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摘 要： 本文就如何调动文科班学生学习数学的积极性，以最少的时间和精力获取最佳的教学效果，备战高考作了阐述。
关键词： 文科生 数学成绩 提高方法
数学，对于文科学生来说，几乎成为决定他们高考能否成功的最直接因素。高二衔接高一和高三，是学习能力提高的关键一年，是成绩分化的分水岭。作为高二文科班班主任及数学教师，我深深感到责任重大。在文科班的数学教学过程中，我不断摸索如何激发文科生学习数学的积极性、帮助学生在高二为高三复习打下坚实的基础，提高数学成绩的方法。
一、班级基本情况及存在的问题
我所带的文科班共有36名学生，10名男生，26名女生。其中大部分学生是因为数学差选择了文科，选文科后学好数学存在的问题更突出。
我所带的文科班共有36名学生，10名男生，26名女生。其中大部分学生是因为数学差选择了文科，选文科后学好数学存在的问题更突出。
1.自我感觉良好，竞争意识不强，没有紧迫感。近年来，我们朝鲜族人口一直呈负增长，朝鲜族学校的学生生源不断减少，反而进入汉校的学生逐年上升，导致2004年图们市三个高中合并时的一个年级9个班级每个班级50、60名学生缩到现在一个年级就2个班级——一个文科班，一个理科班。因为只有一个文科班，天天看到的就是眼前的竞争者，而看不到或不知道站在同一赛道上的竞争者，所以在班级排名在前就以为很了不起。可是拿2015年吉林省参加高考人数数据说话，他们都吓一跳：2015年吉林省参加高考人数137681人，其中文科生36147人，36：36000=1：1000。因此真能按这个比率把班级每一个竞争者看成是1000个竞争者的时候，他们就感觉到紧迫感了。
2.很多学生把数学当成理科，不够重视。我们班很多学生的想法是：因为我数学差，所以选择了文科；因为是文科，只要学好文科就可以了，而数学不是文科，而是理科……可是学生就是不知道文科生在高考拉分就拉在数学上，数学不及格，很难考入一本这个事实。
3.不认真审题，计算马虎。数学一个选择题或一个填空题就是5分，如果不好好审题、计算还马虎，那么每做错一个5分就没有了？你得用语文或英语的几个题才能弥补起来？
我对文科生最起码的要求是自己会的要做到不丢分。自己实在不会的就没有办法，可是连自己会做的也因为不好好看题，计算马虎导致丢分，那么就没有地方可以得分了。据我查资料：2015年，吉林省二本线是433分（含民族分）。正好打了433分投档的考生全省有153人，而就差那么1分，没能够投档的考生数是134人。可见1分对高考的意义有多大。就这学期期中考试而言，所谓的在班级里数学成绩较好的同学都出现了不认真审题、计算马虎的问题。
4.解题量少，方法上的误区及心理上的恐惧，导致平时会，考试就发蒙、不会做。我班的李智惠学生是中考中我们班女1号，平时学习非常认真，上课也非常认真听。目前为止的科目没有“瘸腿”的。每科都要顾上，所以平时解题量有限，很少一题多解，所以方法上也没有优势，导致一到考数学的时候心里就恐惧，得吃静心丸才能顺利完成考试。
二、存在问题的原因
1.没有养成良好的学习习惯。
（1）我班将近20名学生上课没有做笔记的习惯，认为数学课主要靠听，听懂思路就行了，往往不去跟着老师的讲解记下教学重点和解题中的关键步骤，而有的学生则从老师开始上课就埋头做笔记，抓不到重点，忙于“全记录”，完全没有理解老师所讲授的知识。
（2）我班大部分学生没有动手演算的习惯，重思路，请计算，“会而不对，对而不全”，平时作业不愿意亲手去做，抄作业现象严重，久而久之，造成运算速度慢，运算准确性差，每次考试时间结束，还有大量的题没有做，做了的题也因为计算错误而徒劳。
（3）依赖心理重，学习缺乏主动性，既没有长远目标，又没有短期学习计划，更没有课前预习的习惯。对各种典型例题，就是按照老师的解题“模板”机械套用，因此，遇到新颖的题目就束手无策，学习效果差。
2.信心不足，兴趣低迷。分完文理后，高二数学的较大难度和高考的压力，让成绩有待提高的学生丧失信心，感到自卑，不敢大胆尝试一题多解。
3.思考问题不善于多方面、多角度地考虑，思维惰性明显。
4.对概念、公式、法则和定理的理解片面形式化，并由此导致应用上的绝对化。
如何解决这些问题？当务之急是：如何引导学生端正学习态度，克服并解决存在问题，在高二能够充分调动学生学习数学的积极性，为高三好好打好基础，为高考做好充分准备。
三、提高数学成绩的方法
