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中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-049-02
（一）
“第二排最后一桌那位女生，上课了，你为什么还站着呢？”
“老师，她不会说话！”
“她会，她昨天还和我说话了！”
于是，我走到她的座位旁，笑着问她：“你叫什么名字丫？”
“温翊岑！”她响亮地说着自己的名字，并认真地在本子上写着，却不敢抬头看我。我注意到，她长长的睫毛下，有一双明亮的大眼睛，只是，眼神游离而胆怯。
在我留神思考的瞬间，“温翊岑”三个大大的文字，已经印在一个并不是很整洁的本子上。她认真的看着我，没有逃避。此刻，我并没有读懂她眼神的含义。
这就是我第一次见到温翊岑的情景。
课后，我从班主任钟老师那里了解到，翊岑是个患有自闭症的小孩。刚听到这个消息，我有点震惊，从课上响亮地说出自己的名字，并写在本子上让你认识的一个小女孩，她对自己在别人眼里的存在感是那么地在乎，怎么会是一个自闭症的孩子呢？怀着这个疑问，我开始关注她。
第二次到二年（1）班上美术课，我发现温翊岑一整节课都盯着我看，时不时还不自觉地自个儿笑个不停，一会儿捂起自己的嘴，一会儿将双手举起，傻笑地舞动不停。
后来，我查阅了很多自闭症孩子的资料，发现自闭儿有一个好听的名字叫做“星儿”。他们是“星星的孩子”，是人群中最容易被忽略的天使。每个星儿生活在自己的世界里，孤独地在天上闪着冰冷的光芒。漠然的眼神、刻板的动作、不言不语是他们最明显的特征。他们特立独行，让外人觉得难以琢磨，他们身处人群，却难以融入现实环境；他们用眼睛、用心去解读属于自己的世界......
看到一个这么可爱的孩子，却不幸的成为了“星儿”，我的内心无比澎湃，我不知道是母性的本能作祟，还是我向来都特别怜爱无助的人，我开始把更多的精力和时间投在她的身上。
每次的美术课，我都会教她画些小动物，她学得很快，画的也很好。我记得有一次，我在班上示范“狮子”的画法，当我在黑板上画完狮子的时候，底下就有个声音传来：“叶老师，你画的狮子，翊岑也会画，她画的和你一样。”
“真棒！翊岑学的很好，大家要像她好好学习！”
那一刻，掌声响起来的时候，我看到翊岑脸上第一次露出的笑容，甜美、温馨。
那一刻，我留下了感动的眼泪。
在接下来的接触中，翊岑会主动来找我，无论我是在一年级上课，还是在二年级上课，只要一下课，我都会看到她的身影在教室门外等着我。有一次，我好奇地问她：“翊岑，你怎么知道我在哪里上课呢？”
“你在哪个班上课，我都是看着你走进教室，我才进教室，现在我都记下来了。一下课，我就跑来找你了！”
那一刻，我感动地抱住她，这是我第一次给她的拥抱，我不知道，这是不是她得到的第一个拥抱。
（二）
每个星期三，我都在操场导护，下课的时候，一年级的宝贝们会喜欢来抱我，翊岑看到几次后，也尝试地来抱着我，还故意把我的手绕住她的胳膊，和我并排站着。后来几次，索性就直接挽着我的手，在操场上，让我陪着她说话，从课间到上课铃声响起，从不间断。在上课铃响地时候，她还会看着我进电梯，然后听到我和她招手说再见后，才独自回教室，每次都如此执着。这种行为，让我觉得，她待我，就像情侣，有着离别时的恋恋不舍。也许是因为她怕其他宝贝把我从她身边抢走，于是，每到我在操场导护的时候，她都不让任何人来抱我，甚至会拉着我的手，往操场上人少的地方走去。
有一次，翊岑在操场上挽着我的手，看到周围有一群小朋友在跳皮筋，她看的有些入迷，一直抓着我，想要往前看的更仔细。我想，让她自己主动地去融入集体，是一件很好地事，于是，借着她的这个兴趣点，我轻声地告诉她，“翊岑，你走进点去看她们玩，老师在这边看着其他小朋友，不能离开，你自己过去看看，好吗？”
“好！”说完，她一个人跑了过去。
我想，这回，她应该会看到她们结束游戏才会离开，谁知，才一会的功夫，她就跑回来了！
“翊岑，怎么不看啦？”
“她们跳的不好玩，我想和你在一起，我和你讲故事吧！讲狗兔赛跑的故事！”
“好！”
就这样，翊岑第三次和我讲起了狗兔赛跑的故事。她讲的很好，只是，她会不记得自己曾经和我说过这个故事。她的记忆力很好，但有时候会像老人一样，有点健忘。
