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摘 要：新课程改革对中学英语教学提出了全新的要求，其主要将提升学生英语核心素养与英语知识能力定为首要目标，而传统初中英语写作教学对学生学习多元化知识与技巧提升并无多大益处，但是任务型教学法则能够充分调动学生兴趣。基于此，主要针对如何在中学英语写作教学中有效应用任务型教学法展开分析。
关键词：任务型教学法;中学;英语写作
从20世纪80年代开始，任务型教学法在英语教学中逐渐被运用，并逐渐成为一种受到重视和肯定的英语教学方法，它能有效地激发学生的学习主体性。它紧紧围绕学生的学习和认知能力，通过对具体学习任务的安排，顺利地实现了教学目标。在初中英语教学中运用任务型教学法，可以取得理想的教学效果。
一、任务型教学概述
任务型教学并非是一种单纯针对某一学科的单一研究成果，而是现阶段诸多专家学者通过诸如心理学、语言学、社会学等学科构建出的一种全方位理论。与此相关的任务教学在StephenD. Krashen的语言习得理论中最早提出。这一理论主张学习语言时，训练并不是重点，而是需要将提升学习之相关经验作为核心基础，多年后，David Nunan又对任务型教学进行了一次深入的探索，并拓展了任务型教学的内涵。而在任务型教学中，语言的运用问题却一直未受到应有重视，其中心主要是通过增强信息交流重视力度，并且在语言教学目标实践过程当中针对所出现的问题有效解决，促使学生在教学后能够通过所学习语言流利交流，所制定任务是否有效完成，是对任务教学效果准确衡量的标准。本文所述任务教学泛指在开展教学活动过程中，通过具体任务为学生学习提供保障，学习过程便是执行任务，课堂教学结果便是任务结果，在这一模式下，学生所接任务具有较强明确性，因此，其能够在学习相关知识时更加主动。根据相关理论表明，任务教学模式并不繁杂，可将其分为前、中、后三个任务阶段[1]。
二、任务型教学法在初中英语写作教学中的应用策略
1.实现学生阅读量的增长，让学生积累更多的写作材料
中学英语写作教学工作的开展需要以丰富学生的英语阅历、阅读知识等为基础，利用计算机以及英语图书等方式，丰富学生的英语知识，这对提高学生的英语储备量有积极作用。在实际教学活动中，可以通过英语视频、图书等方式，开阔学生的英语视野。英语阅读读物的选择可以以学生自身感兴趣的材料为主，在阅读后，学生可以根据自身的理解尝试用英语写读后感，以此来加深学生的理解與印象。教师在丰富学生阅读量的过程中，可以采取小组阅读、互动交流等方式，针对英语学习、阅读理解、知识应用等方面进行交流，学生如果存在语法错误或者单词错误等，教师则可以对其进行指导，这对进一步提高学生的英语阅读积极性有很大作用。在拓展英语读物的过程中，还需要强化课本知识与英语课外读物之间的联系性，以教材知识为基础，并进行拓展，通过增加英语知识的联系性，实现英语阅读水平的进一步提升。例如，在对“What were you doing when the UFO arrived？”进行讲解与分析中，可以以UFO的相关视频为基础，并对英语读物进行拓展，在增加学生阅读兴趣的基础上，通过知识拓展以及互动讨论，提高学生的英语阅读理解能力，并鼓励学生尝试进行阅读总结，这对提高学生的英语阅读水平以及协作能力等方面有积极作用[2]。
2.指导学生拼写词汇，为写作打下良好基础
英语词汇量、语句搭配等是英语写作的基础，所以，在开展英语写作教学的过程中，需要从词汇拼写、语法练习等角度进行训练，这对提高学生的英语写作能力有积极作用。在提高学生英语词汇储备量的过程中，需要从组词、英语练习等角度，提高学生的英语学习水平。例如，可以开展英语词语接龙游戏，通过游戏的方式，带动学生学习英语的积极性，此外，也可以以字母组合单词的方式进行教学，以此实现英语写作练习效果的综合提升。例如，教师以“cat”和“hat”单词为依据，并通过词语搭配或组合的方式开展讨论，这对学生的英语写作能力提升方面有积极作用。在开展英语词汇组合与练习的过程中，则需要以英语关键词为基础，并进行思维扩展，这对提升学生的英语写作能力有积极作用。例如，“a cat，a white cat，like a white cat，My hat is a white cat”的讲解，教师可以以单词组合的方式对词汇进行练习与讲解，在进行英语练习与学习的基础上，实现英语学习效果的进一步提升。在利用小组讨论方式进行词汇练习与分析中，则可以通过词汇组合、英语单词练习等方式，丰富学生的英语思维，从而提高英语写作教学效果。
综上所述，任务型教学法作为一种实践性很强的教学方法，它的运用要以学生的实际发展水平和需要为基础，并让学生有任务、有问题地学习，从而大大提高初中英语写作教学的效率和效果。
参考文献：
[1]计玲玲.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用策略[J].明日，2019（12）：45.