1.向学生灌输想学习数学的重要性，转变学生思想，提高学习效率。把“要我学”转变成“我要学”，把“想学”转变成“会学”。多给学生横向、纵向地比较数据，让他们从中体会到高二学习的重要性，以及文科数学对高考成绩的重要影响。我作为他们的引导者，要因材施教，灵活多变，及时掌握学生的心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习积极性，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。光想学也是不够的，还必须“会学”，只有在科学学习方法的前提下，变被动学习为主动学习，才能提高学习效率，达到预期目标。即要把“想学”转变成“会学”，通过最有效的方法达到最好的效果。
2.引导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括：制订计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习等方面。指导学生根据自己的实际制订符合自己的学习计划，这样使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要切实可行，既有长远打算又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。为了一年半之后的高考，要打“有备之仗”，要把每一天的学习学得更扎实、牢固。 3.注重激发学生学习兴趣，教学起步要“浅、慢、少”。高考的内容都是以课本为“源”。因此在平时授课中，以课本例题为起点，以课本练（习）题为起点，以中（低）档题的练习为起点。以学生为主体，密切留意学生，根据学生的表情与眼神及时把握学生的掌握情况。同时要发挥学生的主观能动性，积极引导学生动手动脑，先让学生品尝一点”甜头“，感受成功的愉悦后因势利导，由浅入深。一次不经意的赞许，一次考试成绩的提高，都可以让文科生多一点自信，少一点自卑，慢慢的，他们的自信心就建立起来了。在讲新课的时候，注意创设情境，充分利用教具，激发学生的学习兴趣。例如：这学期讲椭圆和双曲线的时候，我事先给学生发学案，让学生看教科书预习。课堂上，我利用事先准备好的教具、绳和拉锁，请学生配合画出了椭圆及双曲线，其效果不言而喻。既增强了学生的参与意识，又激发了学生的学习解析几何的兴趣，而且对其几何意义的理解与应用起到了意想不到的作用。
4.因材施教，精讲精练，典型例题反复练。
近年来，延边绝大部分朝鲜族出国进行劳务，因此没有几个孩子是跟父母都在一起的。就我班而言，36名学生中只有5个学生是跟父母都住在一起，其中一个是汉族。剩下的学生都是跟父母一方过或者跟爷爷奶奶、姥姥姥爷一起过，或者住亲戚家或全托。因此，学生的自觉性很差，还特别懒。即使是典型例题，他们也不会自觉地进行巩固练习。因此，教师要把典型例题多重复几次，达到熟能生巧的效果。
通过课堂提问和对课后作业的检查，及时了解学生的对数学知识的掌握水平和数学思维能力的基础上，把本班学生分几个层次，并根据不同层次学生制定不同层次的教学目标和教学策略。例如：（1）对于数学基础较好，思维能力也比较好的学生，我就要求他们除了完成课本习题外，尽量多看一些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们题数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。（2）对于数学基础一般，思维能力一般或较好的学生，我就要求他们提高数学基础知识水平和数学运算技能，提高他们的思维能力，使他们中的一部分人能向尖子生转化。（3）对于数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差的学生，我就要求他们提高学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们部分向中上层转化。（4）对于数学基础差，思维能力一般或中下的学生，我尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性，使部分向中等生转化。（5）要强调学生对概念、定理、公式的理解，要在理解的基础上记忆。每新学一个定理，先尝试先不看答案，做一次例题，看是否能正确运用新定理，若不行，则对照答案加深对定理的理解。
提高文科生的数学成绩是一个长期而复杂的过程，需要教师付出大量的精力和耐心，以及学生的积极参与配合。我相信只要我坚持不懈用心培养学生，按照上面的方法一定会使学生的数学成绩更上一层楼。
参考文献：
[1]晁丽萍.少年智力开发报.2011年第8期供稿.
[2]陈明聪.浅谈中职服装专业课的教学设计.
