）教与用分离
在这几年的高师院校钢琴教学过程中，笔者曾经回访过很多学生，发现他们中有很多人在工作几年后，仍然不能熟练地运用钢琴。因此高师院校的钢琴教学必须将实用性放在第一位，而不是把教学的重点放在怎么样让学生弹奏更高难度的乐曲上面。要让学生练就扎实的基本功，培养其即兴伴奏的能力。必须避免造成很多学生虽能弹一些高难度的乐曲，却不能熟练弹奏简单的乐曲的现象。
（三）教学体系不够系统
大部分高师院校钢琴教师并没有认真了解此课程的教学目标，没有制订应对各学习阶段需要解决的问题策略。目前，高师院校钢琴教学存在严重的单一性和局限性，即只重视其纵向发展，而忽略了与其他课程之间的横向关联，忽略了整个课程体系的完整性。教学过于随意，缺乏系统性，没有教学生养成良好的自学习惯，这样特别不利于学生的自我发展与提高。另外，教学方法不循序渐进，学生的基本技能存在许多不足。因为对学生的了解不够详细，教师布置的作业往往没有针对性，没有对症下药。
（四）过分追求高难度作品
高师院校的学生由于年龄比较大，在弹奏和练习的曲目上都有自己的看法，往往过分追求高难度作品以显示自己很有能力。许多学生只顾弹奏而忽视乐曲的表现力，总是把注意力过多地集中在演奏技能上面，而忽略了艺术情感的表达。
（五）无法合理使用教材
此外，目前高师院校钢琴课大多盲目选择教材，根本没有统一的教材，更没有结合学生的实际需要自编教材，这导致学生因教材使用的不合理而达不到应有的水平。因为盲目使用教材，相当一部分学生只能演绎一些平时练过的独奏曲。他们只会纸上谈兵而不能即兴伴奏，这说明合理使用教材意义重大。
（六）其他方面的问题
除了上述重大问题外，还有教学方法老套、练习方法不对等技术方面的问题。目前，高师院校的钢琴教学方法还停留在原始的手把手教的阶段，还没有运用最先进的教育技术。教师往往只注重培养学生的钢琴弹奏技巧，而忽视了学生的实际应用能力。
二、高师院校钢琴教学的改革思路
（一）认清高师院校钢琴教学的任务
首先必须要对高师院校的音乐专业和高等艺术院校的音乐专业的人才培养目标进行区分。高等艺术院校侧重于学生弹奏以及表演能力的培养，培养出来的学生适合做音乐表演的专业人才。而高师院校的音乐教育专业则是以培养中学音乐教师为主要目标，中学音乐教师们的主要任务不是钢琴演奏表演而是教学。
客观来讲，高师院校钢琴专业的学生在进入校门时往往没有多少基础，仅接受过很短时间的不正规训练。并且，由于其身体发育已经接近成年人，要使学生在三四年的时间内既掌握一定的钢琴演奏技巧，同时又拥有为歌曲熟练编配、即兴伴奏的能力，就必须对现有的一系列教育方式进行大胆的改革。
（二）大力培养学生的兴趣
从心理学角度来看，学生在接受知识的同时也会接受知识本身所带来的情感方面的体会。也就是说，在学钢琴的最初时期，他们的大脑中同时会产生对钢琴是喜欢还是厌烦的情绪。如果教师能够正确地进行引导，学生就会以极大的热情进行钢琴学习并取得飞速的进步。倘若学生刚一开始接触钢琴就讨厌，这个信号会深深根植于他们的大脑中，造成极大的危害。笔者建议在学生正式接触钢琴之前，不妨先用几节课的时间来介绍中外著名的钢琴家，欣赏他们的经典曲目，然后再详细地介绍学习要求以及基本的弹奏方法等，这样就会勾起他们对钢琴课的兴趣。
（三）要因材施教
高师院校的钢琴教学首先一定要认真研究教育对象，要将高师院校学生的特殊性进行全方位考虑，制定出行之有效的培养方法。在教学过程中一定要落实因材施教的主导方向，认真指导学生练习，充分点燃他们的热情，培养学生的创新意识和审美观，提高他们的文化修养。要严格遵守循序渐进的原则，不能过分求快。教学时不要使用难度极高的作品。因为这违背了科学的原则，大大超出了学生的承受能力，使得学生无法练就扎实的基本功，为他们以后演奏水平的提升及个人的发展埋下重大隐患。
