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黄新古，中学政治高级教师、全国教育系统先进工作者、教育部首期中小学名校长领航班工作室主持人、广东省校长工作室主持人，曾任佛山市南海实验中学校长，现任佛山市南海外国语学校校长。作为一名优秀的校长，他领导下的南海外国语学校坚持“敏行日新，修己安人”的校训，大力推行“新六艺”教育，坚持“让每一个孩子幸福成长”的办学理念，致力于培养外语见长、文理兼强，具有多元文化思维的新型人才，迅速成长为广佛都市圈中一所标杆式外国语学校。
在南海外国语学校，围绕 “让每一个孩子幸福成长”的办学理念，本刊记者与黄新古校长进行了一场深度对话。
理想教育的幸福底色
记者：黄校长，我一直都坚持一个看法，那就是对于教育从业者，尤其是对于一位校长来说，教育理想与情怀是至关重要的。那么，请问在您心目中，什么样的教育是理想教育？您心目中理想教育的底色是什么样的？
黄新古：教育是培养人的活动。我理想中的教育，应该具备三种因子，第一种因子就是爱，没有爱，就没有教育。教育必须具备人文情怀，必须传递人文关照，必须生成人文精神。师者的爱，应该是大爱，是有教无类的爱，是纯洁无私的爱。第二种因子是智慧。教育不能没有爱，但不是有爱就等同于教育，我们还应该要有智慧。这种智慧。既应该包含正确的教育方式方法，也应该包括科学的教育实施的路径手段，还应该包括因材施教。理想的教育是让小草成长为小草，让大树成长为大树。但不是我们去判定学生是小草还是大树，而是通过我们的教育过程给他们提供参照物，让他们逐渐形成自己的价值判断体系，从而做出他们自我的正确选择。这才是教育应有的智慧。第三种因子就是幸福。无论是爱，还是智慧，教育都应该是让人认知、追求并获得真正的幸福，这才是教育应该追求的终极价值。教育的主体是人，教育要以人为本，追求幸福的人生是人的本质需要，作为培养人、促进人全面发展的教育活动，必须为学生获得幸福的人生提供各种幸福元素。这是理想教育的底色，也应该是学校教育和广大校长最根本的教育理想。
记者：教育原本就应该是师生共同享受幸福的过程。《论语》开篇即描述了“学而时习之，不亦说乎”的幸福感受，那种师生同行“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的田园教育图景给人以无限的美感和幸福的遐想。那您觉得，我们学校教育应该为学生提供哪些幸福元素呢？
黄新古：学生的主要任务是学习，学习是学生成长的主要途径。我们提出要“让每一个孩子幸福成长”，这种幸福不是空洞的，围绕学习这一关键词，幸福有着多种因子的解读。比如从学生学习价值的角度看，幸福可以分为情感元素、知识元素、能力元素；从学生学习过程的角度看，幸福可以解构成学习前的期待感、学习中的获得感、学习后的成就感；从主体的角度看，包括学生的学习成长幸福感，教师的教书育人幸福感，家长的陪伴孩子成长幸福感。学校作为教育的设计者、实施者，在追求建构理想教育的过程中，首先必须深刻认识和深度认同这些幸福元素，然后在办学实践的方方面面内化这些幸福元素，最后在学生的成长中达成这些幸福元素。
理论建构的内涵维度
记者：我记得，您在南海实验学校担任校长时，曾经提出了“六个一工程”，到南海外国语学校后，您进一步将其深化、升华，提出了“新六艺”教育。您能给我们谈谈您在构建“新六艺”教育体系方面的相关思考吗？
