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[摘要]当前，大学生英语听说能力普遍滞后，利用英文电影进行教学是有效解决这一问题的重要方法之一，本文就是利用英文电影作为视听资料，进行大学英语教学的构思与实践。
[关键词]英文电影 教学 推测法 西方文化
众所周知，为进一步深化大学英语教学改革，教育部于去年二月第二次召开了大学英语四、六级考试改革新闻发布会。突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。这无疑为大学英语改革指明了方向，我们应积极采取一些具体的方法和措施迎接大学英语改革的挑战。其中，利用英文电影片段欣赏培养学生的听说能力便是一项很好的方法和措施。电影是文化产品，是人文精神的载体。本文结合教学实践，就英文电影片段欣赏教学本身的特点和作用做较详细的说明，并对如何充分利用多媒体手段对学生语言能力进行综合训练提出一些建议和措施。
一、英文电影片段欣赏在大学英语教学中的作用
电影能展示令人尊敬和值得羡慕的美好事情，并得到共识和表扬也能揭露令人鄙视和必须揭露的丑恶事情，并得以否定和摈弃。英文电影画面精美，故事情节曲折，经典对话原汁原味，并融入了丰富的文化背景，可陶冶学生的情操，拓宽视野，是当代大学生喜闻乐见的教学素材。运用多媒体手段剪接一些英文经典影片的片断。讲解其文化背景和文化特征，结合经典影片的鉴赏，课堂讨论等教学活动是指导大学生以正确的思想来解读西方文化，提高自身的全面素质，促进学习兴趣的有效途径。
1、自然地融合多种介质
英语电影中自然融合了文本(字幕)、语音、图像等各种单独的信息传播介质，其信息量之大是任何其他形式的媒体不可比拟的。学生可以在流畅观看故事的同时提高听、说等各种能力。
2、轻松激发学习者的热情与兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师。”原版影片更能以图文声情并茂的表现手段，极大的提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了训练量。从而达到轻松快乐学习，自然习得的目的。
3、能够创造性使用新教材
新编的语言教材与传统的听说教材相比虽然增加了“视”的内容，但是为了达到教学内容的要求，覆盖面太广，造成它的语言比较简单和单一且演员的表演生硬、牵强。而电影的优点就是他本身是要说故事，语言丰富多彩，更贴近生活，再加之电影的题材广泛，教师可以根据教学内容来寻找电影素材，剪接适合教学需要的片断，丰富教学的内容及教学手段。
二、英文电影片段欣赏进入大学英语的构思
1、电影的选择
选择电影有三看：一看语言含量是否大。二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道。以上三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。适宜的英文电影的选择可以说决定了学习效果的好坏，对于初级水平的学生，选择电影的时候主要以题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强为原则。这样有助于大家通过电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。
2、教学活动的穿插
在英美经典电影的赏析中，学生不应处于被动、消极的地位，而应成为课堂的中心。课堂教学应按照交际法的教学原则，以学生为中心，围绕学生展开活动，尽力营造有利于交际的语言环境，激发学生的想象和创新。教师的任务仅限于组织和引导学生的课堂活动，确保学生积极参加活动并有足够的练习机会。教师应设计丰富多彩的课堂活动，调动学生参与课堂活动的积极性，以提高英语综合水平。教师可根据影片所剖析的社会现象或就某个人物性格让学生展开激烈的讨论，并针对学生的讨论进行鼓励性的总结，也可以让学生就某个故事情节进行模仿或改编，用角色表演的方式展现出来，让学生主动的参与到教学活动中，提高交际能力．也可用游戏的方式如猜谜激发他们的学习兴趣。
3、任务的设置
