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摘要:发挥全体教职工的育人作用。教师最关键，要认真履行《教师法》规定的育人任务，言传身教，为人师表，引导学生德、智、体全面发展。对政治课来说，充分发挥其育人作用就显得更为突出和重要。为此，首先要正确认识德育课的育人功能，并在各个环节上落实育人原则，做到为人师表，深化巩固育人效果。
关键词:如何发挥 政治课教学 育人作用
“发挥全体教职工的育人作用。教师最关键，要认真履行《教师法》规定的育人任务，言传身教，为人师表，引导学生德、智、体全面发展。”[1]而就政治课来说，通过其教学过程，充分发挥其育人作用就显得更为重要和突出。现结合教学实际，谈点粗浅认识。
1 要正确认识德育课的育人功能
教书育人是每一个教师义不容辞的责任。社会主义学校的教师必须结合本专业、本课程的特点，在向学生传授知识的同时，承担起用马列主义、毛泽东思想教育学生的重任。通过教学内容的思想性和自身正确的政治观点及良好的工作作风，对学生的政治观、世界观、人生观和道德观产生深刻的影响。然而，不同的课程其育人的形式和方法是不同的，各自有自身的特点，作为传授马列主义、毛泽东思想基本原理的政治课，在育人上更有其自身的特殊性。对此，我们要有正确的认识。
1.1 政治课教学不是单纯地向学生传授理论知识。政治课是对学生进行思想政治教育的主要学科，从这个意义上讲，它有德育课的性质。它对学生政治观、世界观、人生观及道德品质的形成和发展起着其他学科所不能起到的作用。有的政治教师对此认识不够，把向学生传授基本知识当成政治课教学的唯一任务，而忽视对学生进行思想政治教育。我们必须扭转这种错误认识，把提高学生的思想政治素质作为政治课教学的首要任务，寓德育于智育之中。
1.2 政治课教学也不能单纯地对学生进行政治说教。政治课具有高度的科学性、系统性和思想性，它比其他学科更有目的、有计划、有系统地向学生灌输马列主义、毛泽东思想基本理论和基础知识，学生世界观、人生观和思想品质的形成和发展也是建立在一定的科学理论知识基础之上，不是凭空而来的。因此，政治课作为一门科学，首先要传授给学生一定的基本理论知识。实践证明，学生的文化科学知识水平越高，就越容易理解和接受科学的世界观，越有利于学生良好的思想品德的形成和发展。
1.3 政治课教学必须把智育和德育有机地结合起来。教学中进行思想政治教育是教学具有教育性规律的反映。因为，教学的科学性和思想性是统一的，政治课教学尤其如此。在政治课教学中，德育和智育两者相辅相成、相互渗透、不可分割地贯穿于整个政治课教学中。在这里，它们既不是截然分开的两种教育，也不是两次教育，而是政治课教学同一过程中的两个方面的教育。因此，我们通过政治课教学进行思想政治教育时，必须克服两种倾向：一是把教学过程看作是单纯地传授知识的过程，而忽视对学生进行思想政治教育；二是脱离教学内容，牵强附会，胡乱联系，随意附加思想教育内容，忽视对学生基本理论和基础知识的教育。我们合理组织教学过程，把知识的科学性和思想性结合起来，把教书与育人结合起来，并落到实处。
2 在政治课教学的各个环节上落实育人原则
2.1 钻研教材，了解学生，把育人工作渗透到教学准备工作中去。充分备课和全面了解学生是在教学过程中落实教书育人原则的前提和基础。教师在备课时，要全面钻研教材，对教材的结构、特点、存在的问题及教学中应注意的事项，做到心中有数，为教书育人打下良好基础。通过备课掌握大量与授课有关的寓言、诗词、社会历史、科学技术等等方面的知识，力求用通俗易懂的语言、丰富多彩的内容，多方面、多角度加以讲解，使学生在内容丰富、生动有趣的教学过程中加深对马克思主义哲学的理解和掌握，提高他们的辩证思维能力。
然而，只备好课对有效地发挥教学的育人功能还是不够的。“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”[2]教师的教育只有被学生接受并逐步内化为学生的自觉性，才能收到效果。因此，政治教师必须采取多种形式、多种渠道地接触和了解学生。如观察分析、问卷调查、讨论、个别谈话等，及时掌握学生的学习、生活和思想状况。这样才能在课堂教学中结合学生的实际，紧紧抓住学生心坎上的问题，帮助他们解除思想上的困惑和疑难，给他们以鼓舞和力量。
2.2 理论联系实际，把育人工作渗透到课堂教学中去。要培养学生马克思主义世界观、人生观和良好的道德品质，不联系他们的思想实际，他们就不容易接受。有些政治课之所以不吸引学生，一个重要的原因，就是没有或没能较好地把理论和学生的实际问题及思想实际有机地结合起来。回避了学生关心的现实问题，思想上的疙瘩就解不开，对学生的进步和甘苦也不去过问，这种摸不着学生思想脉搏的空洞说教不能引起学生的兴趣，也难以达到教书育人的目的。