黄新古：好的。要获得幸福，就应该具备扎实宽厚的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。为此，我们从中国传统优秀文化中汲取教育智慧，具體来说，就是从传统文化中“礼、乐、射、御、书、数”“六艺”之说中寻找对现代学校教育仍然具有深远影响和现实意义的元素，将之提炼并科学地理念化、系统化、现代化、可操作化。传统 “六艺”是古人安身立命之本，是正心、修身、齐家、治国、平天下的基本素养。基于传统“六艺”的影响与启发，我在南海实验中学一开始提出了“六个一工程”，后面逐渐完善，把它发展成为“新六艺”教育，具体包括“仁孝教育、书文教育、外语教育、健体教育、器乐教育和科学教育”六大领域。我们提出的“新六艺”，涵盖德智体美，贵在人人，全员必达，重在素养，使学生“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。
理性实践的创新路径
记者：我觉得我们可以这样来理解，“新六艺”教育是素质教育在南海外国语学校的校本化诠释与建构。作为一种新的教育理念体系的建构，它不仅需要内涵的维度解读，更需要完整的实践路径来系统推进。请问南海外国语学校在“新六艺”教育的实践路径上是如何设计的？
黄新古：为了确保“新六艺”的实践落实，我分别从个人素养、校本课程、智慧课堂确定了“新六艺”的三个实践载体，一是“六个一工程”，二是“新六艺”系列课程，三是“新六艺”智慧课堂。
首先，我们对学生的个人素养提出非常明确的指标和因子，在学校实施“六个一工程”。即“人人都有一颗仁孝之心，人人能写一手好字好文章，人人能讲一口流利的外语，人人都有一项健体专长，人人都会一门乐器，人人参与一项科学探究活动”。与“六个一工程”相对应，学校举办“仁孝节、书文节、外语节、体艺节、器乐节、科技节”六大节日，学生们的才艺在优美别致的校园文化中熏陶浸润，借助六大节日舞台发挥得淋漓尽致，并在潜移默化中滋养心灵。
其次，我们开发和设计了系列校本课程。学校教育，课程体系的建构，体现学校的核心创造力和竞争力。既然以幸福为题，那学校的课程，尤其是校本课程，就应该围绕学生的幸福品格与能力，针对学生“六个一工程”所指向的学生素养，进行科学设计和理性实践。每周星期二下午，是学生最喜欢的选修课时间，学校开设了男拳女剑、男足女舞、书法、航模、剪纸等50多门校本课程；每周三下午，是学生最喜欢的器乐课时间，学校开设了竹笛、钢琴、二胡、萨克斯等30多种器乐课程供学生选择；每周四下午，是学生最喜欢的第二外语课时间，学校开设了日语、法语、西班牙语、德语、韩语五个小语种。学校还开发了“新六艺”教育系列校本教材。在南海外国语学校，一周有3节器乐课、2节音乐课、3节体育课（小学一天一节）、1节书法课、1节美术课、每天15分钟中英文练字和5分钟中英文演讲……有了这些充满歌声、笑声、呐喊声、欢呼声的校本课程，学生的发展便由被动成为自觉。 第三，有了理想的课程，还要有理想的课堂。一切的教育理想与追求，如果脱离了课堂，那就是无本之木、无源之水。为此，我提出打造以“自主、多元、灵动、探究、对话、创新”为特征，融知识、能力与美德为一体，实现师生共建、共生、共享、共同创造幸福和实现生命价值的智慧课堂，让每一节课都能听到学生的提问声、答问声、笑声、掌声……达到“以智启智，以慧养慧”的目的。
记者：从理念解读到个人素养到校本课程，再到智慧课堂，“新六艺”教育的路径设计维度清晰。教育要适应新时代的发展，就要改革评价制度，打破分数崇拜观念，培养人格健全、素质全面、创新能力卓越的学生。请问“新六艺”教育如何突破评价这一老大难问题？
黄新古：基于“学段不同学业要求有所不同、学科不同学业要求也有所不同”的原则，我们确立了“学段多元评价”制度。例如，小学学段，主要以等级评价为主、教师评语和自我测评为辅的方式；初一、初二学段，在小学的基础上增加了一项中考科目的考试测评，这主要是适应学生参加中考的需要；初三学段，则采取以考试测评为主、其他为辅的方式。