在大学开设影视欣赏视听说课，应当是以影片为基本素材，首先以视觉的美观效果刺激学生，引起学生的欣赏和表达兴趣，而自觉参与教师设计的一系列的听说读写任务，从而提高运用英语的综合技能。在选了了影片、确定了主题之后，教师应该结合影片的特点、联系学生的实际认知水平和兴趣，确定课堂目标，并运用任务型教学的基本理念，设计课前、课堂以及课后各项任务，使原版片符合课堂教学中各环节的需要，让学生通过读、听、说、写各项任务的完成。理解影片情节、欣赏影片精髓。高中生的词汇和听力还很有限，视听课前让他读相应的剧情介绍和上网查找有关该影片的资料，可以使课堂的视听更顺利。而读(视)听两种途径输入信息之后，才会有说和写的输出。
三、英文电影片段欣赏进入大学英语的实践
1、推测法的运用
推测法可以训练大学生的分析和判断能力，有利于学习者理解故事情节与内容。主要有以下几种做法：在放映前。教师提供影片的名字。要求学生根据名字推测电影的内容当主要人物出场时，只播放其中一个情景。让学生分析剧中人物的性格和命运当故事发展到高潮时，让学生预测故事的结局。例如。在影片“百万英镑”里，当身无分文的亨利·亚当斯因饥饿不堪想拾起路边别人丢弃的水果时，富豪两兄弟叫住了他，并邀请他到家里。这个情景就可以让学生推断以下发生的事情。
2、精看与泛看相结合
对“精看”的影片。要求学生认真反复看，彻底搞清电影的文化背景。挑出其中的精彩语言进行模仿、朗读、背诵。课后作为书面作业。还可让学生就影片中感兴趣的角色或情节进行描述和评论。经过反复练习。让学生逐渐积累起大量英语口语的短语或句型。与此同时。要注意“泛看”。选择不同题材、不同背景、不同时代的影片，尽量拓宽学生的知识面。开阔学生的视野。
3、无音放映与定位放映
无音放映这种方法可以十分有效的训练学生的口头表达能力。一段影片放完后，不急于重复观看同一部分有声录像，尽可能让学生“看图说话”或者让学生自主配音，尽情发挥并积极鼓励，开展角色表演，只要学生开口说英语，视听课的主要目的便达到了一半。定位放映放像过程中，教师可以在一个关键的环节一个动作未完成的地方按下放像机暂停键。让学生猜测下一步剧情该如何发展下去。这种方法会吸引不同水平的学生参与教学。使学生兴趣盎然的加以模仿，做到了有话可说，有话要说和有话会说。从而完成了听说技能的转换和提高。
当然，学外语也不能把精力全放到看电影上，这只能是一种学习的辅助方法。更重要的还是要你自己下工夫努力学习，我所强调的不过就是在学习里加上一些快乐和兴趣，毕竟让学习很快乐是一件幸福的事。
[关键词]英文电影 教学 推测法 西方文化
众所周知，为进一步深化大学英语教学改革，教育部于去年二月第二次召开了大学英语四、六级考试改革新闻发布会。突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。这无疑为大学英语改革指明了方向，我们应积极采取一些具体的方法和措施迎接大学英语改革的挑战。其中，利用英文电影片段欣赏培养学生的听说能力便是一项很好的方法和措施。电影是文化产品，是人文精神的载体。本文结合教学实践，就英文电影片段欣赏教学本身的特点和作用做较详细的说明，并对如何充分利用多媒体手段对学生语言能力进行综合训练提出一些建议和措施。
一、英文电影片段欣赏在大学英语教学中的作用
电影能展示令人尊敬和值得羡慕的美好事情，并得到共识和表扬也能揭露令人鄙视和必须揭露的丑恶事情，并得以否定和摈弃。英文电影画面精美，故事情节曲折，经典对话原汁原味，并融入了丰富的文化背景，可陶冶学生的情操，拓宽视野，是当代大学生喜闻乐见的教学素材。运用多媒体手段剪接一些英文经典影片的片断。讲解其文化背景和文化特征，结合经典影片的鉴赏，课堂讨论等教学活动是指导大学生以正确的思想来解读西方文化，提高自身的全面素质，促进学习兴趣的有效途径。
1、自然地融合多种介质
英语电影中自然融合了文本(字幕)、语音、图像等各种单独的信息传播介质，其信息量之大是任何其他形式的媒体不可比拟的。学生可以在流畅观看故事的同时提高听、说等各种能力。
2、轻松激发学习者的热情与兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师。”原版影片更能以图文声情并茂的表现手段，极大的提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了训练量。从而达到轻松快乐学习，自然习得的目的。
3、能够创造性使用新教材