当今学生对社会问题非常敏感，但限于他们对中国的现在和过去都缺乏了解，加之思想方法简单片面，往往被一些暂时的表面现象所迷惑，特别是对转折时期的一些复杂问题不能正确分析，因而在思想上产生各种模糊认识。另外，学生中还存在思想意识问题和个人主义等不良倾向。因此，理论联系实际对政治课是至关重要的。要面对现实，敢于正视新时期面临的新情况、新问题；敢于正确回答学生思考的各种热点。指导他们逐步学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，分析现实社会生活中的政治、经济、文化、道德现象，评价各种社会思潮，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。
2.3 接触学生，把育人工作渗透到课外辅导中去。课外辅导是与学生直接接触，发挥政治课育人功能的良好机会。通过辅导既可使学生巩固所学知识，又可和单个同学接触，以个别谈心的方式解决学生提出的思想、生活、学习方面的问题，解开他们思想上的疑窦。并可增强对学生的了解，及时掌握学生的思想动态，更好地理论联系实际，提高教学、教育效果。可以说，政治课的课外辅导与其他学科相比其育人作用更为突出。
3 为人师表，深化巩固育人效果
“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行动、生活方式及对日常现象的态度。”[3]教师在教学过程中决不是单纯地“教书”，教师的言行总是自觉不自觉地对学生产生积极或消极的影响，起着潜移默化的作用，这就是育人。教师这种言传身教的作用是其他专职政工干部所不能代替的。作为政治课教师，这一点更显得重要，因为政治教师的政治立场、思想理论水平、道德品质、心理素质、生活方式和日常行为方式，会贯穿其课堂教学的全过程，通过学生的认识、选择、模仿、接受、传播、内化和道德评价，直接地影响学生的道德活动和道德交往，从而由此决定政治课教学的德育功能。我们必须重视教师在学生中的示范作用，做到言传身教，以自己的表率作用来影响学生的行为和品德，深化课堂教学的效果，达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》.
[2]《马克思主义基础》上册.经济科学出版社.
[3]《思想政治课教学研究》.南京大学出版社.
关键词:如何发挥 政治课教学 育人作用
“发挥全体教职工的育人作用。教师最关键，要认真履行《教师法》规定的育人任务，言传身教，为人师表，引导学生德、智、体全面发展。”[1]而就政治课来说，通过其教学过程，充分发挥其育人作用就显得更为重要和突出。现结合教学实际，谈点粗浅认识。
1 要正确认识德育课的育人功能
教书育人是每一个教师义不容辞的责任。社会主义学校的教师必须结合本专业、本课程的特点，在向学生传授知识的同时，承担起用马列主义、毛泽东思想教育学生的重任。通过教学内容的思想性和自身正确的政治观点及良好的工作作风，对学生的政治观、世界观、人生观和道德观产生深刻的影响。然而，不同的课程其育人的形式和方法是不同的，各自有自身的特点，作为传授马列主义、毛泽东思想基本原理的政治课，在育人上更有其自身的特殊性。对此，我们要有正确的认识。
1.1 政治课教学不是单纯地向学生传授理论知识。政治课是对学生进行思想政治教育的主要学科，从这个意义上讲，它有德育课的性质。它对学生政治观、世界观、人生观及道德品质的形成和发展起着其他学科所不能起到的作用。有的政治教师对此认识不够，把向学生传授基本知识当成政治课教学的唯一任务，而忽视对学生进行思想政治教育。我们必须扭转这种错误认识，把提高学生的思想政治素质作为政治课教学的首要任务，寓德育于智育之中。
1.2 政治课教学也不能单纯地对学生进行政治说教。政治课具有高度的科学性、系统性和思想性，它比其他学科更有目的、有计划、有系统地向学生灌输马列主义、毛泽东思想基本理论和基础知识，学生世界观、人生观和思想品质的形成和发展也是建立在一定的科学理论知识基础之上，不是凭空而来的。因此，政治课作为一门科学，首先要传授给学生一定的基本理论知识。实践证明，学生的文化科学知识水平越高，就越容易理解和接受科学的世界观，越有利于学生良好的思想品德的形成和发展。