“新六艺”教育内容涵盖了学生发展的各个方面，成了学校的独有的文化特色。在发展学生特长方面，我们既注重鼓励，也注重评价。所以，我们对每一个学生，在学业评价之外，还有一项特长评价。特长评价采取“参与 教师评语 自我测评 家长自评”的方式，注重学生的参与、坚持与进步。
理念彰显的使命担当
记者：您既是“广东省校长工作室”主持人，又是“教育部首期中小学名校长领航班工作室”主持人。请问，作为这两大工作室主持人，您主要基于什么样的思考来推动相关工作的开展？
黄新古：《孟子·尽心上》里面有句话是这样说的，“穷则独善其身，达则兼济天下”。“新六艺”教育体系在日渐完善的情况下，我觉得应该在一定文化视阈下，思考和审视在区域教育改革发展中自我的担当与时代的使命。任何一种教育理念，其实质都是在试图阐释一种智慧，一种令到生命能够更加幸福成长与生活的智慧。而当这种教育理念认为自我已经具备这种智慧的时候，如何言传身教的去影响身边的人来接受、认同这种智慧，便是其文化自觉下不可或缺的意识流露与使命担当。
记者：您主持的这两大工作室，近年来主要开展了哪些工作？又取得了哪些成效呢？
黄新古：领航，不仅要点亮自己，更要照亮别人。领航，就意味着责任与担当，就意味着“新六艺”教育应该在自我完善和发展的同时，在区域教育的改革发展中通过不断的辐射，从而影响直至引领周边学校的发展与提升。近两年来，我主持的两个工作室主要是通过三大路径来开展工作。
第一大路径是让薄弱学校的校长和青年校长到工作室跟岗学习。教育发展更多的时候应该做到雪中送炭。基础教育阶段，均衡发展应该是不变的主题。我作为“广东省校长工作室”和“教育部首期中小学名校长领航班工作室”主持人，对周边地区薄弱学校的发展和提升有着义不容辞的责任。我们工作室先后专门吸收了4位乡村学校校长入室培养，并组织参与了十多所乡村学校和薄弱学校的发展诊断，对这些学校的发展给出了科学、系统、具有建设性意义的意见甚至方案。而对于青年校长的指导与引领，更多的是通过跟岗学习促进他们办学经验的丰富、办学思想的优化、办学能力的提升。两年来，我们工作室为3所学校输送了正校长。
第二大路径是组织开展各种主题的研修活动。两年来，我们开展了十余场巡回讲学、校长论坛、专题调研等活动。特别是以领航班校长工作室名义举办的四场大型研修活动，即2015年12月举办的南海实验中学“创建特色学校”全国现场会，2016年11月举办的南海外国语学校“广东省第二批高中、完中校长工作室主持人课题研讨会”，2016年11月举办的深圳市坪山实验学校“生命·智慧”校本化核心素养及课程体系发布会，2017年5月举办的“教育部六所直属师范院校毕业生精准就业研讨会”，共吸引了全国各地900多名校长和超2000名教育工作者参加。这一系列的主题教育交流活动，对于推动区域教育的高位均衡，在人才输出、结对帮扶、优质教育资源输出等方面起到了良好的示范辐射作用。而《中国教育报》《南方日报》等十多家主流媒体对这些活动都作了大篇幅报道，把领航工程的辐射力、影响力和教育的春风吹向了更广阔的大地。
第三大路径是对有关学校课程建设的精准推动。课程建设是学校建设的关键环节，关系到学校办学思想的实现、课堂教学的实践和学生评价的导向，因此，我们对于推动周边学校和工作室跟岗成员学校的课程建设不遗余力，也取得了非常好的成效。比如深圳坪山实验学校“生命·智慧”校本化核心素养及课程体系，中山沙溪中学的电影德育校本化课程，潮州城南中学的核心素养背景下初中“自主合作探究”校本课程，佛山九江儒林中學的大爱教育校本课程，南海和顺一中“和教育”的“和悦课程”，南海和顺二中的“善教育”课程等等，都是在我们工作室集体智慧精准帮扶下的成果。
