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【摘要】在新课程的背景下对于物理课程也要求老师在上课的时候要进行提问，将提问的有效性充分发挥出来。要对学生进行多角度的提问，让学生能够发散思维积极思考，让学生主动积极地参与到课堂活动中。在物理教学中要构建有效的课堂提问，优化物理课堂，本文就此做了相关探析。
【关键词】有效提问；优化；物理课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0086-01
新课程在教学实践方面对于课堂教学的设计要求已经越来越高，目前有许多的物理教师已经开始关注并且思考如何充分利用一节课的时间来激发学生对于物理知识的兴趣，并且提高他们的知识水平，让学生分析与解决问题的能力进行提高。而最有效的方法就是在课堂中进行有效提问，提高物理课堂的教学效率。
一、构建有效提问的意义
在物理教学过程中进行提问的作用是能够将物理课堂信息进行有效的输出，并且让学生进行反馈，让学生能够熟练掌握物理知识并且进行运用。只有提高物理课堂提问的有效性才能激发学生学习物理的兴趣，让学生的有限的时间里掌握物理知识，因此构建有效提问对于物理课堂的优化有很重要的作用。新课改实际上是将传统的教学方法进行了升级与进化，但是它们的目的是相同的——提高物理课堂效率，因此想要获得高效率的物理课堂老师就要将自身的教学素养进行提高。如果老师在物理课堂中将物理有效提问题忽略掉的话也就无法优化物理课堂，而学生也无法真正掌握物理知识。有的老师在进行课堂提问的时候都是无目的性的，而有的老师仅仅是想要提高课堂的氛围，还有一些老师所提的问题与学生的所学的知识相脱离，这些现象有很多。
二、构建有效提问的要求
进行物理课堂教学是学生与老师一起发现、分析以及解决问题的过程，其中整个教学环节中最核心的部分就是问题。一堂合理的课程能够让学生自主获得知识，主动思考问题，并且将所学的知识与实际的生活联系起来，一般在提问的时候要考虑：
1.紧抓教学内容，课前精心设计问题
在课前设计问题的时候一定不能随意，要围绕着本节课的教学内容进行，在设计问题的时候要能够激发学生的主体意识，而且也要注意编排教学的方式，要将学生的物理基础与年龄段的特征进行考虑，要将学生学习的积极性激发出来，这样有利于学生掌握并且利用知识，完善他们的物理知识结构。
2.难度适宜
在设计问题的时候要将学生的认知程度考虑进去，让学生通过努力以后都能够回答这个问题，或者是其中的一部分，设计的问题之间应该要循序渐进，缓缓相救，让学生能够不断地加深自己的认知活动。而且要注意每个学生之间思维方面的差异性，在设计问题的时候不仅要有逻辑性，而且要能够将学生的积极性调动起来。
3.问题新颖
在教学过程中如果老师能够给学生提一个好的问题，那么就能够将学生的求知欲进行有效的激发，在设计问题的时候要与学生的日常生活、年龄特征等等相关联要选择一些能够给人带来愉悦感的情景，拥有代入感，让学生能够形成学习的驱动力。那么老师所提的问题新颖就需要老师的综合素质比较高，而且能够及时发现问题并且指导学生进行改正。例如在学习滑动变阻器的时候可以播放一段有音乐灯光变化的录像，让学生思考灯光强弱的变化原理，这样一来老师就能够将学生带入到本节课堂内容当中，能够有效集中学生的注意力。
4.贴近教材，具有针对性
在设计问题的时候要与教材的内容联系起来，而且在物理教材中有很多素材对于优化教学问题比较好，在物理课堂中老师讲课的主要内容就是概念、公式、定律等等，因此教材上的例题也就是老师应该首选的案例。在实际物理教学中老师要结合班级学生的实际情况来调整问题，让学生能够顺利进行探究。例如在学习机械效率的时候可以让学生进行分组，并且找出能够将沙子搬运到楼上的几种方法，并且将每种方法进行比较，计算其中的机械效率。结束以后每组派一名组员来讲解本组分析的过程，并且回答其他同学提出的问题。使用这种方法就能够让学生积极主动地参与到课堂当中，将自身的主动性进行发挥，有利于拓展学生的思维。