新编的语言教材与传统的听说教材相比虽然增加了“视”的内容，但是为了达到教学内容的要求，覆盖面太广，造成它的语言比较简单和单一且演员的表演生硬、牵强。而电影的优点就是他本身是要说故事，语言丰富多彩，更贴近生活，再加之电影的题材广泛，教师可以根据教学内容来寻找电影素材，剪接适合教学需要的片断，丰富教学的内容及教学手段。
二、英文电影片段欣赏进入大学英语的构思
1、电影的选择
选择电影有三看：一看语言含量是否大。二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道。以上三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。适宜的英文电影的选择可以说决定了学习效果的好坏，对于初级水平的学生，选择电影的时候主要以题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强为原则。这样有助于大家通过电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。
2、教学活动的穿插
在英美经典电影的赏析中，学生不应处于被动、消极的地位，而应成为课堂的中心。课堂教学应按照交际法的教学原则，以学生为中心，围绕学生展开活动，尽力营造有利于交际的语言环境，激发学生的想象和创新。教师的任务仅限于组织和引导学生的课堂活动，确保学生积极参加活动并有足够的练习机会。教师应设计丰富多彩的课堂活动，调动学生参与课堂活动的积极性，以提高英语综合水平。教师可根据影片所剖析的社会现象或就某个人物性格让学生展开激烈的讨论，并针对学生的讨论进行鼓励性的总结，也可以让学生就某个故事情节进行模仿或改编，用角色表演的方式展现出来，让学生主动的参与到教学活动中，提高交际能力．也可用游戏的方式如猜谜激发他们的学习兴趣。
3、任务的设置
在大学开设影视欣赏视听说课，应当是以影片为基本素材，首先以视觉的美观效果刺激学生，引起学生的欣赏和表达兴趣，而自觉参与教师设计的一系列的听说读写任务，从而提高运用英语的综合技能。在选了了影片、确定了主题之后，教师应该结合影片的特点、联系学生的实际认知水平和兴趣，确定课堂目标，并运用任务型教学的基本理念，设计课前、课堂以及课后各项任务，使原版片符合课堂教学中各环节的需要，让学生通过读、听、说、写各项任务的完成。理解影片情节、欣赏影片精髓。高中生的词汇和听力还很有限，视听课前让他读相应的剧情介绍和上网查找有关该影片的资料，可以使课堂的视听更顺利。而读(视)听两种途径输入信息之后，才会有说和写的输出。
三、英文电影片段欣赏进入大学英语的实践
1、推测法的运用
推测法可以训练大学生的分析和判断能力，有利于学习者理解故事情节与内容。主要有以下几种做法：在放映前。教师提供影片的名字。要求学生根据名字推测电影的内容当主要人物出场时，只播放其中一个情景。让学生分析剧中人物的性格和命运当故事发展到高潮时，让学生预测故事的结局。例如。在影片“百万英镑”里，当身无分文的亨利·亚当斯因饥饿不堪想拾起路边别人丢弃的水果时，富豪两兄弟叫住了他，并邀请他到家里。这个情景就可以让学生推断以下发生的事情。
2、精看与泛看相结合
对“精看”的影片。要求学生认真反复看，彻底搞清电影的文化背景。挑出其中的精彩语言进行模仿、朗读、背诵。课后作为书面作业。还可让学生就影片中感兴趣的角色或情节进行描述和评论。经过反复练习。让学生逐渐积累起大量英语口语的短语或句型。与此同时。要注意“泛看”。选择不同题材、不同背景、不同时代的影片，尽量拓宽学生的知识面。开阔学生的视野。
3、无音放映与定位放映
无音放映这种方法可以十分有效的训练学生的口头表达能力。一段影片放完后，不急于重复观看同一部分有声录像，尽可能让学生“看图说话”或者让学生自主配音，尽情发挥并积极鼓励，开展角色表演，只要学生开口说英语，视听课的主要目的便达到了一半。定位放映放像过程中，教师可以在一个关键的环节一个动作未完成的地方按下放像机暂停键。让学生猜测下一步剧情该如何发展下去。这种方法会吸引不同水平的学生参与教学。使学生兴趣盎然的加以模仿，做到了有话可说，有话要说和有话会说。从而完成了听说技能的转换和提高。
当然，学外语也不能把精力全放到看电影上，这只能是一种学习的辅助方法。更重要的还是要你自己下工夫努力学习，我所强调的不过就是在学习里加上一些快乐和兴趣，毕竟让学习很快乐是一件幸福的事。