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【摘要】初中数学作业设计不仅是一门学问，更是一门艺术。教师可以引导学生自主设计数学作业，也可以由教师根据学生的实际学习情况设计作业，如反思型作业、分层型作业、实践型作业等。
【关键词】初中数学 作业设计 反思 分层 实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0181-02
作业设计能力是初中数学教师必须要具备的一种专业教学能力之一。一名优秀的初中数学教师其作业设计能力也自然不低。传统的作业设计过于单一、死板，无法有效调动学生的作业完成积极性，所起到的具体成效也往往不尽人意。在新课程改革发展逐步步入深水区的今天，如何设计多元、有效的数学作业已然成为很多初中数学教师所孜孜不倦追求的。那么，究竟如何设计多元化的初中数学作业呢？下面，我总结其中的几种作业设计方式简要论述如下。
一、学生设计作业
一般而言，初中数学作业均由教师设计，该作业设计方式的优越性无可厚非。但是初中数学教师在适当的时候也可以引导学生设计作业。学生自主设计的作业对于他们来说更具吸引力，可以更好的激发他们作业完成的兴趣。
在具体的课堂教学过程中，我经常会要求学生自主设计作业。例如，执教《三角形的内角和》时，经过基本阶段教学后，我要求学生根据已学的三角形内角和知识自主设计作业。经过同学们的共同努力，最终确定了如下几个作业题目：（1）小花的爸爸给她买了一个等腰三角形形状的风筝，风筝其中的一个底角度数是60度，请问该风筝的顶角是多少度？（2）一个直角三角形，它是一个锐角是35度，请问另外一个锐角是多少度？（3）一个三角形的田块，其中的两个角分别是45度和78度，请问剩余的一个角是多少度？作业的题目确定之后，我又要求同学们当堂完成作业，不一会儿同学们便迅速完成了作业。
由此可见，适当让学生设计数学作业的做法是极为明智的。由于作业是同学们自己设计的，因此他们对这样的作业会更感兴趣。
二、教师设计作业
初中数学教师在设计作业时，应更多的考虑到学生的个性特点，设计的作业应尽可能考虑到学生的兴趣激发。数学教师具体可以采用如下几种作业设计方式：
1.实践型作业
实践型作业顾名思义即通过具体实践而完成的一种作业形式。这样的作业设计形式既不过于死板，又可以充分发挥学生的主观能动性，因此实践型作业是一种极为有效的作业设计形式。
例如，执教《从三个方向看》时，我设计的作业是：要求学生利用课余时间从三个方向观察生活中的物品，并运用绘画的形式将三个视角下的物品状态表现出来。可以观察一个物品，也可以观察多个物品。具体由学生自主选择。作业布置下去后，同学们利用课余时间有效完成了作业。当学生将自己的作业呈交上来后，我也被部分同学的作业给折服了。他们在作业完成中表现了自己的独特绘画天赋，这一点是我之前未发觉的。
实践型作业不同于传统的书面作业，它需要学生通过具体实践后方能有效完成。这样的作业设计形式更利于拉近数学与学生生活之间的距离，更利于激发学生的数学作业完成兴趣。
2.分层型作业
学生个体之间存在差异，数学学习成绩自然也存在差异，这一点毋庸置疑。为了更好的满足不同数学学习层次学生的实际需求，初中数学教师还可以适时设计分层型作业让学生完成。
例如，执教《多项式乘多项式》时，我设计了这样一个分层型数学作业：（1）计算题：①（-2x-y）（2x-y）=； ②（3x-2）（x+1）=； ③x（x+4）-（x-3）2= （2）计算题：①（3x2y-2y）（xy2-4y2）=；②x（4-x）+（x+1）（x-1）= （3）试说明：代数式（2x+3）（3x+2）-6x（x+3）+5x+16的值与x的取值无关。上述作业中，作业（1）是为学困生设计的，作业（2）是为中等生设计的，作业（3）是为优等生设计的。但是在具体的作业布置过程中，我并未说明这一点，而是要求学生根据自身的实际情况灵活选择。这样的分层型作业设计形式既满足了不同学习层次学生的实际需求，又不会伤害部分学生的自尊心。是一种较为理想的作业设计形式。