三、构建有效提问的方式
将要提问更加有效老师在课前就必须进行准备，让学生以问题最为主线内容，并且随着这条线进行思考与学习。在实际教学过程中学生的思维品质形成的程度也是不同的，因此要采取相应的方式。
1.设计趣味性问题，提高学生兴趣
一个比较有趣的问题能够有效提高学生的参与感，让他们有强烈的好奇心，激发他们对于课堂内容的兴趣。例如在学习安全用电的时候可以问学生们一个最常见的问题，就是在用电高峰，居民家的保险丝非常容易断，而且也会有跳闸的现象，这是为什么？用日常生活中的问题进行提问能够有效地引起学生的兴趣，而且还能够有效地提高学生对于物理知识的运用程度。在具体的教学过程中还要讲教学终于到的问题进行归纳整理，在课堂中进行提问的时候要流畅自然。
2.设计具有激发性的问题，培养学生的批判性思维
在传统的教学过程中一般都是学生被动接受知识，学生不会主动去探究知识的来源，这对于学生创新精神与探究能力的发展是非常不利的。因此在新课改以后就要注意培养学生的批判性思维，具体表现为设计问题的时候要具有继发性。例如在学习电功、焦耳定律的时候可以向学生提问：如果一个电动机内部的电阻为r，它两端的电压为U，那么线圈中的电流与电压与电阻之间的比值时候相等？为什么？学生对于这种问题的意见肯定是不同的，让他们在课堂上发表自己的想法，然后根据具体的试验来进行验证，让学生在批判的思维中进行学习，对于所学内容的印象也会更加深刻。
四、结束语
目前物理教学中最关键的就是转变教学方式，将学生的学与老师的教联系起来，将知识的掌握、技能与提高能力进行结合，老师在这个过程中就要构建有效提问，将物理课堂进行优化。
参考文献
[1]蒋苏华.物理课堂有效提问及策略研究[J].學周刊，2015，（6）：135.
[2]王艳宾.试论物理课堂提问有效性及策略[J].科技创新导报，2015，（11）：226.
【关键词】有效提问；优化；物理课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0086-01
新课程在教学实践方面对于课堂教学的设计要求已经越来越高，目前有许多的物理教师已经开始关注并且思考如何充分利用一节课的时间来激发学生对于物理知识的兴趣，并且提高他们的知识水平，让学生分析与解决问题的能力进行提高。而最有效的方法就是在课堂中进行有效提问，提高物理课堂的教学效率。
一、构建有效提问的意义
在物理教学过程中进行提问的作用是能够将物理课堂信息进行有效的输出，并且让学生进行反馈，让学生能够熟练掌握物理知识并且进行运用。只有提高物理课堂提问的有效性才能激发学生学习物理的兴趣，让学生的有限的时间里掌握物理知识，因此构建有效提问对于物理课堂的优化有很重要的作用。新课改实际上是将传统的教学方法进行了升级与进化，但是它们的目的是相同的——提高物理课堂效率，因此想要获得高效率的物理课堂老师就要将自身的教学素养进行提高。如果老师在物理课堂中将物理有效提问题忽略掉的话也就无法优化物理课堂，而学生也无法真正掌握物理知识。有的老师在进行课堂提问的时候都是无目的性的，而有的老师仅仅是想要提高课堂的氛围，还有一些老师所提的问题与学生的所学的知识相脱离，这些现象有很多。
二、构建有效提问的要求
进行物理课堂教学是学生与老师一起发现、分析以及解决问题的过程，其中整个教学环节中最核心的部分就是问题。一堂合理的课程能够让学生自主获得知识，主动思考问题，并且将所学的知识与实际的生活联系起来，一般在提问的时候要考虑：
1.紧抓教学内容，课前精心设计问题