[3]刘小丹.浅谈高中数学教学的创新教育.教学研究，2010.33.
关键词： 文科生 数学成绩 提高方法
数学，对于文科学生来说，几乎成为决定他们高考能否成功的最直接因素。高二衔接高一和高三，是学习能力提高的关键一年，是成绩分化的分水岭。作为高二文科班班主任及数学教师，我深深感到责任重大。在文科班的数学教学过程中，我不断摸索如何激发文科生学习数学的积极性、帮助学生在高二为高三复习打下坚实的基础，提高数学成绩的方法。
一、班级基本情况及存在的问题
我所带的文科班共有36名学生，10名男生，26名女生。其中大部分学生是因为数学差选择了文科，选文科后学好数学存在的问题更突出。
我所带的文科班共有36名学生，10名男生，26名女生。其中大部分学生是因为数学差选择了文科，选文科后学好数学存在的问题更突出。
1.自我感觉良好，竞争意识不强，没有紧迫感。近年来，我们朝鲜族人口一直呈负增长，朝鲜族学校的学生生源不断减少，反而进入汉校的学生逐年上升，导致2004年图们市三个高中合并时的一个年级9个班级每个班级50、60名学生缩到现在一个年级就2个班级——一个文科班，一个理科班。因为只有一个文科班，天天看到的就是眼前的竞争者，而看不到或不知道站在同一赛道上的竞争者，所以在班级排名在前就以为很了不起。可是拿2015年吉林省参加高考人数数据说话，他们都吓一跳：2015年吉林省参加高考人数137681人，其中文科生36147人，36：36000=1：1000。因此真能按这个比率把班级每一个竞争者看成是1000个竞争者的时候，他们就感觉到紧迫感了。
2.很多学生把数学当成理科，不够重视。我们班很多学生的想法是：因为我数学差，所以选择了文科；因为是文科，只要学好文科就可以了，而数学不是文科，而是理科……可是学生就是不知道文科生在高考拉分就拉在数学上，数学不及格，很难考入一本这个事实。
3.不认真审题，计算马虎。数学一个选择题或一个填空题就是5分，如果不好好审题、计算还马虎，那么每做错一个5分就没有了？你得用语文或英语的几个题才能弥补起来？
我对文科生最起码的要求是自己会的要做到不丢分。自己实在不会的就没有办法，可是连自己会做的也因为不好好看题，计算马虎导致丢分，那么就没有地方可以得分了。据我查资料：2015年，吉林省二本线是433分（含民族分）。正好打了433分投档的考生全省有153人，而就差那么1分，没能够投档的考生数是134人。可见1分对高考的意义有多大。就这学期期中考试而言，所谓的在班级里数学成绩较好的同学都出现了不认真审题、计算马虎的问题。
4.解题量少，方法上的误区及心理上的恐惧，导致平时会，考试就发蒙、不会做。我班的李智惠学生是中考中我们班女1号，平时学习非常认真，上课也非常认真听。目前为止的科目没有“瘸腿”的。每科都要顾上，所以平时解题量有限，很少一题多解，所以方法上也没有优势，导致一到考数学的时候心里就恐惧，得吃静心丸才能顺利完成考试。
二、存在问题的原因
1.没有养成良好的学习习惯。
（1）我班将近20名学生上课没有做笔记的习惯，认为数学课主要靠听，听懂思路就行了，往往不去跟着老师的讲解记下教学重点和解题中的关键步骤，而有的学生则从老师开始上课就埋头做笔记，抓不到重点，忙于“全记录”，完全没有理解老师所讲授的知识。
（2）我班大部分学生没有动手演算的习惯，重思路，请计算，“会而不对，对而不全”，平时作业不愿意亲手去做，抄作业现象严重，久而久之，造成运算速度慢，运算准确性差，每次考试时间结束，还有大量的题没有做，做了的题也因为计算错误而徒劳。
（3）依赖心理重，学习缺乏主动性，既没有长远目标，又没有短期学习计划，更没有课前预习的习惯。对各种典型例题，就是按照老师的解题“模板”机械套用，因此，遇到新颖的题目就束手无策，学习效果差。
2.信心不足，兴趣低迷。分完文理后，高二数学的较大难度和高考的压力，让成绩有待提高的学生丧失信心，感到自卑，不敢大胆尝试一题多解。
3.思考问题不善于多方面、多角度地考虑，思维惰性明显。
4.对概念、公式、法则和定理的理解片面形式化，并由此导致应用上的绝对化。
如何解决这些问题？当务之急是：如何引导学生端正学习态度，克服并解决存在问题，在高二能够充分调动学生学习数学的积极性，为高三好好打好基础，为高考做好充分准备。
三、提高数学成绩的方法
