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在将近二十年的语文教学中，我深深地认识到作文教学的重要性。但现实生活中，对写作有兴趣的学生非常少。每到写作文的时候，学生就愁眉苦脸，要么生搬硬套别人作文中的材料，要么无病呻吟，内容空洞，生拼硬凑字数。我深感学生写作问题的严重性，也深感作为语文教师自己肩上责任的重大。于是，在平时的教学中，我虚心地向其他教师学习，也细心地摸索、反思、总结，认为要提高学生的写作水平，应从以下几个方面入手。
一、培养学生浓厚的写作兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是点燃学生写作欲望的第一朵火花。”伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生怕写作文就是因为对写作文缺乏兴趣，所以激发兴趣是培养写作能力的关键，而拉近作文和生活的距离又是激发兴趣的关键。叶圣陶曾经说过：“练习作文是为了一辈子学习、工作、生活的需要，不是为了考试，也不是为了当专业作家。”由此可见，培养学生的写作能力就是为了他们今后能更好地工作、生活。因此，在指导学生写作时，教师要减少对他们的束缚，充分地给其自由空间，让他们写身边的人、身边的事、物，写自己最真实的感受。这样学生就会觉得写作文是一件非常简单容易的事情了，兴趣自然就会被激发起来了。记得一次家长会，我让每个学生将自己平时想对家长说而没有说出口的话以书信的形式表达出来，提前放在桌子上，等待家长到来读孩子的信。家长到来后静静地读着孩子的心里话，有些家长读着读着竟然哭出声音来，几位家长走到我跟前拉住我的手说：“真是感谢老师的良苦用心啊！我们以前从不知道孩子心里想的什么，也不明白我们在孩子心目中的位置，这封信拉近了我们和孩子之间的距离，以后我们做家长的真应该和孩子多沟通交流。”听了家长的话，我感到无比欣慰，这样的结果不正是我们教师所期待的吗？我们培养学生的写作能力就是为了让他们以后更好地学习、工作和生活。
二、树立学生写作的信心
1.多表扬、鼓励。 常听许多语文教师抱怨学生的写作能力差，其实，如果教师一味地埋怨学生，并且将这种情绪带到课堂上，那么学生就会觉得自己不是写作文的料，写作能力就不会提高。记得我上初一的时候，有一次写描写秋天的作文，作文中我这样写道：“秋叶像被镀上了一层金子，缓缓地落下来。”我还清晰地记得教师把这一句下面画上了红色的破折线，并在一旁做了批注。我至今想起还能感受到当时的激动。所以要想树立学生写作的信心，教师就要多找出学生作文中的优点，进行表扬和鼓励，让他们品尝到写作成功带来的喜悦，增强其写好作文的信心。
2.打开学生写作的思路。七年级新生刚入校时，有一次上作文课快下课时，我让一名学生站起来念自己的作文，他就是不肯出声，等下课后我找他谈话，了解到他不敢念的原因是因为自己一时思路打不开还没有写好，越着急就越写不出来。知道这种情况后，我每次上作文课之前，先把作文题目告诉学生，让他们提前准备作文材料，提前构思，到上作文课时再将自己所选的材料和构思说一说，让大家评一评，大家有什么好的建议可以各抒己见。等作文写好后，学生很乐意站起来展示自己的成果。这样一来，既打开了学生的写作思路，又增强了他们写作的信心。
3.让学生拥有自己的作品集。我们都知道鲁迅唯一的一部回忆散文集《朝花夕拾》，里面共收入十篇散文，鲁迅说这些文章都是从记忆中抄出来的“回忆文”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。学生进入初中，语文第一课学的就是《朝花夕拾》里边的《从百草园到三味书屋》。于是，我就适时给学生介绍《朝花夕拾》的来历，然后告诉他们只要有信心，善于留意身边的人、事、物，每个学生都可以拥有自己的作品集。每个学期，我让学生的作文本和周记本的第一页都空出来，上面写上自己作品集的名字，然后写上目录索引。学生对此很感兴趣，分别展开思维的想象，给自己的作品集起了许多名字，如《成长故事》《记忆的小河》《少年心事》等等。学生一个个都成了小作家，写作信心高涨，这时师生都会觉得写作不是一件很难的事情。
三、让学生学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些句子都说明了积累在写作中的重要性。要想有丰富的积累，我认为应从以下几方面去做。
1.材料的积累。阅读积累和作文能力的提高有着密切的关系，大量阅读才能拓宽视野，积累材料。我要求学生每人备一本作文选、一本名著、一本课外读物。平时一有时间就拿出来读，读完后同学之间相互交流，再继续读，这样就保证了学生的阅读量。我还要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读书时要作批注，读完后要写读书笔记和读后感，也可以摘抄好字词好句子进行背诵。
