【摘 要】
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在幼儿园教育实践中,当教师试图把游戏的发展功能转化为游戏的教育功能时,游戏便进入了误区.rn误区3:把游戏材料的多功能性理解为游戏材料要实现多重教学目标.rn自从引进了区
【机 构】
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华东师范大学学前教育与特殊教育学院学前教育系
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在幼儿园教育实践中,当教师试图把游戏的发展功能转化为游戏的教育功能时,游戏便进入了误区.rn误区3:把游戏材料的多功能性理解为游戏材料要实现多重教学目标.rn自从引进了区角活动后,为不同的区角投放材料就成为教师的重要任务,而考量材料的多功能性则成为教师投放材料的重要依据之一.为了体现出材料的多功能性,教师们伤透了脑筋.每投放一种材料,教师都要竭尽所能地开发出这种材料的多种玩法,即所谓的玩法一、玩法二、玩法三……
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