论文部分内容阅读
摘要：小学生正处于人生观、世界观、价值观构建的重要时期，教师应重视德育教学的良好渗透方法，采取多元化地教学方法，培养具有综合素质的小学生，帮助他们更好地成长学习。学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。
关键词：小学班主任;德育教学;有效性;方式方法
小学生对于新鲜事物充满了好奇心，他们喜欢参与趣味性的实践活动，希望通过自身努力探索到未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足，知识储备不够丰富，遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导就会出现注意力不集中、学习态度不积极等情况。学生自我约束力较差，无形中增加了班主任的工作负担，阻碍着德育教育理念的深入贯彻与落实。要想改善上述弊端现状，班主任就要不断提高自身的管理能力，及时调整德育的工作思路，坚持以生为本原则，激发学生的主动性、积极性，实施有效策略刺激学生的兴奋点，融合趣味元素集中学生的注意力。只有让学生养成了良好的道德品质与行为习惯，基础教育事业才能顺利走上一条可持续发展的创新之路。
1、小学班主任德育教育工作面临的困境
1.1开展途径十分单一
以往的班级管理工作大多由班主任主导，班主任说什么，学生就要做什么，师生关系并不和谐，班级管理效果也不理想。德育教育开展途径十分单一，缺乏实践性，过于形式化，未能给学生身心的健康成长、学习能力的综合发展起到很好的促进作用。班主任没有全面认识“理论结合实际”的重要性，即使组织了各项活动，也难以体现德育教育的实际价值，发挥班级管理的真正作用，这对于学生今后的进步与发展而言是非常不利的。
1.2环境营造不够重视
现如今，随着信息时代的到来和发展，网络信息环境较为复杂，小学生的德育教育工作面临更大的挑战。小学生自控能力普遍较差，极易受到外界不良环境的影响，使得自身的价值观、人生观等观念发生扭曲。同时，由于受到计划生育政策的影响，中国大多数家庭仍然是“4+2+1”的结构形式，即“四个老人+两位父母+一个孩子”，独生子女的家庭普遍较多，家长望子成龙的思想和意识更为迫切，在日常家庭教育中，只在乎孩子的考试成绩，对德育教育工作的开展不够重视，导致孩子思想道德素养难以得到充分的培养。
1.3师资力量有待增强
对于目前小学班主任而言，其工作内容是在开展学科教育教学工作的同时，对学生实施德育教育，促使学生的思想道德素养得到良好的培养，使其具备最根本的道德底线。然而，大多数小学班主任在德育教育方面的能力普遍较低，道德素质有待提高，整体师资力量有待加强，这些问题使得小学德育教育工作难以高效开展，对小学生思想道德素质的培养产生一定的消极影响。
2、小学班主任德育教育工作的有效策略
2.1班主任应以诚待人
众所周知，小学生天生爱玩，所以，班主任在班级管理的过程中一定要保持威严性，这样才能更好地开展班级管理工作。班主任在保持一定的威严性的同时，也要注重在管理的过程中要以诚待人。即班主任为了更好地开展班级管理工作，在具体的管理过程中可以根据班级的具体情况设置相应的奖惩制度，使学生可以更好地参与到班级管理活动之中，并在其中发挥出一定的作用。但是，奖惩制度的设定要灵活。比如，当学生表现优异时，班主任一定要按照奖惩制度中的内容给予学生一定的奖励，要坚持一视同仁的教育理念。這样也更便于学生在班级管理工作中，都能积极投入，积极表现自己。
2.2强化生活激励策略
小学班主任也应该强化学生更好生活的激励策略，提升他们在日常生活中形成与人交际的能力、沟通的能力和交往的素养。例如，小学班主任在期末学生综合评比活动中，对于热爱班集体、团结同学、乐于助人、爱护校园花草和讲究卫生的学生给予口头表扬和给予一定的物质奖励，且通报给来开家长会的家长。由此可见，采用这样的生活激励策略，有助于激励学生的言行，促使学生在日常实际生活中自觉学习德育知识、遵守德育要求，以德育模范为学习榜样，礼貌待人、以理服人、以德化人、和谐与人相处，最终促使学生全面严格要求自己。
