【摘 要】
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摘 要：读写不分家，读写是语文教学的中心环节。阅读是学生的语文知识和材料的原始积累的过程，学生在丰富的阅读实践中，不断地吸收、消化、储存语感、语言材料、语法结构等在大量的语文材料的积累过程中，形成对语言文字的有效地理解力、综合分析力、总结力以及表达力等。在读的过程中，积淀丰富的审美体验，熔铸凝练自身的思想情感，在有效积累的基础上，通过写来表达自身的思想情感以及文字运用能力等。阅读是知识吸收和积累的
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摘 要：读写不分家，读写是语文教学的中心环节。阅读是学生的语文知识和材料的原始积累的过程，学生在丰富的阅读实践中，不断地吸收、消化、储存语感、语言材料、语法结构等在大量的语文材料的积累过程中，形成对语言文字的有效地理解力、综合分析力、总结力以及表达力等。在读的过程中，积淀丰富的审美体验，熔铸凝练自身的思想情感，在有效积累的基础上，通过写来表达自身的思想情感以及文字运用能力等。阅读是知识吸收和积累的过程，写作是情感表达和释放的过程，两者相辅相成，共同构成了学生的语文能力。
关键词：初中语文;读写结合;教学探究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
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摘 要：学生社团自主活动针对偏重学生知识构建和智力开发而忽视学生的综合素质提升这一短板，通过开展德育类、学科类、体育类、艺术类、社会实践类、益智类等学生自主活动，激发兴趣，挖掘潜能，点燃学生的希望和梦想，为其提供发现自我的、展示自我和发展自我提供空间和舞台。 关键词：学生社团；自主活动；多元能力发展 中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-01
摘要：本文针对目前高中英语课堂导入存在的问题，基于新课标的理念和奥苏贝尔的先行组织者理论，结合译林版牛津英语M5U1单元导学案例，提出了在单元教学初始阶段基于主题意义进行单元导学的三个步骤，即了解单元主题，明确导学目标，丰富导学手段。 关键词：高中英语;主题意义;导学策略 《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）将主题语境列为英语课程内容六要素之一，指出“学生对主题意义的探
摘 要：本文在分析了新高考信息技术核心素养及课程实施的基础上，针对其中的计算思维培养，根据笔者教学实践，分别从领悟计算思维之抽象性、感受计算思维之数字化、学习计算思维构造性、理解计算思维系统化、体会计算思维网络化几个方面谈如何开展信息技术教学来提高学科素养，例举教学案例，浅谈了如何更好提高学习效率培养学生计算思维，如何学会思考和解决问题提高教师自身素养，从而推动高中信息技术课程的顺利实施。 关键
摘要：小尹同学，曾经爱好上网吧看武侠书，在高三冲刺阶段又陷入了早恋之中。为了帮助倔强叛逆的他走好关键的人生之路，我慎用“禁果效应”，不提倡的东西不明令禁止，消减其吸引力;善用“禁果效应”，对公开的事趋利避害，以培养其自制力;借用“禁果效应”，抓住有利时机避实就虚，从而实现了变“禁止”为“沟通”，变“反对”为“疏导”，架起了师生之间的心灵之桥，助小尹迈上了成长快车道。 关键词：禁果效应;疏导;成长
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