在操场上和翊岑挽手聊天的过程中，她高兴时特有的那种“手舞足蹈”，让周围投来越来越多异样的眼神。我实在害怕，每当这些眼神出现，我就找话题，让翊岑转移目光，我真的好怕，怕这种无论是出于无意还是有意的眼神，让她逐渐打开的心，又重新关闭。
我知道，翊岑像所有希望自己能像正常孩子一样得到别人尊重的“星儿”一样，盼望着自己能够融入集体。我知道，他们的怪异，他们的挣扎，他们的无能为力都只能写在一张看似麻木的脸上。但外表的麻木并不代表内心的麻木，在距离脸颊二十几公分的下方，是一颗跳动的、火热的心。
并不是每一个人都能像我一样，用怜爱的心去看待翊岑，看待这个不幸成为“星儿”的孩子。在中国，每1000個孩子当中，就有一个患有先天自闭症。所以，能够拥有正常，就是一种幸运，我们不应该用有色的眼睛看看待这些可怜的“星儿”。
（三）
每个“星儿”的心中都有扇永远上着锁的门，那扇门只对极少部分人敞开，他们的手中握着钥匙，用来开启秘密的禁地。
在和翊岑接触的半个学期，她已经会很高兴地挽着我的手，告诉我，什么时候最开心，什么故事最动听，什么人最疼爱......每次只要有人问她：“你怎么只和叶老师在一起？你很喜欢叶老师吗？”她都会很自豪地说：“我最喜欢叶老师！很喜欢她！”我知道，我很幸运地，成为翊岑心中那个“极少部份”的存在。她能主动地向我打开自己的心门，能够懂得接受与回应我们之间的任何交谈。 有一天，在操场上，我第一次问翊岑：“你为什么喜欢我呢？”
“因为你长得漂亮，不凶！”
下午，同样是在操场上，翊岑问我：“你知道我为什么喜欢你吗？”
我知道，早上这个问题刚问过，我也知道，她不懂自己“有时候”的健忘。于是，我假装第一次听到这个问题，好奇地问她：“为什么呢？”
“因为你不怕我，你是第一个敢正视我的眼睛，听我说话，愿意和我说话的人！”
这样的回答，让我措手不及！我知道，如果是因为长得漂亮，温柔这个原因，我的心里是最明白不过的，因为钟老师和我说过她的日记，班长卓妍也给我看过她写的日记，空白的本上子，只有两行简短的文字：“我最喜欢叶老师，因为她长得很漂亮，衣服很好看，很温柔。”
所以，第一次听到从她口中说出的这么深沉的话，让我觉得，她根本就不是一个自闭儿，只是一个有点多动症的宝贝！她不是因为自闭，躲在自己的世界不愿走出，而是她在观察，观察哪个人自己能够驾驭，能够交流，能够成为她的朋友！
有时候，听到其他老师反应翊岑上课的表现，说她上课上一半，会突然大喊一声！或者把椅子摔倒地上，和椅子一起倒挂着，躺在，仰望着教室的天花板；又或者脚上痒了，会不停地挠，挠出血了，便迅速地将血添进嘴里；又或者，你对她笑，开心地奖励她铅笔，她就直接咬断，对你视而不见......这些种种与别人不一样的行为，这些四处游移的眼神中传递出漠然，好像周围的一切与己无关的态度，让他们执著在自己孤独的世界里。每次看到翊岑对别人的漠视，对其他事物的不理会，我都会在心里呼喊：“翊岑，你的灵魂、思想究竟去了哪？为什么对这个五彩斑斓的世界视而不见？”
（四）
“也许有一种语言可以让我们彼此交流，那就是---爱”。 在人世间，各种各样的病痛，各种各样的天灾人祸，悄无声息地降临在不同人的身上，给人带来短暂的，或者是绵延无期的痛苦，甚至改变一个人的命运。
在看到温翊岑以前，我也抱怨过生活，抱怨过命运，但在与翊岑接触和交流的过程中，我更加发现，上帝对我是多么疼爱，无论是生活上的坎坷，还是精神上的煎熬我都不在乎，至少能够拥有正常，就是最大的幸运。所以，平日里看到有些父母们因为孩子的顽劣淘气而恼恨，因为孩子的生病影响到自己的生活和工作而抱怨，因为孩子的学习成绩不理想而对他横加指责的时候，我就会觉得，这些恼恨和抱怨的情绪是多么奢侈！
当我们这样理解所拥有的一切时，当我们这样感恩生活的时候，相信很容易就能够做到：在看到不一样的人时，我们的眼光是一樣的。
世界上从来就不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我希望，对于翊岑，我就是这个发现她的美的眼睛，我更希望，多些人，能和我一样，用爱去打开这个“星儿”的心灵。