2.3实践活动实施德育
德育教育工作不只是书面或口头形式的讲解，最需要的是注重学生的德育实践活动。班主任要不断对德育教育的方式进行优化和创新，用生动形象、丰富多彩的教育模式完成德育教学活动。比如，班主任以主题教育的形式进行德育教学，充分考虑小学生的身心特点，选择适当的教育主题如爱国敬业、诚实守信、遵纪守法等，用各种样式各异的教学活动或课堂游戏将这些主题向学生阐释，寓教于乐，在实践中学到知识;再者，班主任可以组织学生开展社会道德实践活动，但是要注意保证学生的人身安全，比如植树、参观敬老院等，帮助学生在社会实践中更好的理解德育教学的目的和意义。
2.4保持家长有效沟通
德育教育是一项需要长期努力的工作，除了对学生在学校中进行德育教育，还应该关注学生在家庭中的德育教育。这就需要家长和学校老师之间保持良好的交流沟通，在两方面工作的配合下，能促进整个德育教育工作的完善。比如，老师需针对有特点的学生进行家访，或者通过其他方式及时反映给家长自己孩子在校的表现;另外家长也应随时反映给老师学生在家的表现以及自己对教育孩子方面存在的问题等，相互之间做好配合工作，无论是在学校还是家庭，都努力提供给学生良好的成长环境，逐渐引导学生正确的道德行为。
3、结语
总之，德育教育是人生发展过程中的基石教育。德育教学是有目的性和计划性的，需要制定科学合理的教学方案，教师们必须重视学生的德育教育，在教学中用自己的爱心和耐心去感化学生，为学生的发展提供正确的指引和启发，保证学生德智体美劳五项的全面健康发展。
参考文献：
[1]宋丽杰.浅谈小学班主任的德育艺术管理[J].读写算，2017（28）：
[2]田润爱.如何提升班主任在德育管理中的作用[J].学友文摘，2018（7）
[3]杨艳红.谈小学班主任如何对学生进行德育教育[J].中国校外教育2017（2）
关键词：小学班主任;德育教学;有效性;方式方法
小学生对于新鲜事物充满了好奇心，他们喜欢参与趣味性的实践活动，希望通过自身努力探索到未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足，知识储备不够丰富，遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导就会出现注意力不集中、学习态度不积极等情况。学生自我约束力较差，无形中增加了班主任的工作负担，阻碍着德育教育理念的深入贯彻与落实。要想改善上述弊端现状，班主任就要不断提高自身的管理能力，及时调整德育的工作思路，坚持以生为本原则，激发学生的主动性、积极性，实施有效策略刺激学生的兴奋点，融合趣味元素集中学生的注意力。只有让学生养成了良好的道德品质与行为习惯，基础教育事业才能顺利走上一条可持续发展的创新之路。
1、小学班主任德育教育工作面临的困境
1.1开展途径十分单一
以往的班级管理工作大多由班主任主导，班主任说什么，学生就要做什么，师生关系并不和谐，班级管理效果也不理想。德育教育开展途径十分单一，缺乏实践性，过于形式化，未能给学生身心的健康成长、学习能力的综合发展起到很好的促进作用。班主任没有全面认识“理论结合实际”的重要性，即使组织了各项活动，也难以体现德育教育的实际价值，发挥班级管理的真正作用，这对于学生今后的进步与发展而言是非常不利的。
1.2环境营造不够重视