初中数学教师的作业设计不应始终面向所有学生，应根据学生的实际情况灵活设计分层型作业。具体如何把握仍需要初中数学教师在具体教学实践中灵活对待和处理。
3.反思型作业
初中生在学习完相关数学知识之后，应对相关数学知识的学习过程及自身的掌握情况进行不断反思，反思自身在学习中存在的不足和未掌握的知识点。唯有如此，他们的数学学习成绩才能得以不断提升。针对此种情况，初中数学教师还可以适时设计一些反思型作业让学生完成。
例如，执教《全等三角形》时，我布置了这样一个反思型作业让学生完成：（1）反思自身在本节课的学习过程中存在哪些不足，有哪些较好的表现？（2）反思自身在本节课的学习过程中有哪些知识点没有掌握，并根据自身的反思情况利用课余时间弥补知识不足。（3）总结全等三角形的具体条件。
反思型作业的设计目的主要是为了引导学生进行反思。反思是一种很好的数学学习习惯。通过长期坚持设计反思型作业，可以很好的培养初中生的数学反思习惯。
三、结语
对于一名初中数学教师而言，在自身的教学生涯中应对作业设计进行不断的探索与研究，探索出多元化的、更满足于学生实际数学学习需求的作业形式。本文提出的数学作业设计形式主要包括学生设计的作业和教师设计的作业两种，希望本文的写作可以给初中数学教师的作业设计以更多有益启示。
参考文献：
[1] 黄骥飞. 初中数学有效作业设计的研究[J]. 数学教学通讯，2016（02）.
[2] 梅常茂.高中数学作业设计实践分析[J]. 语数外学习（高中数学教学），2014（01） .
[3] 李启春，黄昌玉.浅谈初中数学作业设计的多样性[J]. 中学教学参考，2010（04） .
[4] 秦名正. 初中数学“一体化”作业向“个性化”作业转变研究[J]. 教育教学论坛，2015（12）.
【关键词】初中数学 作业设计 反思 分层 实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0181-02
作业设计能力是初中数学教师必须要具备的一种专业教学能力之一。一名优秀的初中数学教师其作业设计能力也自然不低。传统的作业设计过于单一、死板，无法有效调动学生的作业完成积极性，所起到的具体成效也往往不尽人意。在新课程改革发展逐步步入深水区的今天，如何设计多元、有效的数学作业已然成为很多初中数学教师所孜孜不倦追求的。那么，究竟如何设计多元化的初中数学作业呢？下面，我总结其中的几种作业设计方式简要论述如下。
一、学生设计作业
一般而言，初中数学作业均由教师设计，该作业设计方式的优越性无可厚非。但是初中数学教师在适当的时候也可以引导学生设计作业。学生自主设计的作业对于他们来说更具吸引力，可以更好的激发他们作业完成的兴趣。
在具体的课堂教学过程中，我经常会要求学生自主设计作业。例如，执教《三角形的内角和》时，经过基本阶段教学后，我要求学生根据已学的三角形内角和知识自主设计作业。经过同学们的共同努力，最终确定了如下几个作业题目：（1）小花的爸爸给她买了一个等腰三角形形状的风筝，风筝其中的一个底角度数是60度，请问该风筝的顶角是多少度？（2）一个直角三角形，它是一个锐角是35度，请问另外一个锐角是多少度？（3）一个三角形的田块，其中的两个角分别是45度和78度，请问剩余的一个角是多少度？作业的题目确定之后，我又要求同学们当堂完成作业，不一会儿同学们便迅速完成了作业。
由此可见，适当让学生设计数学作业的做法是极为明智的。由于作业是同学们自己设计的，因此他们对这样的作业会更感兴趣。
二、教师设计作业