2.生活的积累。叶圣陶先生说过：“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会做到什么文字。”因此，我鼓励学生多观察身边的人、事、物，多参加班集体活动和社会活动，每天养成写日记的习惯，记录生活中的点点滴滴，时间长了，积累的材料丰富了，写作文就不觉得难了。
四、培养学生丰富的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”因此，要在写作中培养学生的想象力，我常利用课文资源进行训练。如学完《渔夫的故事》后，我设计了这样一个片段训练：假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼，请设计一段对话。学生的想象力超出了我的意料，其中一个学生这样写道：“魔鬼满足了渔夫的前两个要求后，想知道渔夫的第三个心愿是什么，谁知渔夫的第三个愿望是让魔鬼再满足他三个愿望。”虽然这样的想象和原文中渔夫的形象相反，但该生通过渔夫的第三个愿望揭露了人类的贪婪。通过这样的训练，学生写作的欲望明显增强，写作的想象力也超乎寻常。
五、改革作文评改方法，培养学生的成就感
传统的作文评改方式是教师评改，结果教师累得头晕眼花，评语是套话连篇，学生对教师的评语并没有多大的兴趣。于是，广大一线教师呼吁：“让教师从作文批改中解放出来。”那么批改权就自然属于学生了。首先，让学生明白修改作文的重要意义，我给学生讲了列宁小时候修改作文的事例：列宁写作文时，把稿纸折成两半，在左半边起草稿，右半边先空着，草稿起好后，就在右半边作补充、修改，或者写一些必要的说明。等他交作文时，他的文章已经认真细致地修改了几遍，自然充实又有条理。学生听完列宁的事迹后感叹不已。其次，教给学生修改作文的方法，让学生先自评，然后小组内互评，找出好中差三个档次的作文在班内展示，这样做是为了吸取别人作文中的优点，避免犯和别人同样的错误。最后，教师点评。教师的评语要多一些鼓励和表扬，少一些批评和职责，让学生在赞扬中接受缺点，在愉快中增长知识，在快乐中体验成功，在喜悦中完成新作。
总之，对于写作教学，教师要努力钻研，不断探索，从激发兴趣，树立信心入手，引导学生养成日常积累素材的习惯，培养他们丰富的想象力，不断摸索评改的方法，实现他们写作的成就感。这样慢慢地，师生不再为写作而犯愁，都会觉得写作是一件快乐的事情。
（责编 张亚欣）
一、培养学生浓厚的写作兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是点燃学生写作欲望的第一朵火花。”伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生怕写作文就是因为对写作文缺乏兴趣，所以激发兴趣是培养写作能力的关键，而拉近作文和生活的距离又是激发兴趣的关键。叶圣陶曾经说过：“练习作文是为了一辈子学习、工作、生活的需要，不是为了考试，也不是为了当专业作家。”由此可见，培养学生的写作能力就是为了他们今后能更好地工作、生活。因此，在指导学生写作时，教师要减少对他们的束缚，充分地给其自由空间，让他们写身边的人、身边的事、物，写自己最真实的感受。这样学生就会觉得写作文是一件非常简单容易的事情了，兴趣自然就会被激发起来了。记得一次家长会，我让每个学生将自己平时想对家长说而没有说出口的话以书信的形式表达出来，提前放在桌子上，等待家长到来读孩子的信。家长到来后静静地读着孩子的心里话，有些家长读着读着竟然哭出声音来，几位家长走到我跟前拉住我的手说：“真是感谢老师的良苦用心啊！我们以前从不知道孩子心里想的什么，也不明白我们在孩子心目中的位置，这封信拉近了我们和孩子之间的距离，以后我们做家长的真应该和孩子多沟通交流。”听了家长的话，我感到无比欣慰，这样的结果不正是我们教师所期待的吗？我们培养学生的写作能力就是为了让他们以后更好地学习、工作和生活。
二、树立学生写作的信心
1.多表扬、鼓励。 常听许多语文教师抱怨学生的写作能力差，其实，如果教师一味地埋怨学生，并且将这种情绪带到课堂上，那么学生就会觉得自己不是写作文的料，写作能力就不会提高。记得我上初一的时候，有一次写描写秋天的作文，作文中我这样写道：“秋叶像被镀上了一层金子，缓缓地落下来。”我还清晰地记得教师把这一句下面画上了红色的破折线，并在一旁做了批注。我至今想起还能感受到当时的激动。所以要想树立学生写作的信心，教师就要多找出学生作文中的优点，进行表扬和鼓励，让他们品尝到写作成功带来的喜悦，增强其写好作文的信心。