现如今，随着信息时代的到来和发展，网络信息环境较为复杂，小学生的德育教育工作面临更大的挑战。小学生自控能力普遍较差，极易受到外界不良环境的影响，使得自身的价值观、人生观等观念发生扭曲。同时，由于受到计划生育政策的影响，中国大多数家庭仍然是“4+2+1”的结构形式，即“四个老人+两位父母+一个孩子”，独生子女的家庭普遍较多，家长望子成龙的思想和意识更为迫切，在日常家庭教育中，只在乎孩子的考试成绩，对德育教育工作的开展不够重视，导致孩子思想道德素养难以得到充分的培养。
1.3师资力量有待增强
对于目前小学班主任而言，其工作内容是在开展学科教育教学工作的同时，对学生实施德育教育，促使学生的思想道德素养得到良好的培养，使其具备最根本的道德底线。然而，大多数小学班主任在德育教育方面的能力普遍较低，道德素质有待提高，整体师资力量有待加强，这些问题使得小学德育教育工作难以高效开展，对小学生思想道德素质的培养产生一定的消极影响。
2、小学班主任德育教育工作的有效策略
2.1班主任应以诚待人
众所周知，小学生天生爱玩，所以，班主任在班级管理的过程中一定要保持威严性，这样才能更好地开展班级管理工作。班主任在保持一定的威严性的同时，也要注重在管理的过程中要以诚待人。即班主任为了更好地开展班级管理工作，在具体的管理过程中可以根据班级的具体情况设置相应的奖惩制度，使学生可以更好地参与到班级管理活动之中，并在其中发挥出一定的作用。但是，奖惩制度的设定要灵活。比如，当学生表现优异时，班主任一定要按照奖惩制度中的内容给予学生一定的奖励，要坚持一视同仁的教育理念。這样也更便于学生在班级管理工作中，都能积极投入，积极表现自己。
2.2强化生活激励策略
小学班主任也应该强化学生更好生活的激励策略，提升他们在日常生活中形成与人交际的能力、沟通的能力和交往的素养。例如，小学班主任在期末学生综合评比活动中，对于热爱班集体、团结同学、乐于助人、爱护校园花草和讲究卫生的学生给予口头表扬和给予一定的物质奖励，且通报给来开家长会的家长。由此可见，采用这样的生活激励策略，有助于激励学生的言行，促使学生在日常实际生活中自觉学习德育知识、遵守德育要求，以德育模范为学习榜样，礼貌待人、以理服人、以德化人、和谐与人相处，最终促使学生全面严格要求自己。
2.3实践活动实施德育
德育教育工作不只是书面或口头形式的讲解，最需要的是注重学生的德育实践活动。班主任要不断对德育教育的方式进行优化和创新，用生动形象、丰富多彩的教育模式完成德育教学活动。比如，班主任以主题教育的形式进行德育教学，充分考虑小学生的身心特点，选择适当的教育主题如爱国敬业、诚实守信、遵纪守法等，用各种样式各异的教学活动或课堂游戏将这些主题向学生阐释，寓教于乐，在实践中学到知识;再者，班主任可以组织学生开展社会道德实践活动，但是要注意保证学生的人身安全，比如植树、参观敬老院等，帮助学生在社会实践中更好的理解德育教学的目的和意义。
2.4保持家长有效沟通
德育教育是一项需要长期努力的工作，除了对学生在学校中进行德育教育，还应该关注学生在家庭中的德育教育。这就需要家长和学校老师之间保持良好的交流沟通，在两方面工作的配合下，能促进整个德育教育工作的完善。比如，老师需针对有特点的学生进行家访，或者通过其他方式及时反映给家长自己孩子在校的表现;另外家长也应随时反映给老师学生在家的表现以及自己对教育孩子方面存在的问题等，相互之间做好配合工作，无论是在学校还是家庭，都努力提供给学生良好的成长环境，逐渐引导学生正确的道德行为。
3、结语
总之，德育教育是人生发展过程中的基石教育。德育教学是有目的性和计划性的，需要制定科学合理的教学方案，教师们必须重视学生的德育教育，在教学中用自己的爱心和耐心去感化学生，为学生的发展提供正确的指引和启发，保证学生德智体美劳五项的全面健康发展。
参考文献：
[1]宋丽杰.浅谈小学班主任的德育艺术管理[J].读写算，2017（28）：
[2]田润爱.如何提升班主任在德育管理中的作用[J].学友文摘，2018（7）
[3]杨艳红.谈小学班主任如何对学生进行德育教育[J].中国校外教育2017（2）