翊岑，美丽的“星儿”，如果可以，我希望，在未来的日子里，在云顶学校学习的时光里，我可以做你的翅膀，带着你飞翔。
（一）
“第二排最后一桌那位女生，上课了，你为什么还站着呢？”
“老师，她不会说话！”
“她会，她昨天还和我说话了！”
于是，我走到她的座位旁，笑着问她：“你叫什么名字丫？”
“温翊岑！”她响亮地说着自己的名字，并认真地在本子上写着，却不敢抬头看我。我注意到，她长长的睫毛下，有一双明亮的大眼睛，只是，眼神游离而胆怯。
在我留神思考的瞬间，“温翊岑”三个大大的文字，已经印在一个并不是很整洁的本子上。她认真的看着我，没有逃避。此刻，我并没有读懂她眼神的含义。
这就是我第一次见到温翊岑的情景。
课后，我从班主任钟老师那里了解到，翊岑是个患有自闭症的小孩。刚听到这个消息，我有点震惊，从课上响亮地说出自己的名字，并写在本子上让你认识的一个小女孩，她对自己在别人眼里的存在感是那么地在乎，怎么会是一个自闭症的孩子呢？怀着这个疑问，我开始关注她。
第二次到二年（1）班上美术课，我发现温翊岑一整节课都盯着我看，时不时还不自觉地自个儿笑个不停，一会儿捂起自己的嘴，一会儿将双手举起，傻笑地舞动不停。
后来，我查阅了很多自闭症孩子的资料，发现自闭儿有一个好听的名字叫做“星儿”。他们是“星星的孩子”，是人群中最容易被忽略的天使。每个星儿生活在自己的世界里，孤独地在天上闪着冰冷的光芒。漠然的眼神、刻板的动作、不言不语是他们最明显的特征。他们特立独行，让外人觉得难以琢磨，他们身处人群，却难以融入现实环境；他们用眼睛、用心去解读属于自己的世界......
看到一个这么可爱的孩子，却不幸的成为了“星儿”，我的内心无比澎湃，我不知道是母性的本能作祟，还是我向来都特别怜爱无助的人，我开始把更多的精力和时间投在她的身上。
每次的美术课，我都会教她画些小动物，她学得很快，画的也很好。我记得有一次，我在班上示范“狮子”的画法，当我在黑板上画完狮子的时候，底下就有个声音传来：“叶老师，你画的狮子，翊岑也会画，她画的和你一样。”
“真棒！翊岑学的很好，大家要像她好好学习！”
那一刻，掌声响起来的时候，我看到翊岑脸上第一次露出的笑容，甜美、温馨。
那一刻，我留下了感动的眼泪。
在接下来的接触中，翊岑会主动来找我，无论我是在一年级上课，还是在二年级上课，只要一下课，我都会看到她的身影在教室门外等着我。有一次，我好奇地问她：“翊岑，你怎么知道我在哪里上课呢？”
“你在哪个班上课，我都是看着你走进教室，我才进教室，现在我都记下来了。一下课，我就跑来找你了！”
那一刻，我感动地抱住她，这是我第一次给她的拥抱，我不知道，这是不是她得到的第一个拥抱。
（二）
每个星期三，我都在操场导护，下课的时候，一年级的宝贝们会喜欢来抱我，翊岑看到几次后，也尝试地来抱着我，还故意把我的手绕住她的胳膊，和我并排站着。后来几次，索性就直接挽着我的手，在操场上，让我陪着她说话，从课间到上课铃声响起，从不间断。在上课铃响地时候，她还会看着我进电梯，然后听到我和她招手说再见后，才独自回教室，每次都如此执着。这种行为，让我觉得，她待我，就像情侣，有着离别时的恋恋不舍。也许是因为她怕其他宝贝把我从她身边抢走，于是，每到我在操场导护的时候，她都不让任何人来抱我，甚至会拉着我的手，往操场上人少的地方走去。
有一次，翊岑在操场上挽着我的手，看到周围有一群小朋友在跳皮筋，她看的有些入迷，一直抓着我，想要往前看的更仔细。我想，让她自己主动地去融入集体，是一件很好地事，于是，借着她的这个兴趣点，我轻声地告诉她，“翊岑，你走进点去看她们玩，老师在这边看着其他小朋友，不能离开，你自己过去看看，好吗？”
“好！”说完，她一个人跑了过去。
我想，这回，她应该会看到她们结束游戏才会离开，谁知，才一会的功夫，她就跑回来了！
“翊岑，怎么不看啦？”
“她们跳的不好玩，我想和你在一起，我和你讲故事吧！讲狗兔赛跑的故事！”
“好！”
就这样，翊岑第三次和我讲起了狗兔赛跑的故事。她讲的很好，只是，她会不记得自己曾经和我说过这个故事。她的记忆力很好，但有时候会像老人一样，有点健忘。
