一、案例背景
　　小学一年级，是学生刚从幼儿园步入小学的重要过渡阶段。此时期，恰好对应着心理学家埃里克森的人格理论中，培养勤奋感和避免自卑感初期，可见其是培養学生习惯的重要阶段。这个时期的学生，无论是身体的发展还是心理的发展相对来说都比较复杂。他们活泼好动，求知欲强，对体育课充满着好奇心和新鲜感。他们信任教师，相信教师的每一句话，渴望着自己能拥有一个教师和其他学生心目中好学生的形象。他们善于模仿，更喜欢教师的夸奖。但是，他们的注意力不够集中，很难做到专心听讲，而且情绪易波动，自尊心易受伤害，所以教师必须一丝不苟地对待他们。教学方法正确，学生终身受益，但稍有疏忽大意就会给学生的生理和心理健康带来伤害，他们的身心发展与教师对待他们的方式与态度息息相关。
　　对于体育教师来说，一年级的体育课堂是培养学生体育习惯的重要时刻。新的学期，新的开始，第一堂室外体育课，远远地看着学生在操场散乱地站着。我不经意间看到操场边小花园里整齐的向日葵，让人不禁去想，我班的队伍要能像向日葵那般整齐那般精神该多好。
　　二、案例描述
　　操场上，一年级的第一堂室外体育课，学生们叽叽喳喳，你说我笑，好不热闹！往往是教师给前面的学生排好队，后面的学生又乱糟糟；给后面的学生排好队，前面的学生早已“四处飞散”。非但如此，你刚刚给排完的队，解散之后，马上就有找不到队的。教师忙得满头大汗，学生却玩得不亦乐乎。教师的每一次叫喊，也就只能维持几秒钟的效果。等到下次再上课，多数人会记不得自己的位置，原来排好的四列横队也早就被抛到九霄云外了。
　　每当看到集队时的场景我都十分生气，一次课上我大声怒喊道：“抓紧时间站好队！立正！”这个时候学生看到我生气了，赶紧站好，许多学生向我走过来，吵吵闹闹地挤在一起。我更生气了，“有什么事情下课说，快点回去站好队。”这时有个学生说：“老师我记不得站在哪里了？”我怒斥道：“你左边右边是谁叫什么名字你不知道吗？”学生低头不语，这时我才意识到学生刚入学根本记不住彼此的名字。对此，我采用了给学生编号码的方法，让学生去记忆自己是几排几号，但接下来的几节课仍然有学生记不住自己的号码，找不到自己位置，集队问题让刚入行的我感到十分棘手。
　　三、问题剖析
　　接二连三的几节课，虽然采用排号的方法后有些好转，但是效果仍然不是太好，学生本节课记住了，但是下次课间隔时间较长又会忘记。经过冥思苦想以及向其他体育教师请教，笔者做出以下分析：
　　1.学生纪律性以及自我控制力差。对于一个刚从幼儿园升学到一年级的学生，学习环境发生了改变，而且小学与幼儿园的要求也有区别，他们没有体育课的常规意识，虽然在教室内教师给他们强调了纪律，但是一到了操场上，他们自我控制力就缺失了。
　　2.注意力不易集中。注意力易分散，由于学生的年龄比较小，无意注意力占主导地位，即使吸引了学生的眼球，也只能持续较短的时间。另外，实践证明，如果教师的这节课上得不是很精彩，或者说，课堂上没有学生感兴趣的内容，那么，再乖的学生也很难坚持在一节课中不开小差。
　　3.活泼好动是学生的本性。一年级的学生上课时会出现千姿百态的行为和动作，有的学生会自言自语，有的学生会无意识地剥弄手指甲，有的学生喜欢在背后捅别人，甚至有的学生会不由自主地跳起来，这是这个年龄段学生的本性。
　　4.对身边的伙伴充满新鲜感。对于新伙伴，学生充满了好奇心，以说说笑笑打打闹闹进行着相互间的交流，这期间他们能够最大程度地满足自己的新鲜感。
　　四、主要对策
　　1.树立正确的体育课堂集队观念。培养学生的责任心和集体观念，给学生讲战场上军人的集合队伍的小故事，让学生将故事中的角色代入，暗示人人都是小战士，让学生认识到自己就是战场的一员，认识到自己的重要性，也认识到不能因为自己而耽误集体，进而强调一切行动听指挥。另外，让学生正确理解体育教师哨声的含义，因为学生一旦乱起来，教师的说话是不起作用的，但是哨声的特殊音效，能够及时地提醒学生，让学生的目光转向教师。