（四）创新教育理念
创新教育理念就必须在教学实践中不断总结得失，提高认识。教师要努力形成以创新意识、培养综合能力为特征的高师院校钢琴教育理念。在知识框架方面，高师院校的音乐专业学生必须具备一定的基本音乐素质，比如演奏技能、东西方音乐史的基本常识，甚至还包括和声曲式知识等。在对学生的全面培养方面，要努力陶冶学生的性情，提高他们的个人修养，注重他们人格、知识和心理素质等全方位发展，这对高师院校的音乐教师来说是一种更高层次的要求，可这一要求尚未引起广大教师的注意。高师院校的音乐教师在努力提升自己业务水平之余，还需要时刻注意提高自己的艺术和道德修养。在教学方法方面，形势在不断发生新变化，教师必须及时创新教育理念、大胆创新，建立新型的高师院校钢琴教育理念并迅速将其应用于实践中。
（五）改革教学方法
高师院校钢琴教学方法必须要由传统口传心授型向灵活多变型转变。可以根据实际情况适时地采用小组课、集体课相结合的教学方式。每当讲述钢琴弹奏的共性问题时，一般可采用集体课形式。这样可以让学生全面地了解踏板的使用以及正确的弹姿和弹法等知识。当训练时，可按学习程度将学生分组，然后有针对性地选材与教学，使得学生之间可以互相学习、观摩，共同提高。因此，高师院校的钢琴教学要逐步形成以大型集体课为基础，同时又有小组课、特殊课等灵活多变的特色教学形式。
在练习技巧方面，笔者认为可以在课程开始的第一周做两项最基本的训练，即在桌上摆弹奏手型以及高抬手指练习。然后在第二周开始时做以间断性弹奏为主的练习，可在桌上模拟着练，也可在钢琴上实际地练。教师多做示范，教给学生正确的钢琴弹奏法，同时突出易出现的错误。采用集体课同个别指导结合的教学模式，让学生能互相监督，共同提高。随后，在大半个学期内将上述问题在每堂课开始时做反复强调。对于那些不重视钢琴弹奏基本方法而只求快的学生要加以限制、提醒，有针对性地解决个别问题。如果有条件，还可以使用数码钢琴来上课，这不仅可以大大提高效率，而且还能点燃学生的热情，起到事半功倍的效果。
（六）多给学生实践的机会
实践是检验学习成果的唯一标准，在教学过程中，学校和教师要给学生多创造实践的机会，让他们在课外得到锻炼，然后再通过实践找出自身存在的问题，为下一步改进提供重要依据。比如可以经常举办一些钢琴比赛、音乐晚会等。这样一方面增加了学生上台表演的机会，另一方面还能增加学生的舞台经验等。
钢琴学习是一项长期的过程，必须投入大量的时间与精力。在教学过程中，对高师院校的学生在钢琴弹奏中出现的各种问题，要遵循因材施教的原则，依据学生的实际情况，及时且有针对性地采取相应的行之有效的措施来解决这些问题，从而培养出高素质的弹与教全面发展的中学教师，为艺术的传承作出贡献。
［参考文献］
［1］崔丽君.高师院校钢琴教学改革之初探［J］.艺术教育， 2005，（5）.
［2］邵海波，李志弘.高师院校钢琴教学改革与教学方法分析［J］.吉林教育，2009，（10）.
［3］郭芳.浅析高师院校钢琴教学改革［J］.考试（教研版）， 2009，（3）.
［4］蔡瑜.高师院校钢琴学习方法及教材选用刍议［J］.文教资料，2009，（12）.
［5］吴隽.在钢琴教学中培养学生学习迁移能力的思考［J］.中国科教创新导刊，2010，（6）.
［6］付胜利.谈提高高师院校钢琴选修课学习效率应重视的几个问题［J］.中国成人教育，2010，（7）.
［责任编辑：刘凤华］