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摘要：阅读教学在初中英语教学中是一个重点，但同时也是难点所在，如果初中生具备良好的阅读能力，对于实现英语综合能力的提升发挥着重要的作用。当前初中英语阅读教学还存在着很多的问题，学生的英语阅读水平有待提高，阅读兴趣需要进行培养，这都是当前教师需要面对的问题。所以在新课程背景下，为了培养学生的英语核心素养，教师要注重优化阅读教学，基于学情实际进行课堂设计，引导学生设计阅读方法链，要不断优化教学方法，还应该构建线上线下相融合的教育生态，从而促进教学效率的提升。
关键词：初中英语；阅读教学；问题；解决措施
引言
在提倡素质教育以及新课程改革的背景下，尽管各初中学校和教师在提升学生阅读能力方面投入了较多心血，但是最终获得的实际效果却不佳，常常出现事半功倍的效果。核心素养背景下的初中英语阅读更是要求学生能更为自主、更为开放，更为个性化，教师教学方法更加丰富，师生间的互动更加灵活多姿，最终达到提升学生阅读水平，增强学生探寻阅读信息，解决阅读过程中遇到问题的能力，同时通过线上线下的教学构建为学生提供更优质的学习环境。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题分析
现今的初中英语阅读教学，在传统应试教育只看分数和升学的影响下存在着这样或那样的不足，主要表现在：初中生的阅读思维较为禁锢，阅读速度慢，阅读效率低，对单词的掌握程度不够，不能联系上下文猜测句义或词义，无法把握整体篇章的文义，因而做题出错率高。同时逻辑能力差，喜欢自我揣测，先入为主的思考问题，推理能力更是令人担忧。出现这些不足之处的原因主要分为以下三点：一是教师在教学过程中多注重单词、短语和语法等干货知识的教授，忽视了对学生阅读方法、阅读技巧、阅读逻辑思维的引导，在一定程度上不利于学生阅读能力的提升；二是由于中文的惯性教学，严重阻碍了学生了英语语感的养成；三是由于学生想当然的心态，未能形成良好的阅读习惯，同时课堂的局限导致学生所有知识范围较窄，学生的阅读水平提升不大[1]。
二、初中英语阅读教学问题的解决对策
1.基于学情实际，优化课堂设计
初中英语教师应在加深自我教学功底的基础上基于学生实际情况，优化课堂设计，教授阅读技巧，打造流畅的课堂主线，以突破传统的英语课堂阅读教学模式，拓展学生阅读思维。初中生具有活动能力强认识却较为落后；思维能力有所发展但看问题不够全面深刻；情感丰富深刻情绪却容易波动等特点，教师应从学生的实际情况出发，引导正确的阅读方法让学生把握篇章结构；培养巧妙的阅读技能让学生应对阅读过程中的“绊脚石”；以深厚的教学功底拓展学生语言背景知识面；以饱满的情绪感染力让学生爱上阅读[2]。
2.设计阅读方法链，帮助学生建立思维路径
在学科核心素养背景下，初中英语教师要引导学生设计阅读方法链，帮助学生建立思维路径。教师应根据教材特点和初升高考试真题阅读题型，筛选出学生感兴趣的阅读资料，指导学生制定阅读计划、保证每次的阅读速度、每天的阅读量，每回的阅读效率[3]。要求学生每次阅读遵循相关的步骤思维路径：提问questioning，预判 predicting，浏览 skimming，精读 close/active reading，and总结summarizing。在进行阅读教学之前可以以提问的方式引导学生思考材料情节如何发展人物如何反应。第一遍阅读尽量大限度的接受生词，不查生词，这样对提高学生的阅读技巧很有帮助。第二遍再让学生查生词精读。最后一定要让学生闭上眼睛思考总结一下材料的情节构思、出题的陷阱以及答题出错的原因所在。
3.不断优化教学方法，注重多元化方法的运用
