语文教师经常用“上辈子杀了人，这辈子教语文”来感慨语文教学的难琐烦，用“成也综合，败也综合”来自我调侃语文学科被边缘化的尴尬与无奈，用“心中想发疯，楼顶唱大风”来形容语文教学的高投入与低产出。尤其是一些课改，公说公有理，婆说婆有理，你方唱罢我登场，到底为谁做衣裳。各种现象，不一而足。　　河南省淮滨高中立足现实，围绕新课程背景下的教学主体、教学目的、教学过程、教学形态、教学发展等进行了新一轮的探索。“三段六块，立体交叉”的课堂模式是在遵从教育认知规律“预设-发现-探索-生成”的前提下，开展“教学重心下移，学习重心前移”及“两个方式转变”的实践和探索，并不断总结而形成的符合学校实际的课堂教学模式。它构建起了课前、课中、课后的大课堂系统；师生互“预”，师生互“备”，了解学情，共建问题的课前预习系统；师亦生，生亦师，共同参与，质疑碰撞，交互式学习和评价的课中学习系统；跟综目标实现，养成学习品质，把教学相长的课后知识、能力、品质生成系统。为教师提花了一种符合新课程理念的教学思维和教学方法。但就该课堂教学模式应用到语文教学而言，则需要对其赋予语文学科认知特点，并遵从语文学科教学和学习规律，要与班情、学情、教学环境、教学资源对接，才能更好地发挥其效益，开展课例研究的实践意义在于：不仅为语文课堂教学供“路线图、方向盘，”更能规范课堂教学各流程行动策略，使语文课堂教学由粗到精细，发挥学生学习的主体作用，使教师教得轻松，学生学得愉快。