在课前设计问题的时候一定不能随意，要围绕着本节课的教学内容进行，在设计问题的时候要能够激发学生的主体意识，而且也要注意编排教学的方式，要将学生的物理基础与年龄段的特征进行考虑，要将学生学习的积极性激发出来，这样有利于学生掌握并且利用知识，完善他们的物理知识结构。
2.难度适宜
在设计问题的时候要将学生的认知程度考虑进去，让学生通过努力以后都能够回答这个问题，或者是其中的一部分，设计的问题之间应该要循序渐进，缓缓相救，让学生能够不断地加深自己的认知活动。而且要注意每个学生之间思维方面的差异性，在设计问题的时候不仅要有逻辑性，而且要能够将学生的积极性调动起来。
3.问题新颖
在教学过程中如果老师能够给学生提一个好的问题，那么就能够将学生的求知欲进行有效的激发，在设计问题的时候要与学生的日常生活、年龄特征等等相关联要选择一些能够给人带来愉悦感的情景，拥有代入感，让学生能够形成学习的驱动力。那么老师所提的问题新颖就需要老师的综合素质比较高，而且能够及时发现问题并且指导学生进行改正。例如在学习滑动变阻器的时候可以播放一段有音乐灯光变化的录像，让学生思考灯光强弱的变化原理，这样一来老师就能够将学生带入到本节课堂内容当中，能够有效集中学生的注意力。
4.贴近教材，具有针对性
在设计问题的时候要与教材的内容联系起来，而且在物理教材中有很多素材对于优化教学问题比较好，在物理课堂中老师讲课的主要内容就是概念、公式、定律等等，因此教材上的例题也就是老师应该首选的案例。在实际物理教学中老师要结合班级学生的实际情况来调整问题，让学生能够顺利进行探究。例如在学习机械效率的时候可以让学生进行分组，并且找出能够将沙子搬运到楼上的几种方法，并且将每种方法进行比较，计算其中的机械效率。结束以后每组派一名组员来讲解本组分析的过程，并且回答其他同学提出的问题。使用这种方法就能够让学生积极主动地参与到课堂当中，将自身的主动性进行发挥，有利于拓展学生的思维。
三、构建有效提问的方式
将要提问更加有效老师在课前就必须进行准备，让学生以问题最为主线内容，并且随着这条线进行思考与学习。在实际教学过程中学生的思维品质形成的程度也是不同的，因此要采取相应的方式。
1.设计趣味性问题，提高学生兴趣
一个比较有趣的问题能够有效提高学生的参与感，让他们有强烈的好奇心，激发他们对于课堂内容的兴趣。例如在学习安全用电的时候可以问学生们一个最常见的问题，就是在用电高峰，居民家的保险丝非常容易断，而且也会有跳闸的现象，这是为什么？用日常生活中的问题进行提问能够有效地引起学生的兴趣，而且还能够有效地提高学生对于物理知识的运用程度。在具体的教学过程中还要讲教学终于到的问题进行归纳整理，在课堂中进行提问的时候要流畅自然。
2.设计具有激发性的问题，培养学生的批判性思维
在传统的教学过程中一般都是学生被动接受知识，学生不会主动去探究知识的来源，这对于学生创新精神与探究能力的发展是非常不利的。因此在新课改以后就要注意培养学生的批判性思维，具体表现为设计问题的时候要具有继发性。例如在学习电功、焦耳定律的时候可以向学生提问：如果一个电动机内部的电阻为r，它两端的电压为U，那么线圈中的电流与电压与电阻之间的比值时候相等？为什么？学生对于这种问题的意见肯定是不同的，让他们在课堂上发表自己的想法，然后根据具体的试验来进行验证，让学生在批判的思维中进行学习，对于所学内容的印象也会更加深刻。
四、结束语
目前物理教学中最关键的就是转变教学方式，将学生的学与老师的教联系起来，将知识的掌握、技能与提高能力进行结合，老师在这个过程中就要构建有效提问，将物理课堂进行优化。
参考文献
[1]蒋苏华.物理课堂有效提问及策略研究[J].學周刊，2015，（6）：135.
[2]王艳宾.试论物理课堂提问有效性及策略[J].科技创新导报，2015，（11）：226.