2.打开学生写作的思路。七年级新生刚入校时，有一次上作文课快下课时，我让一名学生站起来念自己的作文，他就是不肯出声，等下课后我找他谈话，了解到他不敢念的原因是因为自己一时思路打不开还没有写好，越着急就越写不出来。知道这种情况后，我每次上作文课之前，先把作文题目告诉学生，让他们提前准备作文材料，提前构思，到上作文课时再将自己所选的材料和构思说一说，让大家评一评，大家有什么好的建议可以各抒己见。等作文写好后，学生很乐意站起来展示自己的成果。这样一来，既打开了学生的写作思路，又增强了他们写作的信心。
3.让学生拥有自己的作品集。我们都知道鲁迅唯一的一部回忆散文集《朝花夕拾》，里面共收入十篇散文，鲁迅说这些文章都是从记忆中抄出来的“回忆文”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。学生进入初中，语文第一课学的就是《朝花夕拾》里边的《从百草园到三味书屋》。于是，我就适时给学生介绍《朝花夕拾》的来历，然后告诉他们只要有信心，善于留意身边的人、事、物，每个学生都可以拥有自己的作品集。每个学期，我让学生的作文本和周记本的第一页都空出来，上面写上自己作品集的名字，然后写上目录索引。学生对此很感兴趣，分别展开思维的想象，给自己的作品集起了许多名字，如《成长故事》《记忆的小河》《少年心事》等等。学生一个个都成了小作家，写作信心高涨，这时师生都会觉得写作不是一件很难的事情。
三、让学生学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些句子都说明了积累在写作中的重要性。要想有丰富的积累，我认为应从以下几方面去做。
1.材料的积累。阅读积累和作文能力的提高有着密切的关系，大量阅读才能拓宽视野，积累材料。我要求学生每人备一本作文选、一本名著、一本课外读物。平时一有时间就拿出来读，读完后同学之间相互交流，再继续读，这样就保证了学生的阅读量。我还要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读书时要作批注，读完后要写读书笔记和读后感，也可以摘抄好字词好句子进行背诵。
2.生活的积累。叶圣陶先生说过：“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会做到什么文字。”因此，我鼓励学生多观察身边的人、事、物，多参加班集体活动和社会活动，每天养成写日记的习惯，记录生活中的点点滴滴，时间长了，积累的材料丰富了，写作文就不觉得难了。
四、培养学生丰富的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”因此，要在写作中培养学生的想象力，我常利用课文资源进行训练。如学完《渔夫的故事》后，我设计了这样一个片段训练：假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼，请设计一段对话。学生的想象力超出了我的意料，其中一个学生这样写道：“魔鬼满足了渔夫的前两个要求后，想知道渔夫的第三个心愿是什么，谁知渔夫的第三个愿望是让魔鬼再满足他三个愿望。”虽然这样的想象和原文中渔夫的形象相反，但该生通过渔夫的第三个愿望揭露了人类的贪婪。通过这样的训练，学生写作的欲望明显增强，写作的想象力也超乎寻常。
五、改革作文评改方法，培养学生的成就感
传统的作文评改方式是教师评改，结果教师累得头晕眼花，评语是套话连篇，学生对教师的评语并没有多大的兴趣。于是，广大一线教师呼吁：“让教师从作文批改中解放出来。”那么批改权就自然属于学生了。首先，让学生明白修改作文的重要意义，我给学生讲了列宁小时候修改作文的事例：列宁写作文时，把稿纸折成两半，在左半边起草稿，右半边先空着，草稿起好后，就在右半边作补充、修改，或者写一些必要的说明。等他交作文时，他的文章已经认真细致地修改了几遍，自然充实又有条理。学生听完列宁的事迹后感叹不已。其次，教给学生修改作文的方法，让学生先自评，然后小组内互评，找出好中差三个档次的作文在班内展示，这样做是为了吸取别人作文中的优点，避免犯和别人同样的错误。最后，教师点评。教师的评语要多一些鼓励和表扬，少一些批评和职责，让学生在赞扬中接受缺点，在愉快中增长知识，在快乐中体验成功，在喜悦中完成新作。
总之，对于写作教学，教师要努力钻研，不断探索，从激发兴趣，树立信心入手，引导学生养成日常积累素材的习惯，培养他们丰富的想象力，不断摸索评改的方法，实现他们写作的成就感。这样慢慢地，师生不再为写作而犯愁，都会觉得写作是一件快乐的事情。
（责编 张亚欣）