　　2.利用游戏加强学生编号记忆。兴趣是最好的教师，站队方法要新颖，要让学生有兴趣，这就需要教师勤于动脑思考。一个好的队伍名称能让学生的记忆事半功倍，例如，将学生的四个横队分别命名为苹果队、香蕉队、橘子队和菠萝队，让学生顿时打起精神，玩游戏“水果大联盟”：苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完香蕉蹲；香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完橘子蹲……一方面锻炼学生的反应能力，另一方面让学生记住自己所属的队伍。将学生从高到矮按照1、2、3、4、5、6……的序号依次命名，并让学生将自己的序号写在纸上放在铅笔盒里，下次课前看好自己的序号。并组织学生进行开火车游戏，让学生熟悉身边的序号。要求序号相邻的互相牵手，并互打电话：“喂喂喂！我是苹果1号。”“1号1号，我是2号。”“2号2号，我是3号，听到请回答”等等。就这样，在游戏中让学生反复记忆，达到及时强化的目的。另外，每一节课中，都强化学生的序号，达到节节巩固，甚至一节课中反复提醒，上课随时可能提问，这样几节课下来学生基本上都能够记住自己的序号。此外，快速找位子的游戏也是不错的方法。游戏方法：在地上写出各组的编号，让学生通过解散、集合信号不断地重复着自己站在自己的序号所对应的位置上，这样几节课下来也能较好完成站队。
　　3.吸引学生的注意力。一年级学生的身心发展规律告诉我们，此阶段学生的注意力只能维持几分钟，所以必须想尽一切办法抓住学生的眼球。教师的语言要幽默风趣，用一句简单的话、一个小玩笑，或者多与学生交流互动，让学生感觉得到这个教师很有意思，愿意上课。例如，教师伸出一根手指问学生：“这是几？”学生会说：“1”。教师接着伸出三根手指问学生：“1 1=几？”学生会说：“3”。教师反问学生：“等于3吗？”学生马上觉得上了当，并很快将注意力集中过来。教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的声音，让学生觉得教师说话有意思，甚至作出一些奇怪的声音吸引学生。例如，学生在该时期比较喜欢灰太狼的声音，教师就可以说：“小羊们，我是凶恶的灰太狼，看哪只小羊站得不好我就吃掉它。”并作出恐吓的动作，此时的学生有着极大的乐趣，并且身体笔直地模仿小羊站好。
　　4.充分发挥优秀学生的带头作用。教师可以为各队选出优秀的学生当小队长，并充分发挥小队长的重要作用。五个人管理班级肯定要比教师一个人省心的多，队长管理好自己负责的学生，负责纠正本组学生的站姿及队伍的排列整齐，做好表率，并课堂中时时刻刻都有可能进行小队比赛，设置加减分制，看每一堂课的排名激励学生士气，提高竞争意识。
　　5.善于运用奖励与鼓励，尽可能多地表扬学生。“罚其十，不如奖其一。”一年级学生善于模仿，都想做好学生，当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为就得到了巩固和强化。整队的时候，当教师发现某一个学生做得好，应即刻点名表扬，运用巧妙的语言激发和鼓励学生；当教师表扬一个学生，其他学生一定会纷纷效仿。教师不应吝啬语言奖赏和物质奖赏，课堂中多运用小星星、小贴画、小奖状等奖励表现好的学生，学生都想得到奖励肯定会做得更好。对于做得不好的学生，不要训斥责怪，毕竟他们还年幼，换位思考一下，不要老责怪他们找不到自己的位置，训斥他们记不住自己的序号，或许他们只是贪玩而已，更不能辱骂学生，否则很可能会伤害学生的自尊心，到时候学生将永远讨厌体育课。教育家纳尔逊认为，当失败时学生不认为是丢脸，而是转失败为力量，努力走向成功，处在这样的环境里，才能享受学习的乐趣。
　　五、案例反思
　　经过一段时间的训练，笔者发现这些小可爱的集队一次比一次进步，很值得欣慰。的确，一年级学生集队问题一直是比较头疼的事情，困扰着许多教师。但是，只要教师能够用心去做到“爱心、耐心、细心还要动脑筋”，多付出一点，哪怕是在地上标出所有人的序号，更细心一些，变换花样让他们感觉得到站队也是很有意思的，学生们的表现就一定不会让教师失望。其实，这就是教师从成人的立场转向学生，走进学生的心灵世界，去体会学生的感受。不用成人的眼光要求学生，多表扬鼓励并适当奖赏学生，让他们感受到获得赞许的喜悦。这不是正如体育课堂所要求的，让他们体会成功的喜悦吗？学生是学习的主体，教师是主导，是引子，为学生指明方向，这正如阳光和花朵一样，阳光的照耀让花朵更加美丽动人。而今，望着一个个笔直的小身影，真像花园里整齐的一朵朵向日葵一般，正昂首挺胸地面向太阳。