（本文图片由佛山市南海外国语学校提供）
责任编辑 黄日暖
见习编辑 王思静
在南海外国语学校，围绕 “让每一个孩子幸福成长”的办学理念，本刊记者与黄新古校长进行了一场深度对话。
理想教育的幸福底色
记者：黄校长，我一直都坚持一个看法，那就是对于教育从业者，尤其是对于一位校长来说，教育理想与情怀是至关重要的。那么，请问在您心目中，什么样的教育是理想教育？您心目中理想教育的底色是什么样的？
黄新古：教育是培养人的活动。我理想中的教育，应该具备三种因子，第一种因子就是爱，没有爱，就没有教育。教育必须具备人文情怀，必须传递人文关照，必须生成人文精神。师者的爱，应该是大爱，是有教无类的爱，是纯洁无私的爱。第二种因子是智慧。教育不能没有爱，但不是有爱就等同于教育，我们还应该要有智慧。这种智慧。既应该包含正确的教育方式方法，也应该包括科学的教育实施的路径手段，还应该包括因材施教。理想的教育是让小草成长为小草，让大树成长为大树。但不是我们去判定学生是小草还是大树，而是通过我们的教育过程给他们提供参照物，让他们逐渐形成自己的价值判断体系，从而做出他们自我的正确选择。这才是教育应有的智慧。第三种因子就是幸福。无论是爱，还是智慧，教育都应该是让人认知、追求并获得真正的幸福，这才是教育应该追求的终极价值。教育的主体是人，教育要以人为本，追求幸福的人生是人的本质需要，作为培养人、促进人全面发展的教育活动，必须为学生获得幸福的人生提供各种幸福元素。这是理想教育的底色，也应该是学校教育和广大校长最根本的教育理想。
记者：教育原本就应该是师生共同享受幸福的过程。《论语》开篇即描述了“学而时习之，不亦说乎”的幸福感受，那种师生同行“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的田园教育图景给人以无限的美感和幸福的遐想。那您觉得，我们学校教育应该为学生提供哪些幸福元素呢？
黄新古：学生的主要任务是学习，学习是学生成长的主要途径。我们提出要“让每一个孩子幸福成长”，这种幸福不是空洞的，围绕学习这一关键词，幸福有着多种因子的解读。比如从学生学习价值的角度看，幸福可以分为情感元素、知识元素、能力元素；从学生学习过程的角度看，幸福可以解构成学习前的期待感、学习中的获得感、学习后的成就感；从主体的角度看，包括学生的学习成长幸福感，教师的教书育人幸福感，家长的陪伴孩子成长幸福感。学校作为教育的设计者、实施者，在追求建构理想教育的过程中，首先必须深刻认识和深度认同这些幸福元素，然后在办学实践的方方面面内化这些幸福元素，最后在学生的成长中达成这些幸福元素。
理论建构的内涵维度
记者：我记得，您在南海实验学校担任校长时，曾经提出了“六个一工程”，到南海外国语学校后，您进一步将其深化、升华，提出了“新六艺”教育。您能给我们谈谈您在构建“新六艺”教育体系方面的相关思考吗？
黄新古：好的。要获得幸福，就应该具备扎实宽厚的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。为此，我们从中国传统优秀文化中汲取教育智慧，具體来说，就是从传统文化中“礼、乐、射、御、书、数”“六艺”之说中寻找对现代学校教育仍然具有深远影响和现实意义的元素，将之提炼并科学地理念化、系统化、现代化、可操作化。传统 “六艺”是古人安身立命之本，是正心、修身、齐家、治国、平天下的基本素养。基于传统“六艺”的影响与启发，我在南海实验中学一开始提出了“六个一工程”，后面逐渐完善，把它发展成为“新六艺”教育，具体包括“仁孝教育、书文教育、外语教育、健体教育、器乐教育和科学教育”六大领域。我们提出的“新六艺”，涵盖德智体美，贵在人人，全员必达，重在素养，使学生“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。
