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中美学校教育的课程观都存在着二元的思维表征,但中国学校教育却更易产生二元对立的现象,对教育理论的矫枉过正赋予了中国教师的"脚本"思维,阻碍了他们用和合性的眼光去关照课程活动。我国学校教育应努力摆脱传统"主义化"的课程价值取向,借鉴美国学校对控制型课程文化的放弃,从知识性质的课程设计走向建构生成,不以规格划一、拉平补齐的课程模式限制学生,重构人与知识的和谐关系。