1.3 政治课教学必须把智育和德育有机地结合起来。教学中进行思想政治教育是教学具有教育性规律的反映。因为，教学的科学性和思想性是统一的，政治课教学尤其如此。在政治课教学中，德育和智育两者相辅相成、相互渗透、不可分割地贯穿于整个政治课教学中。在这里，它们既不是截然分开的两种教育，也不是两次教育，而是政治课教学同一过程中的两个方面的教育。因此，我们通过政治课教学进行思想政治教育时，必须克服两种倾向：一是把教学过程看作是单纯地传授知识的过程，而忽视对学生进行思想政治教育；二是脱离教学内容，牵强附会，胡乱联系，随意附加思想教育内容，忽视对学生基本理论和基础知识的教育。我们合理组织教学过程，把知识的科学性和思想性结合起来，把教书与育人结合起来，并落到实处。
2 在政治课教学的各个环节上落实育人原则
2.1 钻研教材，了解学生，把育人工作渗透到教学准备工作中去。充分备课和全面了解学生是在教学过程中落实教书育人原则的前提和基础。教师在备课时，要全面钻研教材，对教材的结构、特点、存在的问题及教学中应注意的事项，做到心中有数，为教书育人打下良好基础。通过备课掌握大量与授课有关的寓言、诗词、社会历史、科学技术等等方面的知识，力求用通俗易懂的语言、丰富多彩的内容，多方面、多角度加以讲解，使学生在内容丰富、生动有趣的教学过程中加深对马克思主义哲学的理解和掌握，提高他们的辩证思维能力。
然而，只备好课对有效地发挥教学的育人功能还是不够的。“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”[2]教师的教育只有被学生接受并逐步内化为学生的自觉性，才能收到效果。因此，政治教师必须采取多种形式、多种渠道地接触和了解学生。如观察分析、问卷调查、讨论、个别谈话等，及时掌握学生的学习、生活和思想状况。这样才能在课堂教学中结合学生的实际，紧紧抓住学生心坎上的问题，帮助他们解除思想上的困惑和疑难，给他们以鼓舞和力量。
2.2 理论联系实际，把育人工作渗透到课堂教学中去。要培养学生马克思主义世界观、人生观和良好的道德品质，不联系他们的思想实际，他们就不容易接受。有些政治课之所以不吸引学生，一个重要的原因，就是没有或没能较好地把理论和学生的实际问题及思想实际有机地结合起来。回避了学生关心的现实问题，思想上的疙瘩就解不开，对学生的进步和甘苦也不去过问，这种摸不着学生思想脉搏的空洞说教不能引起学生的兴趣，也难以达到教书育人的目的。
当今学生对社会问题非常敏感，但限于他们对中国的现在和过去都缺乏了解，加之思想方法简单片面，往往被一些暂时的表面现象所迷惑，特别是对转折时期的一些复杂问题不能正确分析，因而在思想上产生各种模糊认识。另外，学生中还存在思想意识问题和个人主义等不良倾向。因此，理论联系实际对政治课是至关重要的。要面对现实，敢于正视新时期面临的新情况、新问题；敢于正确回答学生思考的各种热点。指导他们逐步学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，分析现实社会生活中的政治、经济、文化、道德现象，评价各种社会思潮，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。
2.3 接触学生，把育人工作渗透到课外辅导中去。课外辅导是与学生直接接触，发挥政治课育人功能的良好机会。通过辅导既可使学生巩固所学知识，又可和单个同学接触，以个别谈心的方式解决学生提出的思想、生活、学习方面的问题，解开他们思想上的疑窦。并可增强对学生的了解，及时掌握学生的思想动态，更好地理论联系实际，提高教学、教育效果。可以说，政治课的课外辅导与其他学科相比其育人作用更为突出。
3 为人师表，深化巩固育人效果
“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行动、生活方式及对日常现象的态度。”[3]教师在教学过程中决不是单纯地“教书”，教师的言行总是自觉不自觉地对学生产生积极或消极的影响，起着潜移默化的作用，这就是育人。教师这种言传身教的作用是其他专职政工干部所不能代替的。作为政治课教师，这一点更显得重要，因为政治教师的政治立场、思想理论水平、道德品质、心理素质、生活方式和日常行为方式，会贯穿其课堂教学的全过程，通过学生的认识、选择、模仿、接受、传播、内化和道德评价，直接地影响学生的道德活动和道德交往，从而由此决定政治课教学的德育功能。我们必须重视教师在学生中的示范作用，做到言传身教，以自己的表率作用来影响学生的行为和品德，深化课堂教学的效果，达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》.
[2]《马克思主义基础》上册.经济科学出版社.
[3]《思想政治课教学研究》.南京大学出版社.