理性实践的创新路径
记者：我觉得我们可以这样来理解，“新六艺”教育是素质教育在南海外国语学校的校本化诠释与建构。作为一种新的教育理念体系的建构，它不仅需要内涵的维度解读，更需要完整的实践路径来系统推进。请问南海外国语学校在“新六艺”教育的实践路径上是如何设计的？
黄新古：为了确保“新六艺”的实践落实，我分别从个人素养、校本课程、智慧课堂确定了“新六艺”的三个实践载体，一是“六个一工程”，二是“新六艺”系列课程，三是“新六艺”智慧课堂。
首先，我们对学生的个人素养提出非常明确的指标和因子，在学校实施“六个一工程”。即“人人都有一颗仁孝之心，人人能写一手好字好文章，人人能讲一口流利的外语，人人都有一项健体专长，人人都会一门乐器，人人参与一项科学探究活动”。与“六个一工程”相对应，学校举办“仁孝节、书文节、外语节、体艺节、器乐节、科技节”六大节日，学生们的才艺在优美别致的校园文化中熏陶浸润，借助六大节日舞台发挥得淋漓尽致，并在潜移默化中滋养心灵。
其次，我们开发和设计了系列校本课程。学校教育，课程体系的建构，体现学校的核心创造力和竞争力。既然以幸福为题，那学校的课程，尤其是校本课程，就应该围绕学生的幸福品格与能力，针对学生“六个一工程”所指向的学生素养，进行科学设计和理性实践。每周星期二下午，是学生最喜欢的选修课时间，学校开设了男拳女剑、男足女舞、书法、航模、剪纸等50多门校本课程；每周三下午，是学生最喜欢的器乐课时间，学校开设了竹笛、钢琴、二胡、萨克斯等30多种器乐课程供学生选择；每周四下午，是学生最喜欢的第二外语课时间，学校开设了日语、法语、西班牙语、德语、韩语五个小语种。学校还开发了“新六艺”教育系列校本教材。在南海外国语学校，一周有3节器乐课、2节音乐课、3节体育课（小学一天一节）、1节书法课、1节美术课、每天15分钟中英文练字和5分钟中英文演讲……有了这些充满歌声、笑声、呐喊声、欢呼声的校本课程，学生的发展便由被动成为自觉。 第三，有了理想的课程，还要有理想的课堂。一切的教育理想与追求，如果脱离了课堂，那就是无本之木、无源之水。为此，我提出打造以“自主、多元、灵动、探究、对话、创新”为特征，融知识、能力与美德为一体，实现师生共建、共生、共享、共同创造幸福和实现生命价值的智慧课堂，让每一节课都能听到学生的提问声、答问声、笑声、掌声……达到“以智启智，以慧养慧”的目的。
记者：从理念解读到个人素养到校本课程，再到智慧课堂，“新六艺”教育的路径设计维度清晰。教育要适应新时代的发展，就要改革评价制度，打破分数崇拜观念，培养人格健全、素质全面、创新能力卓越的学生。请问“新六艺”教育如何突破评价这一老大难问题？
黄新古：基于“学段不同学业要求有所不同、学科不同学业要求也有所不同”的原则，我们确立了“学段多元评价”制度。例如，小学学段，主要以等级评价为主、教师评语和自我测评为辅的方式；初一、初二学段，在小学的基础上增加了一项中考科目的考试测评，这主要是适应学生参加中考的需要；初三学段，则采取以考试测评为主、其他为辅的方式。