[2]李双，王国光.任务型教学法在高中英语教学中的应用探讨[J].山西青年，2018（22）：241-242.
编辑 李琴芳
关键词：任务型教学法;中学;英语写作
从20世纪80年代开始，任务型教学法在英语教学中逐渐被运用，并逐渐成为一种受到重视和肯定的英语教学方法，它能有效地激发学生的学习主体性。它紧紧围绕学生的学习和认知能力，通过对具体学习任务的安排，顺利地实现了教学目标。在初中英语教学中运用任务型教学法，可以取得理想的教学效果。
一、任务型教学概述
任务型教学并非是一种单纯针对某一学科的单一研究成果，而是现阶段诸多专家学者通过诸如心理学、语言学、社会学等学科构建出的一种全方位理论。与此相关的任务教学在StephenD. Krashen的语言习得理论中最早提出。这一理论主张学习语言时，训练并不是重点，而是需要将提升学习之相关经验作为核心基础，多年后，David Nunan又对任务型教学进行了一次深入的探索，并拓展了任务型教学的内涵。而在任务型教学中，语言的运用问题却一直未受到应有重视，其中心主要是通过增强信息交流重视力度，并且在语言教学目标实践过程当中针对所出现的问题有效解决，促使学生在教学后能够通过所学习语言流利交流，所制定任务是否有效完成，是对任务教学效果准确衡量的标准。本文所述任务教学泛指在开展教学活动过程中，通过具体任务为学生学习提供保障，学习过程便是执行任务，课堂教学结果便是任务结果，在这一模式下，学生所接任务具有较强明确性，因此，其能够在学习相关知识时更加主动。根据相关理论表明，任务教学模式并不繁杂，可将其分为前、中、后三个任务阶段[1]。
二、任务型教学法在初中英语写作教学中的应用策略
1.实现学生阅读量的增长，让学生积累更多的写作材料
中学英语写作教学工作的开展需要以丰富学生的英语阅历、阅读知识等为基础，利用计算机以及英语图书等方式，丰富学生的英语知识，这对提高学生的英语储备量有积极作用。在实际教学活动中，可以通过英语视频、图书等方式，开阔学生的英语视野。英语阅读读物的选择可以以学生自身感兴趣的材料为主，在阅读后，学生可以根据自身的理解尝试用英语写读后感，以此来加深学生的理解與印象。教师在丰富学生阅读量的过程中，可以采取小组阅读、互动交流等方式，针对英语学习、阅读理解、知识应用等方面进行交流，学生如果存在语法错误或者单词错误等，教师则可以对其进行指导，这对进一步提高学生的英语阅读积极性有很大作用。在拓展英语读物的过程中，还需要强化课本知识与英语课外读物之间的联系性，以教材知识为基础，并进行拓展，通过增加英语知识的联系性，实现英语阅读水平的进一步提升。例如，在对“What were you doing when the UFO arrived？”进行讲解与分析中，可以以UFO的相关视频为基础，并对英语读物进行拓展，在增加学生阅读兴趣的基础上，通过知识拓展以及互动讨论，提高学生的英语阅读理解能力，并鼓励学生尝试进行阅读总结，这对提高学生的英语阅读水平以及协作能力等方面有积极作用[2]。
2.指导学生拼写词汇，为写作打下良好基础
英语词汇量、语句搭配等是英语写作的基础，所以，在开展英语写作教学的过程中，需要从词汇拼写、语法练习等角度进行训练，这对提高学生的英语写作能力有积极作用。在提高学生英语词汇储备量的过程中，需要从组词、英语练习等角度，提高学生的英语学习水平。例如，可以开展英语词语接龙游戏，通过游戏的方式，带动学生学习英语的积极性，此外，也可以以字母组合单词的方式进行教学，以此实现英语写作练习效果的综合提升。例如，教师以“cat”和“hat”单词为依据，并通过词语搭配或组合的方式开展讨论，这对学生的英语写作能力提升方面有积极作用。在开展英语词汇组合与练习的过程中，则需要以英语关键词为基础，并进行思维扩展，这对提升学生的英语写作能力有积极作用。例如，“a cat，a white cat，like a white cat，My hat is a white cat”的讲解，教师可以以单词组合的方式对词汇进行练习与讲解，在进行英语练习与学习的基础上，实现英语学习效果的进一步提升。在利用小组讨论方式进行词汇练习与分析中，则可以通过词汇组合、英语单词练习等方式，丰富学生的英语思维，从而提高英语写作教学效果。
综上所述，任务型教学法作为一种实践性很强的教学方法，它的运用要以学生的实际发展水平和需要为基础，并让学生有任务、有问题地学习，从而大大提高初中英语写作教学的效率和效果。
参考文献：
[1]计玲玲.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用策略[J].明日，2019（12）：45.
[2]李双，王国光.任务型教学法在高中英语教学中的应用探讨[J].山西青年，2018（22）：241-242.
编辑 李琴芳