初中数学教师在设计作业时，应更多的考虑到学生的个性特点，设计的作业应尽可能考虑到学生的兴趣激发。数学教师具体可以采用如下几种作业设计方式：
1.实践型作业
实践型作业顾名思义即通过具体实践而完成的一种作业形式。这样的作业设计形式既不过于死板，又可以充分发挥学生的主观能动性，因此实践型作业是一种极为有效的作业设计形式。
例如，执教《从三个方向看》时，我设计的作业是：要求学生利用课余时间从三个方向观察生活中的物品，并运用绘画的形式将三个视角下的物品状态表现出来。可以观察一个物品，也可以观察多个物品。具体由学生自主选择。作业布置下去后，同学们利用课余时间有效完成了作业。当学生将自己的作业呈交上来后，我也被部分同学的作业给折服了。他们在作业完成中表现了自己的独特绘画天赋，这一点是我之前未发觉的。
实践型作业不同于传统的书面作业，它需要学生通过具体实践后方能有效完成。这样的作业设计形式更利于拉近数学与学生生活之间的距离，更利于激发学生的数学作业完成兴趣。
2.分层型作业
学生个体之间存在差异，数学学习成绩自然也存在差异，这一点毋庸置疑。为了更好的满足不同数学学习层次学生的实际需求，初中数学教师还可以适时设计分层型作业让学生完成。
例如，执教《多项式乘多项式》时，我设计了这样一个分层型数学作业：（1）计算题：①（-2x-y）（2x-y）=； ②（3x-2）（x+1）=； ③x（x+4）-（x-3）2= （2）计算题：①（3x2y-2y）（xy2-4y2）=；②x（4-x）+（x+1）（x-1）= （3）试说明：代数式（2x+3）（3x+2）-6x（x+3）+5x+16的值与x的取值无关。上述作业中，作业（1）是为学困生设计的，作业（2）是为中等生设计的，作业（3）是为优等生设计的。但是在具体的作业布置过程中，我并未说明这一点，而是要求学生根据自身的实际情况灵活选择。这样的分层型作业设计形式既满足了不同学习层次学生的实际需求，又不会伤害部分学生的自尊心。是一种较为理想的作业设计形式。
初中数学教师的作业设计不应始终面向所有学生，应根据学生的实际情况灵活设计分层型作业。具体如何把握仍需要初中数学教师在具体教学实践中灵活对待和处理。
3.反思型作业
初中生在学习完相关数学知识之后，应对相关数学知识的学习过程及自身的掌握情况进行不断反思，反思自身在学习中存在的不足和未掌握的知识点。唯有如此，他们的数学学习成绩才能得以不断提升。针对此种情况，初中数学教师还可以适时设计一些反思型作业让学生完成。
例如，执教《全等三角形》时，我布置了这样一个反思型作业让学生完成：（1）反思自身在本节课的学习过程中存在哪些不足，有哪些较好的表现？（2）反思自身在本节课的学习过程中有哪些知识点没有掌握，并根据自身的反思情况利用课余时间弥补知识不足。（3）总结全等三角形的具体条件。
反思型作业的设计目的主要是为了引导学生进行反思。反思是一种很好的数学学习习惯。通过长期坚持设计反思型作业，可以很好的培养初中生的数学反思习惯。
三、结语
对于一名初中数学教师而言，在自身的教学生涯中应对作业设计进行不断的探索与研究，探索出多元化的、更满足于学生实际数学学习需求的作业形式。本文提出的数学作业设计形式主要包括学生设计的作业和教师设计的作业两种，希望本文的写作可以给初中数学教师的作业设计以更多有益启示。
参考文献：
[1] 黄骥飞. 初中数学有效作业设计的研究[J]. 数学教学通讯，2016（02）.
[2] 梅常茂.高中数学作业设计实践分析[J]. 语数外学习（高中数学教学），2014（01） .
[3] 李启春，黄昌玉.浅谈初中数学作业设计的多样性[J]. 中学教学参考，2010（04） .
[4] 秦名正. 初中数学“一体化”作业向“个性化”作业转变研究[J]. 教育教学论坛，2015（12）.