在操场上和翊岑挽手聊天的过程中，她高兴时特有的那种“手舞足蹈”，让周围投来越来越多异样的眼神。我实在害怕，每当这些眼神出现，我就找话题，让翊岑转移目光，我真的好怕，怕这种无论是出于无意还是有意的眼神，让她逐渐打开的心，又重新关闭。
我知道，翊岑像所有希望自己能像正常孩子一样得到别人尊重的“星儿”一样，盼望着自己能够融入集体。我知道，他们的怪异，他们的挣扎，他们的无能为力都只能写在一张看似麻木的脸上。但外表的麻木并不代表内心的麻木，在距离脸颊二十几公分的下方，是一颗跳动的、火热的心。
并不是每一个人都能像我一样，用怜爱的心去看待翊岑，看待这个不幸成为“星儿”的孩子。在中国，每1000個孩子当中，就有一个患有先天自闭症。所以，能够拥有正常，就是一种幸运，我们不应该用有色的眼睛看看待这些可怜的“星儿”。
（三）
每个“星儿”的心中都有扇永远上着锁的门，那扇门只对极少部分人敞开，他们的手中握着钥匙，用来开启秘密的禁地。
在和翊岑接触的半个学期，她已经会很高兴地挽着我的手，告诉我，什么时候最开心，什么故事最动听，什么人最疼爱......每次只要有人问她：“你怎么只和叶老师在一起？你很喜欢叶老师吗？”她都会很自豪地说：“我最喜欢叶老师！很喜欢她！”我知道，我很幸运地，成为翊岑心中那个“极少部份”的存在。她能主动地向我打开自己的心门，能够懂得接受与回应我们之间的任何交谈。 有一天，在操场上，我第一次问翊岑：“你为什么喜欢我呢？”
“因为你长得漂亮，不凶！”
下午，同样是在操场上，翊岑问我：“你知道我为什么喜欢你吗？”
我知道，早上这个问题刚问过，我也知道，她不懂自己“有时候”的健忘。于是，我假装第一次听到这个问题，好奇地问她：“为什么呢？”
“因为你不怕我，你是第一个敢正视我的眼睛，听我说话，愿意和我说话的人！”
这样的回答，让我措手不及！我知道，如果是因为长得漂亮，温柔这个原因，我的心里是最明白不过的，因为钟老师和我说过她的日记，班长卓妍也给我看过她写的日记，空白的本上子，只有两行简短的文字：“我最喜欢叶老师，因为她长得很漂亮，衣服很好看，很温柔。”
所以，第一次听到从她口中说出的这么深沉的话，让我觉得，她根本就不是一个自闭儿，只是一个有点多动症的宝贝！她不是因为自闭，躲在自己的世界不愿走出，而是她在观察，观察哪个人自己能够驾驭，能够交流，能够成为她的朋友！
有时候，听到其他老师反应翊岑上课的表现，说她上课上一半，会突然大喊一声！或者把椅子摔倒地上，和椅子一起倒挂着，躺在，仰望着教室的天花板；又或者脚上痒了，会不停地挠，挠出血了，便迅速地将血添进嘴里；又或者，你对她笑，开心地奖励她铅笔，她就直接咬断，对你视而不见......这些种种与别人不一样的行为，这些四处游移的眼神中传递出漠然，好像周围的一切与己无关的态度，让他们执著在自己孤独的世界里。每次看到翊岑对别人的漠视，对其他事物的不理会，我都会在心里呼喊：“翊岑，你的灵魂、思想究竟去了哪？为什么对这个五彩斑斓的世界视而不见？”
（四）
“也许有一种语言可以让我们彼此交流，那就是---爱”。 在人世间，各种各样的病痛，各种各样的天灾人祸，悄无声息地降临在不同人的身上，给人带来短暂的，或者是绵延无期的痛苦，甚至改变一个人的命运。
在看到温翊岑以前，我也抱怨过生活，抱怨过命运，但在与翊岑接触和交流的过程中，我更加发现，上帝对我是多么疼爱，无论是生活上的坎坷，还是精神上的煎熬我都不在乎，至少能够拥有正常，就是最大的幸运。所以，平日里看到有些父母们因为孩子的顽劣淘气而恼恨，因为孩子的生病影响到自己的生活和工作而抱怨，因为孩子的学习成绩不理想而对他横加指责的时候，我就会觉得，这些恼恨和抱怨的情绪是多么奢侈！
当我们这样理解所拥有的一切时，当我们这样感恩生活的时候，相信很容易就能够做到：在看到不一样的人时，我们的眼光是一樣的。
世界上从来就不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我希望，对于翊岑，我就是这个发现她的美的眼睛，我更希望，多些人，能和我一样，用爱去打开这个“星儿”的心灵。
翊岑，美丽的“星儿”，如果可以，我希望，在未来的日子里，在云顶学校学习的时光里，我可以做你的翅膀，带着你飞翔。