1.向学生灌输想学习数学的重要性，转变学生思想，提高学习效率。把“要我学”转变成“我要学”，把“想学”转变成“会学”。多给学生横向、纵向地比较数据，让他们从中体会到高二学习的重要性，以及文科数学对高考成绩的重要影响。我作为他们的引导者，要因材施教，灵活多变，及时掌握学生的心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习积极性，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。光想学也是不够的，还必须“会学”，只有在科学学习方法的前提下，变被动学习为主动学习，才能提高学习效率，达到预期目标。即要把“想学”转变成“会学”，通过最有效的方法达到最好的效果。
2.引导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括：制订计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习等方面。指导学生根据自己的实际制订符合自己的学习计划，这样使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要切实可行，既有长远打算又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。为了一年半之后的高考，要打“有备之仗”，要把每一天的学习学得更扎实、牢固。 3.注重激发学生学习兴趣，教学起步要“浅、慢、少”。高考的内容都是以课本为“源”。因此在平时授课中，以课本例题为起点，以课本练（习）题为起点，以中（低）档题的练习为起点。以学生为主体，密切留意学生，根据学生的表情与眼神及时把握学生的掌握情况。同时要发挥学生的主观能动性，积极引导学生动手动脑，先让学生品尝一点”甜头“，感受成功的愉悦后因势利导，由浅入深。一次不经意的赞许，一次考试成绩的提高，都可以让文科生多一点自信，少一点自卑，慢慢的，他们的自信心就建立起来了。在讲新课的时候，注意创设情境，充分利用教具，激发学生的学习兴趣。例如：这学期讲椭圆和双曲线的时候，我事先给学生发学案，让学生看教科书预习。课堂上，我利用事先准备好的教具、绳和拉锁，请学生配合画出了椭圆及双曲线，其效果不言而喻。既增强了学生的参与意识，又激发了学生的学习解析几何的兴趣，而且对其几何意义的理解与应用起到了意想不到的作用。
4.因材施教，精讲精练，典型例题反复练。
近年来，延边绝大部分朝鲜族出国进行劳务，因此没有几个孩子是跟父母都在一起的。就我班而言，36名学生中只有5个学生是跟父母都住在一起，其中一个是汉族。剩下的学生都是跟父母一方过或者跟爷爷奶奶、姥姥姥爷一起过，或者住亲戚家或全托。因此，学生的自觉性很差，还特别懒。即使是典型例题，他们也不会自觉地进行巩固练习。因此，教师要把典型例题多重复几次，达到熟能生巧的效果。
通过课堂提问和对课后作业的检查，及时了解学生的对数学知识的掌握水平和数学思维能力的基础上，把本班学生分几个层次，并根据不同层次学生制定不同层次的教学目标和教学策略。例如：（1）对于数学基础较好，思维能力也比较好的学生，我就要求他们除了完成课本习题外，尽量多看一些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们题数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。（2）对于数学基础一般，思维能力一般或较好的学生，我就要求他们提高数学基础知识水平和数学运算技能，提高他们的思维能力，使他们中的一部分人能向尖子生转化。（3）对于数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差的学生，我就要求他们提高学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们部分向中上层转化。（4）对于数学基础差，思维能力一般或中下的学生，我尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性，使部分向中等生转化。（5）要强调学生对概念、定理、公式的理解，要在理解的基础上记忆。每新学一个定理，先尝试先不看答案，做一次例题，看是否能正确运用新定理，若不行，则对照答案加深对定理的理解。
提高文科生的数学成绩是一个长期而复杂的过程，需要教师付出大量的精力和耐心，以及学生的积极参与配合。我相信只要我坚持不懈用心培养学生，按照上面的方法一定会使学生的数学成绩更上一层楼。
参考文献：
[1]晁丽萍.少年智力开发报.2011年第8期供稿.
[2]陈明聪.浅谈中职服装专业课的教学设计.
[3]刘小丹.浅谈高中数学教学的创新教育.教学研究，2010.33.