在初中英语阅读教学过程中，教师要根据实际情况，优化完善课堂教学方法，将情景教学法、小组合作学习、分层教学法等巧妙应用到课堂教学中，提高课堂教学质量。以“Do you know when basketball was invented”为例，在课堂教学中，教师可以先根据阅读内容，科学设置课堂问题，借助多媒体辅助教学工具呈现出来，比如“Who invented basketball？Why were the Berlin Olympics important for basketball？”随后可以采用小组合作学习法，讓班级学生以小组为单位，快速阅读课文内容，相互探讨、分析这些和课文内容相关的问题，并回答课文问题，甚至可以鼓励他们分析课文句子、段落。在课堂教学结束后，可以根据课文段落重难点英语知识，比如，被动语态、时间状语从句、be asked to do等具体用法，采用分层教学法，向学生布置难易度不等的课后作业，有效巩固课堂所学知识。
4.轻松阅读，构建线上线下相融合的教育生态
新时代下的初中英语阅读教学应做好以学生为中心的服务转型，今后的教学模式应从传统的课堂固定式教学转为向构建线上线下相融合的教育生态转变。通过专业、系统、多样的互联网软件系统，引导孩子在真实情景下基于多元语用进行英语阅读的输入与输出，进而帮助孩子掌握语言、获取信息、培养思维、体悟文化、拓展视野。线上线下阅读教育相结合能为学生提供了英语阅读输入后的成效展示、能力检测。最后真正做到引导学生“读以致知、读以致智、读以致行、读以致养”，成为爱阅读、会阅读、终身阅读的具备新世纪核心技能与素养的未来人才[4]。
结语
总之，在初中英语阅读教学中，教师要深入客观的分析教学中存在的问题，树立全新的教学理念，以学生为中心，优化课堂教学方法，不断激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，锻炼和提高学生的英语阅读能力，培养英语实践应用能力，实现英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]马娟 . 探究初中英语阅读教学存在的问题及其创新策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（10）：52-53.
[2]王新平 . 余音未了，让阅读教学更精彩——初中英语“读后活动设计”有效策略探究[J].启迪：教育教学版，2016（04）：86.
[3]张亚君 . 浅析新课标下初中英语阅读教学中的问题及策略[J].读与写：上，下旬，2015（06）：92.
[4]呼格吉勒图 . 初中英语阅读教学存在的问题及其解决策略[J].少儿科学周刊：教育版，2014（05）：121.
关键词：初中英语；阅读教学；问题；解决措施
引言
在提倡素质教育以及新课程改革的背景下，尽管各初中学校和教师在提升学生阅读能力方面投入了较多心血，但是最终获得的实际效果却不佳，常常出现事半功倍的效果。核心素养背景下的初中英语阅读更是要求学生能更为自主、更为开放，更为个性化，教师教学方法更加丰富，师生间的互动更加灵活多姿，最终达到提升学生阅读水平，增强学生探寻阅读信息，解决阅读过程中遇到问题的能力，同时通过线上线下的教学构建为学生提供更优质的学习环境。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题分析
现今的初中英语阅读教学，在传统应试教育只看分数和升学的影响下存在着这样或那样的不足，主要表现在：初中生的阅读思维较为禁锢，阅读速度慢，阅读效率低，对单词的掌握程度不够，不能联系上下文猜测句义或词义，无法把握整体篇章的文义，因而做题出错率高。同时逻辑能力差，喜欢自我揣测，先入为主的思考问题，推理能力更是令人担忧。出现这些不足之处的原因主要分为以下三点：一是教师在教学过程中多注重单词、短语和语法等干货知识的教授，忽视了对学生阅读方法、阅读技巧、阅读逻辑思维的引导，在一定程度上不利于学生阅读能力的提升；二是由于中文的惯性教学，严重阻碍了学生了英语语感的养成；三是由于学生想当然的心态，未能形成良好的阅读习惯，同时课堂的局限导致学生所有知识范围较窄，学生的阅读水平提升不大[1]。
二、初中英语阅读教学问题的解决对策
1.基于学情实际，优化课堂设计