“新六艺”教育内容涵盖了学生发展的各个方面，成了学校的独有的文化特色。在发展学生特长方面，我们既注重鼓励，也注重评价。所以，我们对每一个学生，在学业评价之外，还有一项特长评价。特长评价采取“参与 教师评语 自我测评 家长自评”的方式，注重学生的参与、坚持与进步。
理念彰显的使命担当
记者：您既是“广东省校长工作室”主持人，又是“教育部首期中小学名校长领航班工作室”主持人。请问，作为这两大工作室主持人，您主要基于什么样的思考来推动相关工作的开展？
黄新古：《孟子·尽心上》里面有句话是这样说的，“穷则独善其身，达则兼济天下”。“新六艺”教育体系在日渐完善的情况下，我觉得应该在一定文化视阈下，思考和审视在区域教育改革发展中自我的担当与时代的使命。任何一种教育理念，其实质都是在试图阐释一种智慧，一种令到生命能够更加幸福成长与生活的智慧。而当这种教育理念认为自我已经具备这种智慧的时候，如何言传身教的去影响身边的人来接受、认同这种智慧，便是其文化自觉下不可或缺的意识流露与使命担当。
记者：您主持的这两大工作室，近年来主要开展了哪些工作？又取得了哪些成效呢？
黄新古：领航，不仅要点亮自己，更要照亮别人。领航，就意味着责任与担当，就意味着“新六艺”教育应该在自我完善和发展的同时，在区域教育的改革发展中通过不断的辐射，从而影响直至引领周边学校的发展与提升。近两年来，我主持的两个工作室主要是通过三大路径来开展工作。
第一大路径是让薄弱学校的校长和青年校长到工作室跟岗学习。教育发展更多的时候应该做到雪中送炭。基础教育阶段，均衡发展应该是不变的主题。我作为“广东省校长工作室”和“教育部首期中小学名校长领航班工作室”主持人，对周边地区薄弱学校的发展和提升有着义不容辞的责任。我们工作室先后专门吸收了4位乡村学校校长入室培养，并组织参与了十多所乡村学校和薄弱学校的发展诊断，对这些学校的发展给出了科学、系统、具有建设性意义的意见甚至方案。而对于青年校长的指导与引领，更多的是通过跟岗学习促进他们办学经验的丰富、办学思想的优化、办学能力的提升。两年来，我们工作室为3所学校输送了正校长。
第二大路径是组织开展各种主题的研修活动。两年来，我们开展了十余场巡回讲学、校长论坛、专题调研等活动。特别是以领航班校长工作室名义举办的四场大型研修活动，即2015年12月举办的南海实验中学“创建特色学校”全国现场会，2016年11月举办的南海外国语学校“广东省第二批高中、完中校长工作室主持人课题研讨会”，2016年11月举办的深圳市坪山实验学校“生命·智慧”校本化核心素养及课程体系发布会，2017年5月举办的“教育部六所直属师范院校毕业生精准就业研讨会”，共吸引了全国各地900多名校长和超2000名教育工作者参加。这一系列的主题教育交流活动，对于推动区域教育的高位均衡，在人才输出、结对帮扶、优质教育资源输出等方面起到了良好的示范辐射作用。而《中国教育报》《南方日报》等十多家主流媒体对这些活动都作了大篇幅报道，把领航工程的辐射力、影响力和教育的春风吹向了更广阔的大地。
第三大路径是对有关学校课程建设的精准推动。课程建设是学校建设的关键环节，关系到学校办学思想的实现、课堂教学的实践和学生评价的导向，因此，我们对于推动周边学校和工作室跟岗成员学校的课程建设不遗余力，也取得了非常好的成效。比如深圳坪山实验学校“生命·智慧”校本化核心素养及课程体系，中山沙溪中学的电影德育校本化课程，潮州城南中学的核心素养背景下初中“自主合作探究”校本课程，佛山九江儒林中學的大爱教育校本课程，南海和顺一中“和教育”的“和悦课程”，南海和顺二中的“善教育”课程等等，都是在我们工作室集体智慧精准帮扶下的成果。
（本文图片由佛山市南海外国语学校提供）
责任编辑 黄日暖
见习编辑 王思静