初中英语教师应在加深自我教学功底的基础上基于学生实际情况，优化课堂设计，教授阅读技巧，打造流畅的课堂主线，以突破传统的英语课堂阅读教学模式，拓展学生阅读思维。初中生具有活动能力强认识却较为落后；思维能力有所发展但看问题不够全面深刻；情感丰富深刻情绪却容易波动等特点，教师应从学生的实际情况出发，引导正确的阅读方法让学生把握篇章结构；培养巧妙的阅读技能让学生应对阅读过程中的“绊脚石”；以深厚的教学功底拓展学生语言背景知识面；以饱满的情绪感染力让学生爱上阅读[2]。
2.设计阅读方法链，帮助学生建立思维路径
在学科核心素养背景下，初中英语教师要引导学生设计阅读方法链，帮助学生建立思维路径。教师应根据教材特点和初升高考试真题阅读题型，筛选出学生感兴趣的阅读资料，指导学生制定阅读计划、保证每次的阅读速度、每天的阅读量，每回的阅读效率[3]。要求学生每次阅读遵循相关的步骤思维路径：提问questioning，预判 predicting，浏览 skimming，精读 close/active reading，and总结summarizing。在进行阅读教学之前可以以提问的方式引导学生思考材料情节如何发展人物如何反应。第一遍阅读尽量大限度的接受生词，不查生词，这样对提高学生的阅读技巧很有帮助。第二遍再让学生查生词精读。最后一定要让学生闭上眼睛思考总结一下材料的情节构思、出题的陷阱以及答题出错的原因所在。
3.不断优化教学方法，注重多元化方法的运用
在初中英语阅读教学过程中，教师要根据实际情况，优化完善课堂教学方法，将情景教学法、小组合作学习、分层教学法等巧妙应用到课堂教学中，提高课堂教学质量。以“Do you know when basketball was invented”为例，在课堂教学中，教师可以先根据阅读内容，科学设置课堂问题，借助多媒体辅助教学工具呈现出来，比如“Who invented basketball？Why were the Berlin Olympics important for basketball？”随后可以采用小组合作学习法，讓班级学生以小组为单位，快速阅读课文内容，相互探讨、分析这些和课文内容相关的问题，并回答课文问题，甚至可以鼓励他们分析课文句子、段落。在课堂教学结束后，可以根据课文段落重难点英语知识，比如，被动语态、时间状语从句、be asked to do等具体用法，采用分层教学法，向学生布置难易度不等的课后作业，有效巩固课堂所学知识。
4.轻松阅读，构建线上线下相融合的教育生态
新时代下的初中英语阅读教学应做好以学生为中心的服务转型，今后的教学模式应从传统的课堂固定式教学转为向构建线上线下相融合的教育生态转变。通过专业、系统、多样的互联网软件系统，引导孩子在真实情景下基于多元语用进行英语阅读的输入与输出，进而帮助孩子掌握语言、获取信息、培养思维、体悟文化、拓展视野。线上线下阅读教育相结合能为学生提供了英语阅读输入后的成效展示、能力检测。最后真正做到引导学生“读以致知、读以致智、读以致行、读以致养”，成为爱阅读、会阅读、终身阅读的具备新世纪核心技能与素养的未来人才[4]。
结语
总之，在初中英语阅读教学中，教师要深入客观的分析教学中存在的问题，树立全新的教学理念，以学生为中心，优化课堂教学方法，不断激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，锻炼和提高学生的英语阅读能力，培养英语实践应用能力，实现英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]马娟 . 探究初中英语阅读教学存在的问题及其创新策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（10）：52-53.
[2]王新平 . 余音未了，让阅读教学更精彩——初中英语“读后活动设计”有效策略探究[J].启迪：教育教学版，2016（04）：86.
[3]张亚君 . 浅析新课标下初中英语阅读教学中的问题及策略[J].读与写：上，下旬，2015（06）：92.
[4]呼格吉勒图 . 初中英语阅读教学存在的问题及其解决策略[J].少儿科学周刊：教育版，2014（05）：121.